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psychologie
Il organise le contenu principal et la structure logique de la psychologie de base et de la psychologie pédagogique, ce qui est utile pour la compréhension et la mémoire des points de connaissance et convient à la révision des examens !
Modifié à 2024-04-05 17:29:44- Cent ans de solitude - Tableau des relations entre les personnages
Cent ans de solitude est le chef-d'œuvre de Gabriel Garcia Marquez. La lecture de ce livre commence par l'analyse des relations entre les personnages, qui se concentre sur la famille Buendía et raconte l'histoire de la prospérité et du déclin de la famille, de ses relations internes et de ses luttes politiques, de son métissage et de sa renaissance au cours d'une centaine d'années.
- Cent ans de solitude - Tableau des relations entre les personnages
Cent ans de solitude est le chef-d'œuvre de Gabriel Garcia Marquez. La lecture de ce livre commence par l'analyse des relations entre les personnages, qui se concentre sur la famille Buendía et raconte l'histoire de la prospérité et du déclin de la famille, de ses relations internes et de ses luttes politiques, de son métissage et de sa renaissance au cours d'une centaine d'années.
- Modèle de processus de gestion de projet
La gestion de projet est le processus qui consiste à appliquer des connaissances, des compétences, des outils et des méthodologies spécialisés aux activités du projet afin que celui-ci puisse atteindre ou dépasser les exigences et les attentes fixées dans le cadre de ressources limitées. Ce diagramme fournit une vue d'ensemble des 8 composantes du processus de gestion de projet et peut être utilisé comme modèle générique.
psychologie
- Cent ans de solitude - Tableau des relations entre les personnages
Cent ans de solitude est le chef-d'œuvre de Gabriel Garcia Marquez. La lecture de ce livre commence par l'analyse des relations entre les personnages, qui se concentre sur la famille Buendía et raconte l'histoire de la prospérité et du déclin de la famille, de ses relations internes et de ses luttes politiques, de son métissage et de sa renaissance au cours d'une centaine d'années.
- Cent ans de solitude - Tableau des relations entre les personnages
Cent ans de solitude est le chef-d'œuvre de Gabriel Garcia Marquez. La lecture de ce livre commence par l'analyse des relations entre les personnages, qui se concentre sur la famille Buendía et raconte l'histoire de la prospérité et du déclin de la famille, de ses relations internes et de ses luttes politiques, de son métissage et de sa renaissance au cours d'une centaine d'années.
- Modèle de processus de gestion de projet
La gestion de projet est le processus qui consiste à appliquer des connaissances, des compétences, des outils et des méthodologies spécialisés aux activités du projet afin que celui-ci puisse atteindre ou dépasser les exigences et les attentes fixées dans le cadre de ressources limitées. Ce diagramme fournit une vue d'ensemble des 8 composantes du processus de gestion de projet et peut être utilisé comme modèle générique.
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psychologie
psychologie de base
Aperçu de la psychologie
Objets de recherche et signification
phénomène psychologique
processus mental (Point en commun)
processus cognitif
Sentiment, perception, pensée, imagination, mémoire (perception, mémoire, pensée)
processus affectif émotionnel
émotion émotion
processus volontaire
processus psychologique d'action volontaire
Avis
Moralité : savoir quoi faire Attitude : Agir avec connaissance
psychologie de la personnalité (personnalité)
Tendance psychologique de la personnalité (instable)
Besoins, motivations, intérêts, croyances, idéaux, valeurs, vision du monde
Caractéristiques psychologiques de la personnalité (stables)
Capacité Personnalité (nature, tempérament, système d'autorégulation)
La psychologie est l'étude des phénomènes psychologiques La science de son apparition et les lois de son développement
La psychologie a la nature à la fois des sciences naturelles et des sciences sociales et est une science intermédiaire (de pointe).
Prenant les phénomènes psychologiques humains comme objet de recherche principal, Phénomènes psychologiques également appelés activités psychologiques
importance
signification théorique
Importance pratique
essence psychologique
La psychologie est la fonction du cerveau (le cerveau est l'organe de l'esprit)
structure du système nerveux
Neurones
Est l'unité de structure et de fonction du système nerveux
Dendrite → corps cellulaire (corps cellulaire) → axone en trois parties
Neurones sensoriels, motoneurones, neurones de communication trois types
système nerveux
Système nerveux central
Comprend le cerveau et la moelle épinière
Centre avancé
Fait référence aux deux hémisphères du cerveau, qui constituent la partie la plus élevée du système nerveux central et sont appelés le « quartier général le plus élevé » de l'ensemble du système nerveux.
L'hémisphère gauche est scientifique et est principalement responsable de l'écoute, de la parole, de la lecture et de l'écriture, des opérations et du raisonnement. L'hémisphère droit est artistique, principalement responsable de la musique, de l'art et des émotions.
Cerveau divisé en quatre lobes
lobe frontal
kinesthésique
lobe pariétal
Sentir
Lobe occipital
Vision
Lobe temporal
audience
centre de bas niveau
Désigne la partie située sous le cortex cérébral. La moelle épinière est la partie la plus basse du système nerveux.
Medulla oblongata - centre de vie
système nerveux périphérique
Le « réseau de communication » du corps humain
activité du système nerveux
réflexion et arc réflexe
L'activité réflexe cérébrale est la base des activités psychologiques humaines
Réflexe inconditionné, comportement instinctif inné et inconscient. Réflexe conditionné (réflexe signal), acquis.
Pavlov L'activité du premier système de signalisation, stimulée par des éléments spécifiques, est commune aux humains et aux animaux - Wangmeishengjin L'activité du deuxième système de signalisation, la stimulation verbale, est propre aux humains, et c'est là que réside la différence fondamentale - Tan Mei Sheng Jin
Processus de base et lois de l'activité neuronale
Diffusion et concentration de l'excitation et de l'inhibition
Diffusion de l'excitation → concentration de l'inhibition Inhiber la propagation → Concentration d'excitation
induction mutuelle d'excitation et d'inhibition
Excitation → inhibition —— induction négative —— simultanée et ultérieure
Par exemple : l'exercice (le temps) soulage la fatigue cognitive - et induit simultanément des effets négatifs
Inhibition → Excitation ——Induction positive——simultanément et séquentiellement
Ex : L'enfant a la nausée - suite à l'induction
La psychologie est le reflet de la réalité objective
La réalité objective détermine la psychologie
La psychologie est l'image subjective de la réalité objective
La psychologie est un reflet actif de la réalité objective
Origine et développement
Arrière-plan
Aristote - "Sur l'âme" - le premier traité sur les phénomènes psychologiques de l'histoire
1879 Wundt - fonde le premier laboratoire de psychologie au monde - signe d'un développement indépendant - Signifie la naissance de la psychologie scientifique - "le père de la psychologie (scientifique)" - le père de l'esprit pédagogique - 1903 Thorndike Les « Principes de la psychologie physiologique » sont appelés « Déclaration d'indépendance de la psychologie » par Ouchinski, le père de la psychologie russe.
écoles principales
Constructivisme (Wundt)
conscience, éléments, introspection
Fonctionnalisme (James)
Flux de conscience, rôle et fonction
Behaviorisme (Watson)
Birth Mark - "La psychologie du point de vue d'un behavioriste" - Watson, le père de la psychologie behavioriste, comportement, méthode expérimentale
Gestalt (Koehler) (Wertheimer) (Koffka)
dans l'ensemble
Psychanalyse (Freud)
Comportement anormal, inconscient, subconscient, instinct sexuel, libido
Cognition moderne (Neisser) (Piaget)
Symbole de naissance - "Psychologie cognitive" - Neisser - le père de la psychologie cognitive moderne
Humanisme (Rogers) (Maslow)
Personnalité, la nature humaine est gentille
forces révolutionnaires Comportement n°1 N°2 Psychanalyse Cognitive No.3 Humaniste Humaniste
processus de compréhension
Avis
concepts, fonctionnalités
L'attention est le fait de pointer et de concentrer l'activité mentale ou la conscience sur un certain objet.
Directivité, concentration
Fonction (Section garantie électorale + supervision)
Sélectionner la fonction (primaire)
Maintenir la fonctionnalité
Fonctions de réglementation et de surveillance (les plus importantes)
Classification
prêter attention involontairement
Attention élémentaire et involontaire, involontaire, sans but, sans effort volontaire
condition
Objectif : intensité, contraste, activité et changement, nouveauté
Subjectif : premièrement, les besoins du moment, deuxièmement, l'état émotionnel particulier du moment, troisièmement, l'intérêt direct du moment, quatrièmement, les connaissances et l'expérience individuelles, cinquièmement, les attentes subjectives.
faire attention intentionnellement
Avancé, attention décontractée, proactif, déterminé, prêt à travailler dur
condition
Tout d’abord, approfondir la compréhension du but et des tâches
Deuxièmement, organisez des activités de manière raisonnable
Troisièmement, le respect des intérêts (intérêt indirect)
Quatrièmement, éliminer les interférences des facteurs internes et externes
Cinquièmement, les caractéristiques de la personnalité
Faites attention après avoir eu l'intention de
Le plus haut niveau, attention occasionnelle, apprentissage et formation, déterminé, sans effort de volonté
condition
Tout d’abord, un fort intérêt pour l’activité (intérêt direct)
Deuxièmement, l'automatisation des activités
qualité
Largeur
portée
la stabilité
temps
La direction générale et la tâche totale d'attention restent inchangées
Les hauts et les bas de l'attention : l'attention saute périodiquement et involontairement sur une courte période de temps, et se renforce et s'affaiblit par intermittence (par exemple : courts intervalles entre les klaxons ; sons occasionnels)
Distraction : être attiré par des choses non pertinentes
distribuer
Différents objets en même temps
transfert
passer activement d’un (apprentissage) à un autre (apprentissage)
Distraction = distraction : de l’apprentissage au non-apprentissage
Sentir
Concept (attributs individuels)
Le sentiment est le reflet par le cerveau humain des attributs individuels des choses objectives qui agissent directement sur les organes sensoriels. C'est le phénomène psychologique le plus simple et le point de départ de la compréhension. Le sentiment est la base de toutes les connaissances et expériences et une condition nécessaire aux activités psychologiques humaines normales (par exemple : cette pomme est rouge)
Susceptibilité et seuil sensoriel
La sensibilité et le seuil sensoriel sont numériquement inversement proportionnels --- une sensibilité élevée signifie un seuil sensoriel faible, une sensibilité faible signifie un seuil sensoriel élevé (la sensibilité est similaire à l'acuité)
Susceptibilité absolue et seuil de sensation absolu...0→1
Susceptibilité différentielle et seuil différentiel...1→2
taper
sensation externe
Vision, ouïe, odorat, goût, peau
sentiment interne
Sens kinesthésique, sens de l'équilibre, sens corporel (sens viscéral)
interaction
la même impression
Se sentir adapté
Adaptation à l'obscurité (clair → sombre) (sensibilité accrue) (vitesse extrême/augmentation soudaine)
Adaptation à la lumière (obscurité → lumière) (susceptibilité réduite) (vitesse extrême/diminution soudaine)
Ressentir le contraste
Comparaison simultanée (craie blanche sur tableau noir, lune et étoiles clairsemées, phénomène de bande de Mach)
Comparaison ultérieure (d'abord,,,puis,,,)
Ressentir des séquelles
Images recto et verso (ex : films, bandes dessinées, dessins animés)
Image rémanente négative (l'image rémanente est qualitativement opposée au stimulus)
sentiment différent
Compensation mutuelle (ex : utilisation d'oreilles à la place des yeux, personnes aveugles - sensibilité accrue)
Synesthésie (ex : le rouge est chaud, le violet est noble ; il a l'air si doux (synesthésie)) ;
perception
Aperçu (propriétés globales)
La perception est générée sur la base du sentiment. C'est le reflet du cerveau humain sur les attributs globaux des choses objectives qui agissent directement sur les organes sensoriels. L'école moderne de psychologie cognitive considère la perception comme la reconnaissance d'une information (par exemple : Ceci est une pomme)
taper
Perception visuelle, perception auditive, perception olfactive, perception tactile
perception des objets et perception sociale
perception des objets
Perception spatiale (perception de la profondeur)
ex : falaise visuelle
perception du temps
perception du mouvement
perception kinesthésique
perception kinesthésique
Mouvement animé (ex : bandes dessinées, dessins animés, néons)
Induire du mouvement (mouvement → immobilité, en même temps, la lune se déplace dans les nuages : nuages → lune)
Mouvement volontaire (ex : en regardant un point lumineux dans une pièce sombre, le point lumineux semble bouger)
Séquelles du mouvement (par exemple : regardez d'abord le mouvement, puis l'immobilité, les objets immobiles semblent être en mouvement)
Biais de perception sociale
Effet de stéréotype social (groupe de personnes)
Effet Halo (effet de halo) (une personne)
effet de primauté
effet de récence (effet de récence)
Effet de projection (juger le cœur d'un gentleman avec le cœur d'un méchant)
➕Illusion
Perceptions incorrectes, à la fois positives et négatives
ne peut pas être surmonté par des efforts subjectifs
Tout le monde a des illusions, il n'y a pas de différences individuelles
Caractéristiques de base
Intégrité
Les attributs de chaque partie sont combinés pour saisir l'ensemble
par exemple.:
Même chanson jouée par différents instruments
Complet avec contexte
"travail..." terminé
Difficile de trouver des lignes auxiliaires
A → 0 B → 0 C → 0 ...
Prioriser la perception de l’ensemble (méconnaître la personne) Partie clé → tout (encore reconnaissable) (un aperçu révèle l'ensemble de l'image)
Compréhensibilité
Basé sur les connaissances et l'expérience
par exemple;:
Vous saurez quelle chanson en écoutant l'intro
Devinez le sens du mot en fonction du contexte/remplissez les blancs
"wor..." remplissez des lettres telles que d, k, m etc.
Les lignes auxiliaires aident à comprendre
Conseils verbaux : L'enseignant a dit qu'ils se ressemblaient, et plus ils se ressemblaient, plus ils se ressemblaient.
A→1 B → 2 C→3 ...
Sélectivité
Les stimuli sont divisés en objets et arrière-plans
par exemple;:
Grande différence → contraste
Petite différence → uniforme de camouflage, caméléon
constance
Le monde extérieur change, mais le soi reste inchangé
observer
signification
Activités perceptuelles ciblées, planifiées et durables
est une forme avancée de perception
Aussi appelé « perception pensante »
qualité
Objectif, exactitude, exhaustivité, profondeur (objectif, objectivité, précision et sensibilité)
développer
nourrir
Règles perceptuelles et enseignement intuitif
Formes de base d'enseignement intuitif (trois types)
Intuitif en quelque sorte
Impressionniste et intuitif
Langage intuitif
Application pédagogique (loi de la perception)
loi de l'intensité
De grands mots, des sons forts
Cadence + ton aigu
loi de la différence
forme un contraste
Rythme + contraste
loi de l'activité
Les objets en mouvement sont plus faciles à percevoir
Rythme + activité
loi combinatoire
L'ensemble est plus facile à percevoir (les supports pédagogiques sont organisés en sections)
loi de synergie
Les sens multiples améliorent l’efficacité de l’observation
loi d'observation
Développer des habitudes d’observation durables
mémoire
concept
Le cerveau humain conserve et reproduit les expériences passées. La durée des processus psychologiques humains dans le temps
Classification
Selon le temps écoulé entre la saisie des informations et la récupération, la méthode de codage des informations et l'étape de mémoire,
Mémoire transitoire (mémoire sensorielle)
Image distinctive
Plus grande capacité
Temps de stockage très court, 0,25 à 2 secondes
sujet au déclin
Ex : bandes dessinées, films, dessins animés
Méthode d'encodage - mémoire d'image, mémoire audiovisuelle (basée sur l'image)
Mémoire à court terme (mémoire opérationnelle, mémoire de travail)
Très court, pas plus d'une minute
Capacité limitée, 7 ± 2 morceaux (5-9 morceaux)
Conscience claire
Forte opérabilité
sensible aux interférences
Ex : Mémoriser des mots avant l'examen, traduire, passer des appels téléphoniques, traduction simultanée
Méthode de codage - codage auditif, codage visuel (principalement auditif)
memoire à long terme
Des souvenirs qui durent de plus d'une minute à plusieurs années, voire toute une vie
Capacité illimitée
Ex : La mémoire à long terme est la mémoire déclarative, la mémoire d'enfance
Codage du sens - codage sémantique, codage représentationnel (principalement sémantique) - double codage de l'information
Temps : instantané → attention → peu de temps → récit → long temps Capacité : court → morceau → long
Selon le contenu de la mémoire et les objets d'expérience
mémoire d'images
Ex : vision, ouïe, odorat
mémoire épisodique
mémoire sémantique
Logique - par exemple : formules, règles, concepts
mémoire émotionnelle
Ex : Un mot gentil peut vous réchauffer en trois hivers, mais un gros mot peut vous blesser en six mois.
mémoire du moteur
Selon le contenu du traitement et du stockage de l'information
mémoire déclarative
Les faits et événements pertinents nécessitent une participation consciente
mémoire procédurale
Comment faire les choses sans implication consciente
Selon le degré de participation consciente pendant la mémoire
mémoire explicite
consciemment et de manière proactive
mémoire implicite
Aucune implication consciente ou souvenir conscient requis - par exemple : subtil
processus
Mémoriser
Selon s'il y a un but
Inconscience
Conscience
Selon la nature du matériel de mémorisation et les méthodes de mémorisation
Connaissances en mécanique
Connexions externes, mémorisation simple et répétitive
reconnaissance du sens
Connexions internes ou existantes, mémorisation basée sur la compréhension, principale forme de mémorisation pour les étudiants
Garder
J'ai oublié les règles
Allemagne-Ebbinghaus – La courbe de l’oubli
Méthode expérimentale : méthode de réapprentissage (méthode de sauvegarde)
Le processus d’oubli est déséquilibré, sa tendance est d’abord rapide puis lente, d’abord plus puis moins, montrant une accélération négative.
Facteurs qui influencent
Nature du matériel d'apprentissage
La quantité de matériel de mémorisation et le degré d'apprentissage (le surapprentissage atteint 50 %, l'effet mémoire est le meilleur (100 % 50 % = 150 %))
La longévité et l’importance des tâches de mémoire
Méthode de mémorisation
facteur temps
émotions et motivations
Position en série (effet de primauté (première impression), effet de récence (impression la plus récente))
Raison de l'oubli
théorie de l'extinction
Les traces mnésiques ne peuvent pas être renforcées et affaiblies progressivement, « utilisez-les ou perdez-les », de façon permanente
théorie des interférences
Inhibition proactive et rétroactive
Théorie de la répression (motivation)
Freud – oubli actif temporaire
L'extraction a échoué, dit
Pour l'instant, le "phénomène du bout de la langue" et le "phénomène du bouche à oreille" sont les bons indices.
théorie de l'assimilation des connaissances
Ausubel - positif et négatif
revoir
Révision à temps
Réviser maintenant
Réviser avant un oubli à grande échelle
Allouer le temps de révision de manière appropriée
revue espacée
Examen décentralisé et examen centralisé
L'examen distribué est plus efficace que l'examen centralisé
Nombre approprié d'avis
150 % d'apprentissage (le surapprentissage évite l'oubli)
Réapparition (reconnaissance ou souvenir)
aucune intention de rappeler
Ex : Toucher la scène avec émotion, y penser par hasard, association libre
rappel intentionnel
Ex : Répondez à la question du professeur
rappel direct
rappel indirect
Rappel basé sur quelques indices et déductions
Les souvenirs peuvent être à nouveau reconnus, mais la reconnaissance ne conduit pas nécessairement au rappel.
qualité de la mémoire
Agilité
Rappelez-vous rapidement
Ex : Lire et réciter
persistance
longue durée
Précision (critique)
permettre
ex : mot à mot
Préparatoire
Extraction rapide
ex : se précipiter pour répondre, exporter de manière claire
représentation et imagination
Apparence
concept
L'image des choses qui apparaît dans l'esprit des gens quand les choses ne sont pas devant eux
fonctionnalité
intuitivité
généralisation
Opérabilité
expérience de rotation mentale
Classification
représentation visuelle, représentation auditive, représentation motrice
Représentation mnésique (voix, sourire et apparence), représentation imaginaire (nouvelle image formée après traitement et réorganisation)
imaginer
Classification
Imagination involontaire (pas d'imagination aléatoire)
Il n’y a pas de but prédéterminé et il est généré involontairement.
Ex : accidentel, regarder des nuages blancs, des rêves, les rêves sont des expressions extrêmes d'une imagination involontaire
Imagination intentionnelle (imagination aléatoire)
Ayez un objectif de réservation et faites-le consciemment
Réimaginer
par exemple : lire des romans, Liu Yemei
créer de l'imagination
Ex : écrire un roman
Fantaisie (pour le futur)
la science-fiction
Une forme de prospective scientifique, de fantaisie positive
idéal
fantaisie positive
fantaisie
fantasme négatif
Méthodes de traitement
lier
par exemple : Sun Wukong, image de sirène, sphinx
exagérer
par exemple : Guanyin aux mille mains
personnification
Ex : mâle tonnerre et femelle éclair
typification
par exemple : personnages nouveaux, modèles
Lenovo
Ex : horloge → heure, peinture → poésie, poème → peinture
Fonction
Fonction d'anticipation
Fonctions supplémentaires
fonction alternative
Fonction de réglage
parole et pensée
discours
Aperçu
Le processus par lequel les personnes communiquent en utilisant le langage
Caractéristiques
But
ouverture
régularité
discrétion
Socialité
individualité
taper
discours conversationnel
situationnel, réactif, simple
discours monologue
Expansif, préparé, planifié
discours écrit
Aléatoire, expansion, planification
discours intérieur
dissimulation, simplicité
pensée
Aperçu
signification
Le reflet généralisé et indirect par le cerveau humain des attributs essentiels et des connexions internes des choses objectives
fonctionnalité
caractère indirect
Lancé par
généralisation
Résumé par, règles générales et concepts
taper
Selon le contenu et le niveau de développement de la pensée
pensée actionnelle intuitive
L’action pratique comme épine dorsale
réflexion sur des images concrètes
À l'aide d'images et de représentations intuitives, d'objets réels --- capacité d'image, intégrité, opérabilité --- après 3 ans
pensée logique abstraite
Les caractéristiques les plus essentielles qui distinguent la pensée humaine de la pensée animale
Selon la logique de la pensée
Pensée analytique
Procédure - par exemple : résoudre des problèmes mathématiques pour arriver à des réponses grâce à un raisonnement et une argumentation en plusieurs étapes
pensée intuitive
Agilité, franchise, simplicité, soudaineté, conjecture --- le phénomène de l'inspiration est le résultat de la pensée perceptuelle
Selon la directionnalité de la pensée
pensée de convergence
La seule réponse --- par exemple : basée sur des informations ou des conditions connues et en utilisant des règles familières
pensées divergentes
Plusieurs réponses
Un accompagnement basé sur un processus de réflexion
pensée expérientielle
expérience quotidienne
pensée théorique
Principes scientifiques, théorèmes, lois
qualité
immensité et profondeur
Par exemple : Voir la forêt à la recherche des arbres, mettre le doigt sur la tête
Flexibilité et agilité
Par exemple : s'adapter aux circonstances, tirer des conclusions à partir d'une instance et faire des plans en fronçant les sourcils
indépendance et criticité
Indépendance : non affectée par les autres ; criticité : non affectée par soi-même. Ex : J'aime mon professeur, et j'aime encore plus la vérité. Originalité (caractéristique) : j’ai ce que les autres n’ont pas
Logique et rigueur
C'est le maillon central de la qualité de la pensée et l'expression concentrée de toute la qualité de la pensée.
processus
Analyse et synthèse
processus de base
Comparer et classer
abstraction et généralisation
Systématisation et caractère concret
formes de pensée fondamentales
concept Le plus basique
définition
connotation
Caractéristiques essentielles (les plus riches)
dénotation
Tous les individus ou échantillons (le moins)
Les concepts sont hiérarchiques. Les concepts de niveau supérieur sont appelés concepts de genre et les concepts de niveau inférieur sont appelés concepts d'espèce. La connotation et la dénotation sont inversement proportionnelles
structure
nom, définition, attribut, illustration
apprentissage des concepts
acquisition de notions
formation de concepts
L'apprentissage par découverte est le principal moyen de formation de concepts
assimilation de concepts
L'apprentissage réceptif est une forme typique d'assimilation conceptuelle
Application des concepts
Classification
notion spécifique
propriétés externes
abstraction
propriétés essentielles intrinsèques
Notion conjonctive
Existant en même temps, les deux sont indispensables (pinceau d'écriture)
notion disjonctive
Combiner des attributs uniques ou multiples selon différents critères (la notion de « bon garçon »)
notion de relation
Haut et bas, haut et bas, gauche et droite
concepts pré-scientifiques
Dans le processus de communication quotidienne, le soleil se lève à l'est
concept scientifique
Dans le processus d'enseignement, définitions et lois
juge
Jugements positifs et négatifs
raisonnement
raisonnement déductif
Processus consistant à parvenir à des déclarations spécifiques ou à des conclusions individuelles à partir de prémisses générales et par dérivation, c'est-à-dire par déduction.
raisonnement inductif
Le processus de raisonnement consistant à tirer des conclusions générales à partir de connaissances individuelles
la pensée créative
fonctionnalité
Roman et unique
caractéristiques les plus essentielles
La pensée créative est l’unité de la pensée divergente et de la pensée convergente, ainsi que l’unité de la pensée par l’image et de la pensée abstraite. La pensée créative prend la pensée divergente comme noyau
La structure de la pensée créative
participation active à l'imagination créatrice
état d'inspiration
processus
période de préparation
Collecter des informations, organiser l'expérience et maîtriser les compétences
période de gestation
traitement et réorganisation
Période lumineuse
inspiration
Période de vérification
testé par la pratique
nourrir
Utiliser l'enseignement heuristique
Cultivez la pensée divergente et combinez la pensée divergente avec la pensée concentrée
Cultiver l'imagination créatrice
Organiser des activités créatives et évaluer correctement la créativité des élèves
Organiser une formation à la pensée créative basée sur les caractéristiques du sujet
Proposer des cours créatifs
cours créatifs
Cours de formation à la pensée intuitive
Formation à la pensée divergente
Diffusion des usages
diffusion structurelle
méthode de diffusion
diffusion morphologique
Cours de formation sur la spéculation et les hypothèses
Cours de formation en auto-conception
Cours de création et d'invention, cours d'hypothèses, cours de formation à la pensée latérale
techniques créatives
Méthode de brainstorming (méthode de stimulation cérébrale)
association libre et intentionnelle
psychologue osborne
Brainstorming, 6-12 personnes
Le principe de base
Parlez librement, pas de commentaires pour l'instant
Encourager l’innovation et la différence
Encourager la diversité des idées, la quantité plutôt que la qualité
Encouragez les suggestions d’améliorations ou les commentaires supplémentaires
Émotions, émotions et volonté
émotions et émotions
Les émotions et les émotions sont des expériences d’attitude des gens selon qu’ils ont ou non besoin de choses objectives.
Les besoins sont les médiateurs qui déclenchent les émotions (noyau)
Classification et relation
humeur
état d'esprit
long, faible, diffus
Par exemple : je suis ému jusqu'aux larmes par les fleurs, et les oiseaux sont effrayés par la haine.
Passion
court, intense, explosif
conscience étroite
ex : Li Kui tue le tigre
stresser
soudain, inattendu
réponse biologique (physiologique)
Par exemple : Wu Song combat les tigres, enseigne l'esprit, Les nouveaux enseignants sont nerveux et nerveux à l'idée des examens
Primitif, de bas niveau, lié à la satisfaction des besoins physiologiques Situationnel et volatile Impulsivité avec manifestations extérieures évidentes
émotion
sens de la raison
Activités intellectuelles (apprendre des connaissances, comprendre des choses, découvrir des lois, explorer la vérité)
sens moral
Patriotisme, sens des responsabilités, sens du devoir, professionnalisme, sens de l'honneur, estime de soi ✘Bonheur✘
beauté
phénomènes naturels et socio-historiques Contraintes sociales et historiques
Postérieur, avancé, lié à la satisfaction des besoins sociaux Stable et durable Plus subtil, plus profond
Les émotions sont la base des émotions, Les émotions sont l'expression externe de l'émotion, L'émotion est le contenu essentiel de l'émotion.
Fonction
fonction adaptative
Ex : Survie des animaux
fonction de motivation
fonction organisationnelle
organisation de régulation positive Perturbation négative
Fonction de signalisation
L'expression externe des émotions - expressions
fonction de santé
fonction d'infection
Incarnation concrète – résonance, empathie (Pleurant une poignée de larmes de sympathie, aimant la maison et l'oiseau)
Fonction de renforcement, fonction de migration, fonction de canalisation, fonction de soins de santé, fonction de coordination
mécanisme d'autodéfense
Psychanalyse - Freud
déprimer
Ex : oublier les choses douloureuses
refuser
Ex : se cacher les oreilles et voler la cloche, garder les yeux hors de vue
décoration littéraire
Ex : Le jade ne peut pas être utilisé tant qu'il n'est pas poli.
c'est-à-dire la rationalisation
psychologie des raisins aigres
Ce que vous ne pouvez pas obtenir n’est pas bon.
psychologie du citron doux
Si vous ne pouvez pas obtenir de raisins, vous ne pouvez avoir que des citrons, et les citrons sont aussi sucrés
projection
Ex : Utiliser le cœur d'un méchant pour juger le cœur d'un gentleman
compenser
sublimation
Le mécanisme de défense le plus actif et constructif
Utiliser des expressions socialement acceptables pour exprimer ce qui est inacceptable
Ex : écrire un roman
remplacement
Aussi appelé « transfert ». Ex : exprimer sa colère
humour
Régresser
Ex : vieux garçon, vieux vilain garçon
compenser
Ex : paix brisée
formation inversée
Je n'aime pas, exprimé par le fait d'aimer
Surcompensation (surcompensation)
Ex : Les personnes handicapées deviennent des athlètes célèbres
volonté
Aperçu
concept
Soyez déterminé, adaptez-vous, surmontez les difficultés
fonctionnalité
Objectif - avant tout
domination réglementaire
Surmonter les difficultés - la chose la plus importante
Basé sur des actions aléatoires (intentionnelles)
processus d'action volontaire
Phase de préparation
lutte de motivation
Conflit entre deux tendances
Je veux... et je veux...
conflit de double évitement
Je ne veux pas… mais aussi j’ai peur (je ne veux pas)…
évitement des conflits
Je veux... mais j'ai peur
Conflits d’évitement d’approche multiples
Déterminer la cible
Choisir une méthode d'action et préciser un plan d'action
étape de décision d'exécution
qualité de la volonté ("Noix faites maison")
Conscience (indépendance) (Objectif et signification)
Suggestibilité (obéissance aveugle)
arbitraire
caractère décisif (rapidement et raisonnablement)
indécis
hâtif, arbitraire
maîtrise de soi (contrôler les émotions et le comportement)
capricieux
lâcheté
dureté (indomptable)
Volatilité
Entêtement
psychologie de la personnalité
besoins, motivations, intérêts
Besoin d'un aperçu
concept
La tendance psychologique à rechercher la satisfaction du manque
Classification
origine
Besoins psycologiques
besoins sociaux
objet
besoins matériels
besoins spirituels
Théorie de la hiérarchie des besoins de Maslow
besoins de réalisation de soi
Curiosité, esthétique, créativité
besoins esthétiques
besoin de connaissance
besoin de respect
Besoins d’appartenance et d’amour
besoins de sécurité
Besoins psycologiques
Quatre besoins de carence et trois besoins de croissance
Quatrièmement - respecter les besoins
Ex : La vie est précieuse, l'amour a plus de valeur - réalisation de soi
Ex : Après avoir eu suffisamment de nourriture et de vêtements, vous connaîtrez plus tard l'honneur et la disgrâce - hiérarchie
Aller à l'université, trouver un bon emploi, souscrire une assurance - besoins de sécurité Étudier pour les examens d'entrée à l'université - le besoin de connaissances Perdre du poids – besoins esthétiques
Les besoins physiologiques sont les plus puissants
Les besoins de bas niveau et les besoins de haut niveau ne sont pas absolument opposés et peuvent exister en même temps.
relation
Les besoins de niveau inférieur doivent être partiellement satisfaits avant que les besoins de niveau supérieur puissent émerger
Ce n’est que lorsque les besoins de niveau inférieur sont satisfaits que les besoins de niveau supérieur peuvent émerger.
Aperçu des motivations
Générer des conditions
Besoin (état interne)
Incitations (conditions externes)
taper
motivation physiologique
Motif principal et original, également appelé lecteur interne
motivation sociale
Comparaison des trois forces motrices originales
Curiosité, exploration, manipulation
unique aux humains
motivation à la réussite
motivation d'apprentissage
dynamique du pouvoir
motivation à communiquer
Fonction
fonction d'excitation
Fonction de pointage
Maintenir et ajuster la fonctionnalité (améliorer la fonctionnalité)
Aperçu des intérêts
Classification
Intérêt direct - la chose elle-même Intérêt indirect – Objectif et mariage
Intérêt central - un certain aspect fort et stable Intérêts généraux – de nombreux aspects
Intérêts individuels – relativement stables Intérêt situationnel – excitation soudaine
qualité
Largeur
centre (tendance)
la stabilité
efficacité
Le rôle moteur de la cognition des intérêts
Cultiver et inspirer
capacité
Aperçu
concept
Affecte directement l'efficacité des activités des personnes, condition préalable à l'exercice d'une activité et condition de base du succès, mais ce n'est pas la seule condition.
Un ensemble de capacités liées et combinées est collectivement appelé talents. Un talent très développé est un génie
La capacité est la condition préalable à la maîtrise des connaissances et des compétences La maîtrise des connaissances et des compétences est propice à la croissance et au développement des capacités
Le développement des connaissances et des compétences est infini et le développement des capacités a certaines limites. La maîtrise des connaissances et des compétences et le développement des capacités ne sont pas synchronisés. Plus de connaissances ne signifie pas nécessairement des capacités plus élevées, par exemple : des scores élevés mais des capacités faibles.
Classification
taille de l'activité
Capacité générale = intelligence
La capacité de synthèse abstraite (capacité de réflexion) est au cœur de la capacité générale
Ex : perception, mémoire, pensée
pouvoir spécial
par exemple : capacité musicale, capacité de peinture
Niveau de créativité
Capacité d'imitation
Ex : apprentissage observationnel
la créativité
Les capacités ont des fonctions différentes
capacité cognitive
ex : observation, imagination, mémoire
Capacité d'opération
Compétences sociales
théorie de l'intelligence
Erpi Sanji Qunston État multi-cartes Sanyuan Teng
théorie à deux facteurs
Lancier
Facteurs généraux et facteurs particuliers
Théorie de la structure tridimensionnelle
Guildford
facteurs de groupe
Thurston
7
théorie de l'intelligence multiple
Gardner
Intelligence verbale, intelligence musicale, intelligence logico-mathématique, intelligence naturelle cognitive (intelligence d'observation naturelle), Intelligence motrice - médecins, intelligence visuo-spatiale - ingénieurs, intelligence interpersonnelle (intelligence sociale) - enseignants, conseillers psychologiques, Intelligence existentielle - métaphysicien, intelligence de connaissance de soi (intelligence introspective) - philosophe
Fournir plusieurs critères d’évaluation pour les nouvelles normes pédagogiques
modalisme
cartel
âge
Intelligence Fluide (Intelligence Liquide)
congénital
Il monte puis descend (tendance en U inversé), la période de pointe se situant entre 20 et 30 ans.
Perception, mémoire, pensée + attention + fonctionnement + relation
intelligence cristallisée
acquis
continue d'augmenter
Culture sociale acquise, intrigue, la vieillesse est plus sage, compréhension, mémoire du vocabulaire, mémoire du bon sens
théorie triadique de l'intelligence
Sternberg
Sous-théorie des composantes du renseignement - méta-composante (noyau), composante opérationnelle, composante d'acquisition de connaissances sous-théorie situationnelle du renseignement sous-théorie expérientielle de l'intelligence
test d'aptitude
test d'intelligence
Échelle d'intelligence de Beener-Simon
Binet-Simon (France)
Le premier au monde
La première personne --- Bina
Échelle de Stanford-Biner
Poussez Meng (États-Unis)
le plus célèbre
Le plus largement utilisé
Rapport QI
Quotient intellectuel (QI) = âge mental ÷ âge chronologique × 100
Échelle de renseignement Wechsler
Wexler (États-Unis)
QI de dispersion
normes d'essai
fiabilité
Cohérence/fiabilité des données, crédibilité des échelles de tests
validité
Validité/exactitude des données, validité attendue et exactitude des mesures
Facteurs d'influence : quantité, difficulté, fiabilité
standardisation
Les exigences les plus fondamentales pour les tests psychologiques
Niveau de difficulté modéré 0,5, les questions avec une discrimination plus élevée sont meilleures
Fiabilité ← Validité. Fiabilité↑Validité↑↓ Fiabilité↓Validité↓ Validité↑Fiabilité↑ Validité↓Fiabilité↑↓
Facteurs qui influencent
Génétique et nutrition
première expérience
Éducation et enseignement
pratique sociale
Appliquer l'énergie fatiguée
initiative subjective
Personnalité
Concept - modèle unique, caractéristiques/activités psychologiques intégrées
fonctionnalité
unique
Par exemple : les cœurs des gens sont différents, chacun a son propre visage ; un dragon donne naissance à neuf fils, chacun avec ses propres différences.
la stabilité
Par exemple : Le pays est facile à changer, mais la nature est difficile à changer.
L'intégration
par exemple : double personnalité
Indicateurs importants de la santé mentale
Fonctionnalité
par exemple : le caractère détermine la vie
La racine du succès dans la vie
Socialité
Complexité
Par exemple : Avec un sourcil froid et mille doigts, il baisse la tête et est prêt à être un tyran --- Lu Xun
structure
tempérament
Inné, ni bon ni mauvais Stabilité, plasticité, dynamique
taper
colérique
Énergique, insouciant, cohérent à l’extérieur, fort et émotif
Zhang Fei, Li Kui
Pavlov - type d'activité neuronale de haut niveau - type incontrôlable (type excitable) - fort déséquilibre
Exon britannique – Type extraverti instable
Sanguine
Réponse rapide, énergique, vif, agile, émotionnellement instable
Wang Xifeng
Pavlov - type d'activité neuronale de haut niveau - vif (flexible) - fort, équilibré et flexible
Exon britannique - Stable et extraverti
Flegme
Stable, mais pas flexible ; terre-à-terre, mais quelque peu rigide, mais manquant de vitalité ;
Lin Chong
Pavlov - type d'activité neuronale de haut niveau - type calme (type inflexible) - équilibre fort, inflexible
Exon britannique - Introversion stable
Dépression
Vif, stable, doux, timide, solitaire, lent
Lin Daiyu
Pavlovien-type d'activité neuronale supérieure-type faible (type inhibiteur)-faible
Exon, Royaume-Uni - Type introverti instable
Personnage (noyau)
Après-demain, il y a du bon et du mauvais
Structure
Caractéristiques d'attitude (de base)
Caractéristiques du testament
Will Quality "Noix faites maison"
caractéristiques émotionnelles
Caractéristiques intellectuelles
Processus cognitif « la perception se souvient de la pensée »
taper
Type intellectuel, type émotionnel, typera
extraverti, introverti
indépendant, soumis
Procédé d'évaluation
Auto-déclaration (MMPI, EPPS, 16PF)
Projectif (Test de tache d'encre Rorschach RIBT, Test d'aperception thématique TAT, Test d'achèvement de phrase SCT)
système d'autorégulation
Système de contrôle de la personnalité avec la conscience de soi comme noyau
Aperçu de la conscience de soi
connaissance de soi
Auto-observation et auto-évaluation (conditions importantes pour l’autorégulation)
expérience personnelle
Estime de soi, amour de soi, confiance en soi, infériorité, fierté, abaissement de soi
Manifestations émotionnelles de la conscience de soi
maîtrise de soi
Examen de soi, autosurveillance, autorégulation, recherche de soi
La conscience de soi se manifeste dans le comportement
C'est le dernier maillon pour réaliser l'ajustement de la conscience de soi.
étape de développement de la conscience de soi
Soi physiologique (stade égocentrique)
Taille, poids, apparence
Fondamentalement mature vers 3 ans
Soi social (période d'objectification)
rôle, statut, pouvoir
Fondamentalement mature à l'adolescence
Soi psychologique (période de soi subjectif)
processus mentaux, capacités, tempérament, caractère
La puberté commence à se développer et à se former
selon les normes sociales
La structure de la personnalité en « Trois I » de Freud
Identifiant
Suivez le principe du plaisir
instinct biologique moi
soi
suivre le principe de réalité
Psychosocial I
sur-moi
suivre des principes moraux
idéal moral je
théorie de la personnalité
tout port
Père de la psychologie de la personnalité
théorie des traits
traits communs
Qualités personnelles
Caractère primaire - le trait le plus typique et général, 1
Caractères centraux - traits importants, 5 à 10
Traits secondaires - moins importants, se manifestant dans des circonstances particulières
cartel
Théorie des traits de personnalité (théorie de l'analyse des facteurs de traits)
caractéristiques individuelles et caractéristiques communes
traits de surface et traits de racines
Caractéristiques physiques et caractéristiques environnementales
Traits de motivation, traits de capacité et traits de tempérament
Questionnaire Cattell 16 sur les facteurs de personnalité (16PF)
Érikson
théorie des étapes du développement de la personnalité
Confiance contre méfiance 0-1,5
Sentiment d'autonomie versus honte 2-3
Sentiment d’initiative versus sentiment de culpabilité 4-5
Complexe de diligence contre infériorité 6-11
Identité personnelle versus confusion des rôles 12-18 ans
Qui suis-je ? Quel genre de personne je suis ?
Intimité versus solitude (début de l'âge adulte)
Sentiment de reproduction versus stagnation (mi-âge adulte)
Auto-intégration versus désespoir (fin de l’âge adulte)
théorie des types
Théorie des types de tempérament, Holland, Spranger
psychologie sociale et comportement
Autres effets psychologiques
Effet pétoncle (théorie du renforcement)
Renforcement chronométré
L'effet papillon
contact universel
Effet aubépine
Conscience de la tendance à changer de comportement en raison du fait d'être observé
effet barnum
ex : constellation
Effet Matthew (phénomène de polarisation)
Effet vent du sud (loi du vent du sud, loi chaude)
par exemple : soyez plus humain
effet fenêtre cassée
Ex : Le mur tombe et tout le monde le pousse
théorie des besoins interpersonnels
Schutz - les besoins interpersonnels les plus fondamentaux sont : le besoin de tolérance, le besoin de contrôle et le besoin d'affection.
gestion des impressions
stratégies de gestion des impressions acquises
Ingratiation, autoglorification, démonstration, supplication
Stratégies de gestion des empreintes protectrices
Déni, justification, déclaration préalable, excuses
L'effet des groupes sur les individus
alimentation sociale
En présence d’autrui ou en travaillant avec d’autres, le comportement individuel devient plus efficace
Interférence sociale (la présence d'autrui ou le travail avec d'autres réduisent l'efficacité du comportement individuel)
paresse sociale
Lorsqu'un groupe travaille ensemble, l'effort de chacun est moindre que lorsqu'on travaille individuellement
Dépersonnalisation (disparition de la conscience individuelle)
Anonymat des membres ; diffusion des responsabilités ;
par exemple : suivez ce que disent les autres
prise de décision en groupe
Polarisation du groupe (tendances originales renforcées par le groupe)
Suivez le troupeau
sous pression Conformité véritable ; conformité opportune ;
Convaincre le public
Commande
Imitation et suggestion
Popularité
Un nombre considérable de personnes se sont précipitées pour l'imiter en peu de temps.
comportement altruiste et agressivité
comportement altruiste
quatre caractéristiques
Volontariat, altruisme, gratuité, perte
facteurs situationnels
Ambiguïté situationnelle (les situations claires sont plus susceptibles d'inspirer le comportement d'aide des personnes que les situations ambiguës)
Diffusion des responsabilités (la présence des autres inhibe le comportement aidant des gens)
Le prix à payer pour aider les autres
Définition de l'environnement (les gens sont plus susceptibles d'aider lorsqu'ils savent quel type d'aide est nécessaire)
facteurs cognitifs
La déduction que les autres ont besoin d'aide, la déduction de l'opportunité d'aider les autres, la déduction de la dignité, l'auto-attribution de la responsabilité, Conscience de soi et auto-attribution
Diffusion de la responsabilité « Effet spectateur »
À mesure que le nombre de spectateurs augmente, les comportements altruistes ont tendance à diminuer
Violation
psychologie éducative
Aperçu de la psychopédagogie
Pour enseigner l'esprit et étudier Noyau——Apprentissage Le plus ancien - l'apprentissage Le plus - apprendre Différences dans les écoles - apprentissage Principal - Apprentissage et enseignement
Connotation de base
objet
Lois psychologiques fondamentales de l'apprentissage et de l'enseignement dans les situations éducatives et pédagogiques (écoles) Phénomènes psychologiques dans le processus éducatif et lois de leur apparition et de leur développement
nature
Un type de psychologie appliquée ;
Les matières interdisciplinaires de l'éducation et de la psychologie, les matières interdisciplinaires des sciences naturelles et sociales (matières marginales, matières intermédiaires) ;
La psychologie de l'éducation n'est pas une simple application des principes psychologiques en éducation, elle a ses propres sujets de recherche ;
Type théorique, type appliqué (principalement)
contenu de la recherche
Cinq éléments
Étudiants (principaux sujets de recherche)
sujet; le plus actif
Enseignant (poste d'orientation)
rôle clé;
Contenu pédagogique
médias pédagogiques
pont intermédiaire
Environnement pédagogique
Principaux domaines de recherche en gestion de classe Contenus importants qui ne peuvent être ignorés dans la recherche sur les processus d'apprentissage et la recherche sur la conception pédagogique
Société - ambiance, relations interpersonnelles
Matière - température, lumière
Trois processus
processus d'apprentissage
contenu de base
Processus d'enseignement
Processus de réflexion sur l’évaluation
Processus indépendant ; évaluer le bien et le mal, réfléchir et ajuster
Signification
décrire, expliquer, prédire, contrôler
Fournir des conseils théoriques scientifiques pour l’enseignement pratique
Comprendre avec précision les étudiants, prévoir et intervenir rapidement
Aider les enseignants à mener des recherches basées sur l'enseignement réel
Mettre à jour les concepts éducatifs et améliorer les capacités d'auto-éducation
développer
Familiarité du débutant 25678
Période de démarrage
Avant les années 1920
Pestalozzi - Psychologicalisation de l'éducation et de l'enseignement
Ouchinski - "Les gens sont les objets de l'éducation" - "Le fondateur de la psychologie éducative russe" - Ouchinski a fondé la fondation
Kapterev - "Psychologie de l'éducation" - le premier livre au monde nommé d'après la psychologie de l'éducation
Thorndike - "Psychologie de l'éducation" - le premier ouvrage portant le nom de psychologie de l'éducation en Occident - le nom et le système de la psychologie de l'éducation occidentale ont ainsi été établis, "le père de la psychologie de l'éducation"
Période de développement
Des années 1920 à la fin des années 1950
Freud - "L'interprétation des rêves" - Psychanalyse : comportement anormal du subconscient - moteur fondamental du développement humain ;
Skinner - Enseignement de la programmation
mon pays a publié le premier ouvrage pédagogique sur la psychologie, la « Psychologie pédagogique pratique » du Japon traduite par Dong Yue le premier manuel de « psychologie pédagogique » de mon pays compilé par Liao Shicheng
1903 Thorndike, 1924 Liao Shicheng, édité par Fang Fan Liao
période de maturité
Des années 1960 à la fin des années 1970
Bruner - Réforme des programmes scolaires
Rogers - Réforme de l'éducation - Humanisme
Ausubel; Gagné; enseignement assisté par ordinateur (IAO)
période parfaite
Après les années 1980
Bruner résume : recherche proactive, recherche réflexive, recherche collaborative, recherche sociale et culturelle
--Le responsable de la réunion s'est rebellé
La première « psychologie pédagogique » en Chine nouvelle, 1980 Pan Shu
Méthodes de recherche
Méthode expérimentale
Expériences en laboratoire et expériences sur le terrain
Contrôle strict des conditions artificielles, des causes et des effets
Les plus utilisés et les plus grandes réalisations
Observation
Le plus basique et le plus courant
« La porte d’entrée de la recherche scientifique »
Enquête
Méthode du questionnaire et méthode d’entretien
approche de cas
individu ou groupe spécifique
méthode d'essai
Échelle établie par des experts
Méthode de synthèse de l’expérience pédagogique
ascension vers la théorie de l'éducation
analyse du produit
Devoirs des étudiants, copies de tests, journaux, travaux
Principes de recherche
principe d'objectivité
Rechercher la vérité à partir des faits
Le préalable à toute recherche scientifique
principe éducatif
principe moral, principe éthique
Développement de la conscience, des principes éthiques et moraux de base ; Watson - Expérience sur la peur des enfants
Le principe de l'intégration de la théorie à la pratique
principes pratiques
principe de développement
principe systématique
Création complète
Développement psychologique et éducation
Aperçu du développement psychologique
développement psychologique individuel
concept
Une série de changements psychologiques de la naissance à la mort
Cognition+Personnalité+Personnalité
Droit général
Continuité et étapes
caractéristiques d'âge
Une taille unique ne convient pas à tous ; une taille unique ne convient pas à différents âges.
Directionnalité et séquence
Du niveau bas au niveau élevé, du changement quantitatif au changement qualitatif, irréversible et insurmontable
Déséquilibre
Vitesse, rapidité, heure de début et de fin, temps pour atteindre la maturité
Saisir la période critique - Lorenz - Phénomène d'empreinte chez les jeunes oiseaux
par exemple : garçon-loup, expérience avec une échelle double
0-5 : Acquisition du langage
2 : mots prononcés
4 : Perception de la forme
4-5 : Discours écrit
5-6 : Compter
4e année 10-11 : Transition de la pensée par images concrètes à la pensée logique abstraite
Deuxième année du collège : développement moral
Ex : Deux périodes de développement rapide du développement physique et mental des enfants : période néonatale et adolescence - déséquilibre
différences individuelles
Différences individuelles
Différences de groupe (sexe, âge, race)
Les personnes du même âge ne peuvent pas avoir une taille unique
stabilité, variabilité, intégrité
➕
学习准备
对新的学习的适应性，促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点
学习准备是教学的起点，是学生发展的内在条件
Caractéristiques scéniques du développement psychologique des élèves du primaire et du secondaire
Période infantile 0-1
première période de pointe
Enfance 1-3
Petite enfance 3-6.7
Enfance 6.7-11.12
Des connaissances et des actions disparates
La croissance et le développement les plus vigoureux, le changement le plus rapide, la plus grande plasticité et la meilleure éducation
Transition de la quatrième année de la 10e à la 11e année de la pensée par images concrètes à la pensée logique abstraite
Période juvénile 11.12-14.15
deuxième période de pointe
Semi-mature, semi-naïf, indépendance et dépendance, conscience et naïveté s'entremêlent
"Période de sevrage psychologique", "période dangereuse"
La pensée abstraite domine ; le comportement moral est plus conscient – le niveau conventionnel de Kohlberg
Caractéristiques générales de la scène : indépendance physique et mentale
Changements spectaculaires de la condition physique, découverte du monde intérieur, éveil de la conscience de soi, renforcement de l'esprit indépendant (génération du sentiment d'âge adulte)
Petite jeunesse 14h15-17h18
La pensée dialectique commence à apparaître
Le sens de la moralité, le sens de la raison et le sens de la beauté se sont profondément développés.
Développer la conscience de soi intellectuelle
Un fantasme plein d'idéaux pour un avenir déconnecté de la vie
Facteurs qui influencent
Hérédité, environnement, éducation, initiative subjective
théorie du développement psychologique
La théorie des étapes du développement cognitif de Piaget
vision constructiviste du développement
Noyau théorique : épistémologie générative
La connaissance humaine provient des actions, qui sont la source de la perception et la base de la pensée.
essence et raison
adapter
Type, forme, manière, fonction - assimilation et accommodement
concept--
Schéma
structure cognitive, structure des connaissances
assimilation
L'assimilation est un processus de changements quantitatifs dans les schémas. Elle ne peut pas provoquer de changements qualitatifs dans les schémas, mais elle affecte la croissance des schémas (elle ne modifie pas la structure cognitive d'origine, mais l'enrichit et l'étend).
adapter
L'adaptation est le processus de changement qualitatif des schémas (l'émergence de nouvelles structures cognitives et l'établissement de nouveaux schémas)
Par exemple : On apprend de chaque expérience.
équilibre
Le contraire entre assimilation et accommodement
Statut : Élan
Quatre étapes du développement cognitif
Stades sensori-moteurs 0-2
permanence de l'objet
imitation retardée
Capacité à résoudre des problèmes
Différenciation de la sensation et de l'action
Étapes pré-opérationnelles 2-7
Animisme
égocentrique
"Je" suis le centre du monde : je marche sur la lune
Penser la cognition du point de vue du « je », expérience Sanshan
irréversible
Non conservé
Capacités de signalisation précoce
incapable de déduire des faits
raisonnement illogique
Incapable de redresser la relation entre le tout et les parties = incapable de classer et de comparer les tailles = manque de concepts hiérarchiques
Les activités cognitives sont concrètes
Langage égocentrique : répétition, monologue, monologue de groupe
Jeu symbolique : jouer à la maison
Centralisation = pensée monotone = non-conservation
Impossible de comparer les tailles
Opérations concrètes étape 7-11
Déégocentrisme (décentralisation) - deux perspectives ou plus
Réversibilité
conservation
Classification
Sérialisation
jeu régulier
Pensée abstraite simple (germination)
Opérations formelles Étape 11-Adulte
proposition
généraliser
raisonnement déductif hypothétique
raisonner par analogie
pensée logique abstraite
Réversibilité et compensation
expérience du pendule, expérience de l'équilibre
capacité de réflexion
Pensée flexible
La pensée opérationnelle formelle émerge progressivement
Facteurs affectant le développement
Maturité ≠ Génétique
Pratique et expérience (expérience naturelle)
expérience sociale
équilibre
Il n'y a pas de facteurs éducatifs et pédagogiques
Le point de vue de Vygotsky sur le développement psychologique
Théorie du développement culturel et historique
école culturelle et historique
théorie des deux outils
substance
Esprit
symboles linguistiques
Deux fonctions
Niveau faible
les gens, les animaux, l'évolution
avancé
personnes, symboles linguistiques
Le développement cognitif suit la ligne « langage social-langage de soi-langage interne »
vision du développement psychologique
L'idée centrale est la théorie de l'intériorisation
théorie de l'intériorisation
zone de développement proximal
Le niveau actuel et le niveau qui peut être atteint (sera atteint) ; le niveau d'aujourd'hui et de demain complété avec l'aide d'autrui et complété de manière indépendante ;
possibilités de développement des étudiants
Enseignement des échafaudages——Brunner
L’enseignement doit être à l’avant-garde du développement
Sauter et cueillir une pêche
Un impact majeur sur le principe de quantification (niveau actuel)
Le « développement général » de Zankov a hérité de celui de Vygotsky
Théorie des étapes du développement de la personnalité d'Erikson
psychanalyste
théorie des étapes du développement de la personnalité
Confiance contre méfiance 0-1,5
Sentiment d'autonomie versus honte 2-3
Sentiment d’initiative versus sentiment de culpabilité 4-5
Complexe de diligence contre infériorité 6-11
Identité personnelle versus confusion des rôles 12-18 ans
Qui suis-je ? Quel genre de personne je suis ?
Intimité versus solitude (début de l'âge adulte)
Sentiment de reproduction versus stagnation (mi-âge adulte)
Auto-intégration versus désespoir (fin de l’âge adulte)
Différences individuelles parmi les étudiants
Différences dans les capacités cognitives (différences d’intelligence)
Différences dans les types d’intelligence
"Certaines personnes sont meilleures en mémoire et d'autres en logique."
Différences dans les niveaux de développement intellectuel
distribution normale, courbe en cloche ;
-----70------90------110------130------140------ Derrière--/-------/---Moyen---/----------------/---Génie Faible normal ------------- Normal -----------/------Supernormal ------
Différences de performances en matière d’intelligence entre le matin et le soir
floraison tardive
différences entre les groupes de renseignement
genre
L'intelligence des hommes et des femmes est à peu près égale
Le degré de dispersion intellectuelle des garçons est supérieur à celui des filles
Il existe des différences dans la structure intellectuelle des hommes et des femmes, et chacun possède ses propres avantages.
Les filles font preuve d’une intelligence précoce
âge
Intelligence Fluide (Intelligence Liquide)
congénital
Il monte puis descend (tendance en U inversé), la période de pointe se situant entre 20 et 30 ans.
Perception, mémoire, pensée + attention + fonctionnement + relation
intelligence cristallisée
acquis
continue d'augmenter
Culture sociale acquise, intrigue, la vieillesse est encore épicée Culture sociale acquise, intrigue, la vieillesse est encore épicée, compréhension, mémoire du vocabulaire, mémoire du bon sens.
Course
Différences dans les styles cognitifs
Méthode de traitement de l'information préférée, style cognitif ni bon ni mauvais
distinguer
学习风格
Divisé par canaux perceptuels ni bon ni mauvais
视觉型
听觉型
动觉型
Indépendance du champ et dépendance au champ
Indépendance du domaine → référence interne → apprentissage autonome → sciences naturelles → lâche Dépendance au terrain → référence externe → coopération de groupe → sciences sociales → rigueur
Contemplatif vs Impulsif
temps de réponse, précision
Convergent et divergent
Agrégation → la seule bonne réponse → appliquer la théorie à la pratique Divergent → De nombreuses réponses possibles
Complétude et série
Stratégies holistiques → Développer une vision globale de la tâche d'apprentissage Stratégie série → résoudre le problème étape par étape
Concret et abstrait
Simultané et immédiat
Traitement en profondeur et traitement de surface
théorie de l'apprentissage
Aperçu de l'apprentissage
La connotation de l'apprentissage
L'essence de l'apprentissage
Individu (humain/animal), pratique ou expérience répétée (acquise, de 0 à 1), comportement ou potentiel comportemental, relativement durable, conscient et inconscient
Alcool ✘ Drogues ✘ Fatigue ✘ Maturité ✘ Maladie ✘ Imitation ✔ Le contenu est le même chaque jour✘ ; le contenu est différent chaque jour ✔ Comportement habituel ✘ ; accoutumance ✔ ; adaptation sociale ✔ ; La mère de Mencius a déménagé trois fois ✔ Peng Lai Ma Zhi ✔ Les bœufs ont labouré la terre ✔ Les vers de terre ont parcouru le labyrinthe ✔ Le vieux cheval connaît le chemin ✔ Ce qui monte et ce qui descend fonctionne ✔ Ce que vous mangez vous rend sage ✔ Lorsque vous postulez à l'Est , tu apprends ✔
L'essence de l'apprentissage est une activité adaptative, une adaptation psychologique
Apprentissage humain : proactif ; expérience indirecte et expérience directe médiée par le langage (plus grande différence) ; Apprentissage animal : expérience passive ;
apprentissage des étudiants
L’apprentissage humain et l’apprentissage des élèves entretiennent une relation générale et particulière Caractéristiques fondamentales : Acceptabilité (caractère indirect)
Accepter l'apprentissage comme forme principale, avec un objectif, une planification et une organisation
L'expérience indirecte est le principal contenu d'apprentissage
processus de construction actif
Objectifs d’apprentissage complets et polyvalents
un certain degré de passivité
Classification des apprentissages
Gagné
Classification des niveaux d'apprentissage (niveaux)
apprentissage des signaux
S-R stimulus-renforcement-réponse
ex : le conditionnement classique de Pavlov
stimulus-réponse
R-S situation-réponse-renforcement
Par exemple : Être félicité pour avoir répondu aux questions
apprentissage en chaîne
Deux ou plusieurs actions stimulus-réponse
ex : nager
apprentissage des associations verbales
apprentissage de la discrimination
Reconnaître les similitudes et les différences entre plusieurs stimuli et réagir différemment
Les mots faciles à confondre peuvent être distingués
apprentissage des concepts
Un attribut essentiel commun, des caractéristiques clés
Résumer,,, en,,,
Apprendre à répondre de la même manière au même type de stimuli
Apprentissage de règles ou de principes
relation entre deux ou plusieurs concepts
par exemple : formule...
apprentissage de la résolution de problèmes
Appliquer des règles ou des principes pour résoudre des problèmes (règles avancées)
Classification des résultats d'apprentissage
Ce qui se rapproche le plus des objectifs tridimensionnels (connaissances et compétences, processus et méthodes, attitudes et valeurs émotionnelles) est la classification des objectifs éducatifs de Bloom. Bloom a inventé ces trois domaines (objectifs éducatifs) : la cognition, la motricité et l'émotion. Domaine cognitif - fonction de la parole, compétences intellectuelles, stratégies cognitives Domaine d'action - compétences d'action Domaine émotionnel - attitude
布鲁姆---掌握学习---充足时间----80%-100%
[Notes spéciales sur les cas particuliers] (1) Voir la justice avec sagesse-compétences de sagesse (2) Agir avec courage - attitude (3) Un enfant de deux ans peut réciter "Il y a un clair de lune devant la fenêtre, on soupçonne qu'il y a du givre au sol" - motricité (4) Après que les élèves de sixième année aient appris les cercles, ils ont dessiné un cercle avec une boussole - compétences de sagesse (apprentissage des concepts (5) Composition informatique d'articles - compétences intelligentes (6) Apprendre à utiliser le tableau blanc électronique en classe-motricité (7) Xiaofang a maîtrisé les caractéristiques de tous les cercles grâce à un cours de géométrie. Le type de résultat d'apprentissage ici est l'apprentissage de concepts. Dites,,,——informations verbales Apprenez à prononcer des déclarations, des messages verbaux
message verbal
Informations factuelles (de quoi s'agit-il)
Compétences en matière de renseignement
Contrôle externe (comment faire)
distinguer
Concepts concrets (la capacité d'identifier des choses similaires)
définition du concept
règles (formules)
Règles avancées
stratégies cognitives
Contrôle interne (méthode)
Régulez votre attention, votre apprentissage, votre mémoire et votre réflexion
Motricité
activité musculaire du corps
manière
personnes
chose
société d'état
Ausubel
comment se déroule l'apprentissage
accepter l'apprentissage
expérience indirecte
apprentissage par découverte
expérience directe
Existe-t-il un lien entre les connaissances anciennes et nouvelles ?
apprentissage automatique
apprentissage significatif
Apprentissage significatif : comprendre la relation entre les concepts, écouter des conférences, écouter les conseils conçus par les instructeurs, la recherche scientifique Apprentissage mécanique Mémoriser des tables de multiplication Utiliser des formules pour résoudre des exercices Essais et erreurs, résolution de problèmes en « labyrinthe » Apprentissage réceptif Apprentissage découverte guidé Apprentissage découverte autonome
Feng Zhongliang
Apprentissage de connaissances, de compétences d’apprentissage et d’apprentissage de normes comportementales (normes sociales)
➕
Apprentissage implicite (inconscient); apprentissage explicite (conscient)
théorie générale de l'apprentissage
connexionnisme (behaviorisme) (Théorie de la connexion) (Théorie du stimulus-réponse)
S-R sans intermédiaire
Pavlov, Watson
théorie classique du conditionnement
sonnerie de chien
règles principales
Gain et fondu
Généralisation et différenciation
Généralisation : impossible de distinguer ——Relation complémentaire Différenciation : clairement divisée
récupérer
Thorndike
Théorie de l'apprentissage par essais et erreurs de connexion (théorie des essais et des erreurs) (théorie des essais et des erreurs)
chat hors de cage
La théorie des connexions de Thorndike est la première théorie de l'apprentissage relativement complète dans l'histoire de la psychologie éducative.
L'essence de l'apprentissage : le lien entre le stimulus et la réponse est direct et ne nécessite aucun intermédiaire.
Le processus d'apprentissage est progressif, aveugle, par essais et erreurs
règles d'apprentissage
loi préparatoire
Prévisualisez et effectuez une attaque surprise✘
pratiquer le droit
pratique
loi d'effet
le plus important
Commentaires (bons et mauvais)
Dépeceur
théorie du conditionnement opérant
Levier de commande pour rats
Comportement réactif - Passif Comportement opérationnel - proactif
théorie de renforcement
Renforcement positif↑
Donnez des likes
renforcement négatif↑
détester
s'échapper
Je l'ai vu, je l'ai vécu
éviter
Je ne l'ai pas vu, je ne l'ai pas vécu
Ex : tuer dans l'œuf
Punition↓
ne pas aimer; aimer
fondu↓
Ignorer
Programme de renforcement
renforcement continu
renfort espacé
temps
intervalle de temps fixe
Horaire
L'effet pétoncle, quiz tous les vendredis
Intervalle de temps non fixe
Changements d'heure
Quiz en classe
rapport
intervalle de rapport fixe
ratio fixe
Intervalle de rapport non fixe
Taux de transformation
Loterie, machine à sous
Principe de Premack (loi de grand-mère)
Utiliser des activités à haute fréquence pour renforcer les activités à basse fréquence
équivaut à un renforcement positif
Renforcement de niveau 1 (renforcement original)
inné
besoins physiologiques de base
Renfort secondaire (renfort conditionné)
le surlendemain
renforcement social
acceptation sociale, sourire
jeton
argent, prix
Activité
jeu
Enseignement du programme
erreur d'inversion par petit pas
Auteur——Plessy
principe des petits pas
principe de réponse positive
principe d'auto-adaptation
principe de rétroaction en temps opportun
Principe de faible taux d'erreur
façonnage du comportement
Skinner pensait que l’éducation consistait à façonner le comportement. L'apprentissage est un renforcement
bandura
Théorie de l'apprentissage social (théorie de l'apprentissage par observation)
Expérience sur les enfants apprenant la violence (poupée Bobo)
L'essence de l'apprentissage
Apprentissage par observation (apprentissage par imitation)
Avis
Garder
récurrent
copier, reproduire, générer
motivation
réinterprétation du renforcement
renfort direct
auto-renforcement
renforcement indirect
le plus important
exemple
théorie des interactions triadiques
Trois types de facteurs qui affectent l'apprentissage : l'environnement, l'individu et le comportement
cognitivisme
S-O-R O- changements au sein de l'organisme
Premiers jours
Koler
Théorie de la Gestalt-Épiphanie
Expérience de boîtes empilables Gorilla
Kohler - École de psychologie Gestalt - Situation générale
Gestalt - Koffka, Wertheimer, Kohler
L'essence de l'apprentissage - former une nouvelle gestalt ; le processus d'apprentissage - le processus d'illumination ;
tolman
théorie de l'apprentissage symbolique
Expérience de labyrinthe de rats
L'apprentissage est la reconnaissance de la Gestalt et le processus de formation d'une carte cognitive
apprentissage latent
L'apprentissage peut également se produire sans renforcement
moderne
Bruner
Nano est venu découvrir la structure
Théorie de l’apprentissage cognitif-structural (découverte)
Concept pédagogique
Objectifs pédagogiques
Structure → Structure de base du sujet → Concepts de base, principes, méthodes, stratégies
Principes pédagogiques
Noeud dynamique Cheng Qiang
principe dynamique
Bon Hui Sheng
Pouvoir de curiosité (désir de connaissances)
Conduite de compétences (désir de réussir)
Entraînement de réciprocité (nécessité d’une coexistence harmonieuse entre les personnes)
principes structurels
Actions, images, symboles : trois formes de représentation cognitive
principes procéduraux
Principes de renforcement
apprentissage par découverte
La découverte est le principal moyen d'éduquer les enfants et le meilleur moyen de maîtriser la structure de base du sujet.
Vue de l'apprentissage
Trois processus d'apprentissage
Récompensé
Obtenir, convertir, évaluer
L'essence de l'apprentissage
Former activement des structures cognitives
Ausubel
Théorie de l'apprentissage par acceptation significative (théorie de l'apprentissage par assimilation cognitive)
apprentissage significatif
Substance : le lien substantiel non artificiel entre les connaissances anciennes et nouvelles
Distinguer l'apprentissage significatif et l'apprentissage mécanique
Conditions objectives : le matériel d'apprentissage a une signification logique
Conditions subjectives : aspiration, connaissances anciennes, initiative (je pense, je l'ai, je prends l'initiative)
l'apprentissage organisationnel
Principe - le principe de différenciation progressive ; le principe d'intégration et de coordination ;
Stratégie - organisateur avancé - apprendre par le bas
avant avant avant les tâches d'apprentissage supérieur à supérieur aux tâches d'apprentissage Matériel d'étude guidée
Essence : Établir des liens entre les connaissances anciennes et nouvelles
Couramment utilisé pour accepter l'apprentissage
Gagné
théorie de l'apprentissage du traitement de l'information
Constructivisme
génération de croissance
Point fondamental
vision de la connaissance
Dynamique
La connaissance n’est pas la réponse finale au problème, ni une représentation précise du problème, mais seulement l’explication et l’hypothèse du problème.
La connaissance est situationnelle
Différentes expériences, différentes compréhensions
Vue de l'apprentissage
Constructivité active (autonomie)
interactivité sociale (coopération)
Situation (exploration)
Apprentissage situationnel (apprentissage par exploration)
vue des étudiants
richesse
On n’entre pas en classe la tête vide.
Les connaissances et l'expérience existantes servent de point de croissance pour de nouvelles connaissances
différence
Le point de vue du professeur
aide, collaborateur
Concept pédagogique
Situation, collaboration, conversation (communication), construction des sens,
Cumulatif, pertinent, interactif
Mode apprentissage
Style d'ancrage (sur une base réelle)
Type de support (Brunner)
Entrée aléatoire (accès aléatoire)
de bas en haut
apprentissage cognitif
communauté d'apprentissage
modèle d'enseignement situationnel
tutorat par les pairs
humanisme
Émotion Potentiel Potentiel Personnalité Besoins Relation enseignant-élève Réalisation de soi, estime de soi, apprentissage spontané, apprentissage intérieur
Maslow
théorie de la hiérarchie des besoins
besoins de réalisation de soi
Curiosité, esthétique, créativité
besoins esthétiques
besoin de connaissance
besoin de respect
Besoins d’appartenance et d’amour
besoins de sécurité
Besoins psycologiques
Quatre besoins de carence et trois besoins de croissance
Quatrièmement - respecter les besoins
Ex : La vie est précieuse, l'amour a plus de valeur - réalisation de soi
Ex : Après avoir eu suffisamment de nourriture et de vêtements, vous connaîtrez plus tard l'honneur et la disgrâce - hiérarchie
Aller à l'université, trouver un bon emploi, souscrire une assurance - besoins de sécurité Étudier pour les examens d'entrée à l'université - le besoin de connaissances Perdre du poids – besoins esthétiques
Les besoins physiologiques sont les plus puissants
Les besoins de bas niveau et les besoins de haut niveau ne sont pas absolument opposés et peuvent exister en même temps.
relation
Les besoins de niveau inférieur doivent être partiellement satisfaits avant que les besoins de niveau supérieur puissent émerger
Ce n’est que lorsque les besoins de niveau inférieur sont satisfaits que les besoins de niveau supérieur peuvent émerger.
rogers
réforme de l'éducation Relation enseignant-élève
théorie significative de l'apprentissage gratuit
Vue éclairée et unifiée des objectifs pédagogiques
Personne fonctionnellement parfaite, personne parfaite, personne entière Accent mis sur le processus
Une vision significative de l’apprentissage gratuit
significatif → expérience directe
➕
Fonctionnalités d'apprentissage significatives
participatif
perméabilité
spontanéité
Auto-évaluation
dénué de sens → expérience indirecte
➕
Ausubel
apprentissage automatique
expérience indirecte
apprentissage significatif
expérience directe
Vision de l’enseignement centrée sur l’étudiant
Modèle d'enseignement centré sur l'étudiant = modèle d'enseignement non directif
Le contenu pédagogique est principalement basé sur l’émotion et ciblé sur les besoins de la vie des étudiants.
Enseignant – Sage-femme, Catalyseur, Facilitateur
atmosphère psychologique
Vrai et sincère
respect, attention, acceptation
inconditionnellement
compréhension empathique
Empathie, compréhension, empathie
apprentissage de la psychologie
motivation d'apprentissage
Aperçu
Signification : Motivation interne qui favorise directement l’apprentissage
L’intérêt pour l’apprentissage est la composante la plus active de la motivation à apprendre
Élément
Besoins d’apprentissage (impulsion d’apprentissage)
La domination, moteur fondamental
manque et cherche à satisfaire
Moyens d'atteindre
Se produisant directement : envisagez de permettre aux besoins d’apprentissage originaux des élèves d’être satisfaits.
Conversion indirecte : satisfaire les intérêts et les passe-temps à travers diverses activités ou en offrant diverses opportunités
Attentes d’apprentissage (incitations à l’apprentissage)
estimation subjective
Fonction
Activation
direction
Entretien et Régulation (Renforcement)
Classification
Source d'incitation
motivation d'apprentissage interne
intérêt, curiosité, recherche de connaissances
motivation d'apprentissage externe
éloge, récompense, statut
Importance sociale
Motivation d'apprentissage noble
altruiste
motivation d'apprentissage de faible niveau
Égoïste
Taille de l'effet
motivation d'apprentissage dominante
un
Motivation à l’apprentissage du conseil
plusieurs
La longueur du temps
Motivation d'apprentissage immédiat des vues rapprochées
jour, semaine, mois
intérêt
Motivation d’apprentissage indirecte de Vision
années, avenir, grandir
collectif social national
Ausubel
pulsion cognitive
intérêt
interne
adolescence
Le plus important et le plus stable
entraînement d'accessoires
louer
externe
Petite enfance (le plus important), fin de l'enfance, début de l'adolescence
Volonté de développement personnel
statut
externe
adolescence
motivation et effet
Le principal facteur d’influence entre la motivation et l’effet d’apprentissage est le comportement d’apprentissage.
Loi Yerkeson-Dodson
Le manque de motivation ou une motivation excessive affectera les résultats d’apprentissage
De manière générale, le niveau optimal est une motivation d'intensité modérée
Le niveau de motivation et l’effet d’apprentissage forment une courbe en forme de U inversé
Tendance en forme de U inversé : intelligence fluide
Tâches simples et faciles - motivation plus élevée Tâches complexes et difficiles - moindre motivation Une mission – Motivation modérée Tâches importantes – Motivation modérée Tâches moyennes - motivation moyenne
théorie
théorie de renforcement
Dépeceur
théorie de renforcement
Renforcement positif↑
Donnez des likes
renforcement négatif↑
détester
s'échapper
Je l'ai vu, je l'ai vécu
éviter
Je ne l'ai pas vu, je ne l'ai pas vécu
Ex : tuer dans l'œuf
Punition↓
ne pas aimer; aimer
fondu↓
Ignorer
Programme de renforcement
renforcement continu
renfort espacé
temps
intervalle de temps fixe
Horaire
L'effet pétoncle, quiz tous les vendredis
Intervalle de temps non fixe
Changements d'heure
Quiz en classe
rapport
intervalle de rapport fixe
ratio fixe
Intervalle de rapport non fixe
Taux de transformation
Loterie, machine à sous
Principe de Premack (loi de grand-mère)
Utiliser des activités à haute fréquence pour renforcer les activités à basse fréquence
équivaut à un renforcement positif
Renforcement de niveau 1 (renforcement original)
inné
besoins physiologiques de base
Renfort secondaire (renfort conditionné)
le surlendemain
renforcement social
acceptation sociale, sourire
jeton
argent, prix
Activité
jeu
théorie de la hiérarchie des besoins
Maslow
besoins de réalisation de soi
Curiosité, esthétique, créativité
besoins esthétiques
besoin de connaissance
besoin de respect
Besoins d’appartenance et d’amour
besoins de sécurité
Besoins psycologiques
Quatre besoins de carence et trois besoins de croissance
Quatrièmement - respecter les besoins
Ex : La vie est précieuse, l'amour a plus de valeur - réalisation de soi
Ex : Après avoir eu suffisamment de nourriture et de vêtements, vous connaîtrez plus tard l'honneur et la disgrâce - hiérarchie
Aller à l'université, trouver un bon emploi, souscrire une assurance - besoins de sécurité Étudier pour les examens d'entrée à l'université - le besoin de connaissances Perdre du poids – besoins esthétiques
Les besoins physiologiques sont les plus puissants
Les besoins de bas niveau et les besoins de haut niveau ne sont pas absolument opposés et peuvent exister en même temps.
relation
Les besoins de niveau inférieur doivent être partiellement satisfaits avant que les besoins de niveau supérieur puissent émerger
Ce n’est que lorsque les besoins de niveau inférieur sont satisfaits que les besoins de niveau supérieur peuvent émerger.
théorie de la motivation à la réussite
Atkinson
En quête de succès
Une tâche de difficulté moyenne avec une probabilité de réussite de 50 %
Motivation à la réussite élevée
éviter les perdants
Tâches très faciles ou très difficiles
Faible motivation à la réussite
théorie de l'attribution succès-échec
Hyde - première théorie d'attribution proposée
Weiner - théorie de la systématisation, de l'attribution du succès et de l'échec
Six raisons : capacité, effort, difficulté du travail, chance, condition physique et mentale, environnement extérieur Trois dimensions : attribution interne et attribution externe, attribution stable et attribution instable, attribution contrôlable et incontrôlable
Attribution de réalité - difficulté, chance, physique et mental (émotion), environnement
Capacité - l'attribution la plus inappropriée en cas d'échec Effort - l'attribut le plus approprié pour réussir et le seul contrôlable
Impuissance acquise - attribution de capacité (interne, stable, incontrôlable)
théorie de l'auto-efficacité
bandura
jugement subjectif de réussite
connotation
facteurs de résultats comportementaux
renfort direct
auto-renforcement
renforcement indirect
antécédents de comportement
Attentes de résultats - résultats
Attentes en matière d'efficacité – Compétences
Facteurs qui influencent
Expériences personnelles de réussite et d'échec
Le plus important et crucial
expérience indirecte
Persuasion verbale (suggestion verbale)
excitation émotionnelle
théorie de l'estime de soi
covington
type à tendance élevée-faible-évitement
personne orientée vers le succès, personne orientée vers la maîtrise
Tendance basse, éviter les hautes
échapper au perdant
Approche haute, type d'évitement élevé
Personne travailleuse cachée, personne qui fait trop d'efforts
type à tendance faible et à faible évitement
échec de l'accepteur
théorie des objectifs de réussite
vue de l'entité de capacité
constante
Objectifs de performance (objectifs de réalisation)
Vue de la croissance des capacités
augmenter
Objectifs de maîtrise (objectifs d’apprentissage)
Transfert d'apprentissage
Aperçu
signification
L’impact d’un type d’apprentissage sur un autre type d’apprentissage
Apprentissage : Des connaissances, des attitudes, des compétences, des émotions ✔ sont acquises. Le tempérament ✘ est inné Impact-- ✔✘ Par exemple : jeter des briques pour attirer de nouvelles idées, revoir le passé pour apprendre de nouvelles choses, la pratique rend parfait, jeter des choses à cause de l'étouffement, revoir des choses anciennes pour apprendre de nouvelles choses, jeter des briques pour attirer des amis, faire comme le font les coutumes locales, de d'ici à là-bas,,, ✘De l'extérieur vers l'intérieur ✘Les choses se rassemblent et les gens forment des groupes✘
taper
nature
migration positive
Influence positive : aider, promouvoir, approfondir
transfert négatif
Influence négative : obstacle, interférence
zéro migration
Les deux types d’apprentissage n’interagissent pas
direction/ Chronologiquement
Migration ordinale
recto → verso
juste
Par exemple : revoir le passé et apprendre le nouveau
fardeau
migration inversée
arrière → avant
juste
fardeau
niveau d'abstraction/généralisation
Migration verticale (verticale ~)
différents niveaux (contient d'être contenu)
Migration horizontale (latérale ~)
même niveau
contenu
Migration générale (non spéciale~, commune~)
Principes, méthodes, stratégies, attitudes
Migration spécifique (spécial ~)
Combinaison de fonctionnalités
par exemple : soleil-lune-ming
mécanisme psychologique interne
transfert d'assimilation
Tirer des inférences à partir d'une instance, apprendre dix choses à partir d'une seule chose et tirer des inférences par analogie
migration conforme
En ville, faites comme les Romains
migration recombinante
Perturber et réorganiser : manger → thé, rester → abricot
théorie
Premiers jours
théorie de la formation des formes
Wolfe
Basé sur la psychologie fonctionnelle
La seule chose qui n'a aucune base scientifique
méthodes d'entraînement
Migration générale
La migration est inconditionnelle
Théorie des mêmes éléments
Thorndike
expérience de perception des formes
Mêmes éléments
Migration spécifique
La migration est conditionnelle (mêmes éléments)
théorie de la généralisation
Judd
théorie empirique de la généralisation
Expérience de tir sur cible sous-marine
principe
Migration générale
théorie de la transformation des relations
Koler
psychologue gestaltiste
Expérience de picage de poulet
relation
moderne
théorie du transfert de structure cognitive
Ausubel, Théorie de l'apprentissage des structures cognitives --- Brunner
Variables structurelles
Haute disponibilité, grande discriminabilité, forte stabilité et clarté
"Avantages, stabilité et clarté"
Tout apprentissage significatif doit impliquer un transfert d’apprentissage L'apprentissage automatique est également transférable : zéro transfert
théorie du transfert de production
Plus les productions se chevauchent, plus la migration est importante
théorie situationnelle Théorie de l'intégration de l'expérience——Feng Zhongliang
Transfert d'apprentissage et enseignement
Facteurs qui influencent
Similitude (objectif)
Matériel d'apprentissage, situations, objectifs, processus
Structure cognitive originale (subjective)
Connaissances et expériences préalables, niveau élevé de généralisation, stratégies d'apprentissage
État d'esprit et état d'esprit (subjectif)
État d'esprit - Modèle, préparation interne - Lu Qinsi - Expérience de tasse à mesurer
Sources médiatiques, caractéristiques du matériel d'apprentissage, structure cognitive originale, compréhension de la situation d'apprentissage, préparation psychologique à l'apprentissage (ensemble), niveau des stratégies d'apprentissage, Intelligence et capacité (subjective), orientation de l'enseignant (objectif),
Favoriser le transfert d’apprentissage
Manuels sélectionnés
enseigner des stratégies d'apprentissage
Organiser raisonnablement le contenu pédagogique
Organiser raisonnablement les procédures d'enseignement
stratégies d'apprentissage
Aperçu
Un plan d'apprentissage que les apprenants développent consciemment pour améliorer leur efficacité d'apprentissage
Caractéristiques
initiative, efficacité, processus, procédure
Classification
stratégies cognitives
stratégie de répétition
①Tracer des lignes et des cercles ②Méthodes de révision diversifiées ③Réviser dans le temps et disperser l'apprentissage ④Sur-apprentissage ⑤ Plusieurs sens impliqués ⑥ Mémorisation globale et mémorisation segmentée ⑦ Exclusion des interférences mutuelles ⑧ Mémorisation consciente et mémorisation inconsciente ⑨ Essayez de rappeler et de mémoriser à plusieurs reprises
Par exemple : après avoir compris, vous devez réciter. La stratégie de mémoire la plus appropriée est la stratégie de répétition et de test. Le moyen le plus efficace de raconter --- essayez de rappeler et de mémoriser à plusieurs reprises
Stratégie d'usinage fin
①Prendre des notes ②Poser des questions ③Apprentissage générateur ④Intégrer la théorie à la pratique + Organisateur avancé, résumez le sens du paragraphe segment par segment,
Ex : Pour des connaissances complexes, une stratégie d'élaboration efficace consiste à prendre des notes
⑤Mémoire
Technologie de mémoire de localisation (la plus traditionnelle)
Méthode d'association homophone (méthode des qualificatifs)
Réduction (compilation de chansons)
Méthode des mots clés (indices : sens, sons)
Méthode d'association d'images (comme,,,)
Méthode d'association visuelle (ex : avion passant dans la boîte)
stratégie organisationnelle
Méthode d'organisation récapitulative, classification, classification, induction, contour, pyramide, organigramme de la structure du système, organigramme Diagrammes horizontaux et verticaux, tableaux de liste, tableaux à double entrée, diagrammes de réseau
Par exemple : dessiner un diagramme de relations ; intégrer les connexions internes entre les anciennes et les nouvelles connaissances pour former une nouvelle structure de connaissances.
stratégies métacognitives (Cognition de la cognition) Fellaville : connaissances métacognitives ; expérience métacognitive ; / (connaissances métacognitives, suivi métacognitif)
stratégie de planification
Fixez des objectifs d'apprentissage, parcourez le matériel d'apprentissage, organisez du temps, générez des questions auxquelles il faut répondre et formulez des règles détaillées
Stratégie de surveillance
Suivez votre attention pendant la lecture, posez-vous des questions sur le matériel et surveillez votre vitesse et votre temps pendant les examens
stratégie de régulation
Révisez, réfléchissez, sautez les questions difficiles, commencez par les questions faciles, ralentissez lorsque vous lisez des documents difficiles.
stratégie de gestion des ressources
stratégies de gestion du temps
Horaires, utilisation efficace du temps optimal, temps fragmenté, horloge biologique
stratégie de gestion environnementale
stratégie de gestion des efforts
Stratégies de recherche d'aide académique (utilisation des ressources)
former
en principe ("Les cacahuètes bouillies sont particulièrement efficaces")
subjectivité
internalisation
génératif
spécificité
surveillance efficace
efficacité personnelle
Mode apprentissage
Modèle d'enseignement d'orientation
Inspirer, donner des cours, pratiquer, feedback, transfert
Mode d'entraînement programmé
Compétences en résolution de problèmes, compétences en lecture, capacités de mémoire
Modèle de formation Gestalt
Après avoir expliqué directement le meilleur plan, fournissez un plan incomplet pour former les étudiants étape par étape
mode d'enseignement interactif
Enseignant et un groupe d'élèves (environ 6 personnes)
modèle d'apprentissage coopératif
Dans un groupe de deux étudiants, l'orateur en profite plus que l'auditeur
Connaissances et compétences
apprentissage des connaissances
Classification des connaissances
source
connaissance directe
connaissance indirecte
Profondeur de la réponse
connaissance perceptuelle
externe
perception et représentation
connaissance rationnelle
Nature
concepts et propositions
expression verbale
connaissance explicite
connaissances tacites
Formulaire de représentation
Connaissance déclarative (descriptive)
quoi, pourquoi, comment
Propositions et réseaux propositionnels, représentations, schémas, concepts
Discours (Gagne)
Apprendre vite, changer vite, oublier vite
Connaissances procédurales (opérationnelles)
Comment le faire, par exemple : Instructions
productions et systèmes
intelligence, cognition, action
Activation rapide
connaissances stratégiques
Méthodes et techniques générales permettant aux individus d'utiliser leurs connaissances déclaratives et procédurales pour apprendre, mémoriser et résoudre des problèmes
Cognition (stratégie)
Types d'apprentissage des connaissances
La forme et la complexité de la connaissance elle-même
apprentissage symbolique
également connu sous le nom d'apprentissage de la représentation
Le contenu principal est l'apprentissage du vocabulaire
Comprend également des symboles non verbaux (objets physiques, images, diagrammes, graphiques)
Comprend également l'apprentissage de connaissances factuelles
Événements historiques
figure historique
reliefs en géographie
apprentissage des concepts
Maîtriser les attributs essentiels et les caractéristiques clés
Le cœur d’un apprentissage significatif
Convertir les isocèles △ en équilatéraux △ en △
Même réponse au même stimulus
apprentissage des propositions
La proposition est la plus petite unité de connaissance
La proposition est une forme avancée de maîtrise déclarative des connaissances
Les propositions peuvent être de simples faits ou des règles générales, des principes, des théorèmes, des formules, etc.
Proposition non générale : exprime uniquement la relation entre deux ou plusieurs choses spéciales Proposition générale : la relation entre plusieurs choses ou propriétés, la relation entre plusieurs concepts
La relation entre les nouvelles connaissances et la structure cognitive originale
Apprentissage de niveau inférieur
également connu sous le nom d'apprentissage générique
Apprentissage générique dérivé
Les nouvelles connaissances sont un dérivé des anciennes connaissances
Catégorie connexe apprentissage
Les nouvelles connaissances élargissent, modifient, définissent et affine les anciennes connaissances
Apprentissage supérieur
également appelé apprentissage sommaire
Du spécifique au général, de bas en haut
apprendre en parallèle
Plus difficile
processus d'apprentissage des connaissances
Acquisition de connaissances (compréhension) (généralisation)
centralité
Perception de la connaissance - intuition
Intuitif en quelque sorte
Ex : observation de spécimens, démonstration d'expériences, visites sur place
Impressionniste et intuitif
Par exemple : diapositives, films, images, graphiques, globes
perception initiale
Langage intuitif
Pratique et économique
Compréhension des connaissances - généralisation (centre)
Compréhension littérale
explication compréhension
compréhension critique
compréhension créative
résumé des connaissances
Résumé perceptuel
C'est-à-dire une véritable généralisation de l'illumination, une forme de généralisation de bas niveau réalisée spontanément sur la base de l'intuition.
généralisation rationnelle
Sous la direction de connaissances antérieures, processus de traitement et de transformation conscients des connaissances et de l'expérience perceptuelles pour révéler les caractéristiques et les connexions générales et essentielles des choses.
généralisation efficace
directionnalité claire et générale
Utilisez ensemble des exemples positifs et des contre-exemples
Proposer aux étudiants une variété de variantes
Utiliser différentes formes de matériel intuitif ou d'exemples pour illustrer les attributs essentiels des choses C'est-à-dire transformer les caractéristiques non essentielles de choses similaires afin de mettre en évidence les attributs essentiels
Traitement fin des matériaux
comparer scientifiquement
Bonne organisation du matériel d'étude
généralisation consciente
Rétention des connaissances (consolidation)
"Ensemble oublié"
J'ai oublié les règles
Allemagne-Ebbinghaus – La courbe de l’oubli
Méthode expérimentale : méthode de réapprentissage (méthode de sauvegarde)
Le processus d’oubli est déséquilibré, sa tendance est d’abord rapide puis lente, d’abord plus puis moins, montrant une accélération négative.
Facteurs qui influencent
Nature du matériel d'apprentissage
La quantité de matériel de mémorisation et le degré d'apprentissage (le surapprentissage atteint 50 %, l'effet mémoire est le meilleur (100 % 50 % = 150 %))
La longévité et l’importance des tâches de mémoire
Méthode de mémorisation
facteur temps
émotions et motivations
Position en série (effet de primauté (première impression), effet de récence (impression la plus récente))
Raison de l'oubli
théorie de l'extinction
Les traces mnésiques ne peuvent pas être renforcées et affaiblies progressivement, « utilisez-les ou perdez-les », de façon permanente
théorie des interférences
Inhibition proactive et rétroactive
Théorie de la répression (motivation)
Freud – oubli actif temporaire
L'extraction a échoué, dit
Pour l'instant, le "phénomène du bout de la langue" et le "phénomène du bouche à oreille" sont les bons indices.
théorie de l'assimilation des connaissances
Ausubel - positif et négatif
revoir
Révision à temps
Réviser maintenant
Réviser avant un oubli à grande échelle
Allouer le temps de révision de manière appropriée
revue espacée
Examen décentralisé et examen centralisé
L'examen distribué est plus efficace que l'examen centralisé
Nombre approprié d'avis
150 % d'apprentissage (le surapprentissage évite l'oubli)
Application des connaissances (extraction)
concrétisation rationnelle des connaissances
Apprentissage des compétences
Aperçu
Acquis, pratique, conforme à la loi (bon), ni bon ni mauvais, mode d'activité : cognition (esprit (fonctionnement)) ;
Compétences opérationnelles
objectivité, explicitité, dépliabilité
Modèle d'étape de formation
Feng Zhongliang
orientation opérationnelle
Opération imitation
début
Le contrôle visuel domine
Intégration opérationnelle
Les actions sont intégrées, tendant à être flexibles et coordonnées, et les actions perturbatrices sont réduites
Habile en fonctionnement
Le contrôle kinesthésique domine
Les actions sont automatisées, très flexibles et coordonnées, et les actions perturbatrices disparaissent
Fitz et Posner
stade cognitif
Étape de formation des contacts
Étape d'automatisation
exigences de formation
Démontrer et expliquer avec précision
exercices nécessaires et appropriés
maillon clé, maillon indispensable
courbe d'entraînement
Commencez à progresser rapidement
Pause intermédiaire → période de plateau
Les progrès sont lents dans les étapes ultérieures
La tendance générale est au progrès, il y a parfois des régressions temporaires
➕
Courbes de pratique, différences individuelles
3 types : type convexe (rapide → lent), type concave (lent → rapide), type linéaire (vitesse uniforme)
La période de plateau n’est pas universelle et toutes les compétences opérationnelles (simples) ne connaissent pas une période de plateau.
Les « Mots humains » de Wang Guowei reflètent la période de plateau, où les vêtements deviennent de plus en plus larges, mais on ne le regrette pas, et on est hagard à cause de la perte de Yi.
Pratique concentrée - fonctionnement intermittent Pratique dispersée – opérations continues
Rétroaction adéquate et efficace
Établir un sens kinesthésique stable et clair
Continu et discontinu, fermé et ouvert, subtil et étendu, à main levée et instrumental
compétences mentales
Conceptualité, implicitement, simplicité
théorie des étapes formatives
Feng Zhongliang
orientation des prototypes
Exemples de calcul (modèle prototype fourni)
Opération prototype
Mettez-le en pratique
Internalisation des archétypes
Gary Palin
La première classification des compétences mentales
orientation des actions
matière et matérialisation
acte de parole externe vocal
Actes de langage extérieurs silencieux
acte de langage interne
Anderson
stade cognitif
étape de liaison
Étape d'automatisation
Attitude et moralité
Le sens et la structure des attitudes
Acquis (transférable), ≠ réponse comportementale elle-même
Cognition, émotion (noyau), comportement
Le sens et la structure du caractère moral
Phénomènes individuels, caractéristiques psychologiques (tendances)
Moralité → Individuel → Moralité sociale (source directe) → Lois du développement social (source fondamentale) → Éducation et psychologie Moralité sociale → Société → Lois du développement social (source directe/fondamentale) → Sociologie et éthique
Cognition, émotion, volonté, comportement
Cognition→Basique, Core Émotion → Motivation/Catalyseur Volonté → surmonter les difficultés et résister à la tentation Comportement → Mesure Signes importants
直觉的情感——看到的 想象的情感——文字，图片 伦理的情感——国家社会
eg：一生清贫，坚守三尺讲台——意志
théorie
Piaget
méthode à double histoire
Les quatre étapes du développement moral
Discipline - pré-moralité - égocentrisme
Jardin d'enfants
Hétéronomie - le stade de l'autorité
Hétéronomie → Autonomie résultat → motivation Faisant autorité → réversible 10 ans
L'autodiscipline - l'étape réversible
juste
Köhlberg
Méthode d'histoire du dilemme moral (Heinz a volé le médicament)
Fondateur de la théorie moderne du développement cognitif moral
Trois niveaux et six étapes
ancienne coutume
punition et obéissance
punir
relativement utilitaire
Égoïste
coutume
Bon garçon/recherche d'approbation/coordination interpersonnelle
Bon garçon (altruiste)
maintenir l’autorité ou l’ordre
loi immuable
Responsabilités du mari Obligations
(9-20 ans) La plupart des adolescents et des adultes
post-conventionnel
contrat social
Légalement variable La plupart
Les responsabilités de chacun Obligations
Principes universels/Orientation de la conscience
la vie est plus grande que tout
Développement moral des élèves du primaire et du secondaire
Période critique - troisième année du primaire Deuxième année du collège ✔
Le collège est une période où la vision de la vie commence à se former, et c'est aussi une période où une polarisation morale est susceptible de se produire.
Processus de formation
se conformer
obéis, suis la foule
Aveugle, instable, passif
L'obéissance fait référence au fait d'obéir sous la pression d'ordres faisant autorité, de l'opinion publique sociale et de l'atmosphère de groupe.
Suivez vraiment la foule - soyez convaincu par votre bouche et votre cœur Suivez la foule de manière opportune - insatisfait des mots et insatisfaction du cœur Ne pas se conformer à la foule - insatisfait des mots et insatisfait du cœur
accepter
initiative, modèle
Un certain degré de stabilité, d’initiative et de détermination
Internalisation
Croyance, système de valeurs
Haut degré de conscience, d'initiative et de détermination
Facteurs qui influencent
F
style parental familial
groupe de pairs
ambiance sociale
conditions internes
Dissonance cognitive - prérequis, force motrice
Stéréotype d'attitude
cognition morale
nourrir
discussion d'éthique de groupe
jeu de rôle
Analyse de la valeur
Choisir, apprécier, agir
Accorder des récompenses et des punitions appropriées
persuasion efficace
Grade inférieur - positif Grade supérieur - positif + négatif La tâche la plus urgente - c'est vrai Cultiver à long terme - positif + négatif
Profitez des congrès de groupe
Donner le bon exemple
"Un petit prix pour un arbre rentable"
Correction d'un mauvais comportement
processus
étape d'éveil
Étape de transition (critique)
Étape de renouvellement
Comportement répréhensible : comportement problématique qui ne répond pas aux exigences éthiques
Mauvais comportement moral - comportement problématique qui nuit aux intérêts des autres ou du collectif
Résolution de problèmes et créativité
Caractéristiques de la résolution de problèmes
But
Rêver✘
cognitif
Cerveau ✔ Muscles du corps ✘ Phrase ✔ 1 1= ? ✘
sérialité
Une série d'activités mentales (analyse, association, comparaison, inférence) Souvenirs✘Fantastique✘
processus de résolution de problèmes
problème trouvé
lien principal
analyser le problème
lien central
Former une représentation du problème = Comprendre le problème = Clarifier le problème
contradiction principale, contradiction secondaire
proposer une hypothèse
étape critique
tester l'hypothèse
stratégies de résolution de problèmes
Formule algorithmique
essai et erreur
Essayez toutes les réponses une par une
heuristique
Réponses possibles basées sur les connaissances et l'expérience existantes
analyse moyens-fins
escalade en montagne
Rétrocasting
pensée analogique
Facteurs affectant la résolution de problèmes
situation problématique
État d'esprit
effets positifs et négatifs
État d'esprit - Modèle, préparation interne - Lu Qinsi - Expérience de tasse à mesurer
fixation fonctionnelle
Une sorte de mentalité
que des effets négatifs
inspiration de prototypes
effet de brassage
Archimède (Couronne)
Transfert (connaissances existantes, expérience, structure cognitive)
Émotions et motivation
traits de personnalité individuels
Développement de compétences en résolution de problèmes
la créativité
signification
La capacité peut être divisée en niveaux élevés et faibles. Tout le monde l'a. Le noyau est : la pensée divergente.
fonctionnalité
aisance
une grande quantité
Flexibilité (flexibilité)
Différents types et utilisations
Originalité (unicité)
J'ai ce que les autres n'ont pas
Facteurs qui influencent
environnement
personnalité
causalité
intelligence
QI↑——Créativité↑↓
Créativité↓——QI↑↓
Créativité↑——QI↑
QI↓——Créativité↓
Le QI est une condition nécessaire à la créativité
processus
période de préparation
Collecter des informations, organiser l'expérience et maîtriser les compétences
période de gestation
traitement et réorganisation
Période lumineuse
inspiration
Période de vérification
testé par la pratique
culture créative
équipe pédagogique créative
cours créatifs
Formation à la pensée intuitive
Formation à la pensée divergente
Spéculation et formation hypothétique
Auto-conception (cours fait main)
Brainstorming - Osborne - La manière de brainstormer - la quantité et non la qualité
Enseignement de la psychologie
conception pédagogique
Conception des objectifs pédagogiques
Les objectifs pédagogiques constituent la partie la plus importante de l’ensemble de la conception pédagogique
Classification
floraison
cognition
Connaissance - le niveau le plus bas des résultats d'apprentissage cognitif - savoir, se souvenir, dire, reconnaître
Compréhension - le niveau de compréhension le plus bas - paraphraser, reformuler, donner des exemples, illustrer
Application - compréhension de niveau supérieur - solutions, solutions, preuves, opérations
Analyse – apprentissage cognitif de niveau supérieur – signaler, trouver, identifier, différencier, classer,
Synthèse - créativité - classification, synthèse, intégration, création, formulation, conception
Évaluation - le niveau le plus élevé de résultats d'apprentissage cognitif - évaluer, juger, évaluer, identifier, apprécier, comparer
émotion
Motricité
Gagné
Information verbale, compétences intellectuelles, stratégies cognitives, motricité, attitudes
Conception de stratégies pédagogiques
centré sur l'enseignant
Enseignement direct (enseignement guidé)
Connaissances procédurales (arithmétique, éducation physique)
accepter l'apprentissage
Connaissances déclaratives (histoire, littérature)
centré sur l'étudiant
apprentissage par découverte
Bruner
L'apprentissage coopératif
Hétérogène au sein des groupes, homogène entre les groupes de 4 à 6 personnes ;
enseignement situationnel
enseignement individualisé
Enseignement du programme
"Les petits pas mènent aux erreurs" de Skinner
l'apprentissage de la maîtrise
Floraison – 80 % à 100 % du temps
Enseignement Assisté par Ordinateur (IAO)
Interactivité, dialogue homme-machine
Commentaires en temps opportun
Présenter les informations de manière vivante et vivante
à votre rythme
Principaux types de stratégies pédagogiques
Stratégie basée sur le contenu – contenu d'apprentissage
Stratégies formelles – formes d’organisation de l’enseignement
Stratégies basées sur des méthodes : méthodes et techniques d'enseignement
Stratégie globale - développement global à multiples facettes
Conception de l’évaluation pédagogique
Classification
évaluation normative
Note moyenne (classement), utilisée pour la sélection et le regroupement
évaluation critériée
Normes de devoirs (notes), généralement utilisées dans les évaluations de l'enseignement scolaire
test de réussite scolaire standardisé
Tests réalisés par les enseignants
L’évaluation de l’enseignement scolaire est la méthode la plus couramment utilisée et les enseignants sont les plus disposés à l’utiliser.
évaluation de la configuration
évaluation préparatoire
évaluation diagnostique
Méthodes et techniques
Évaluation pédagogique quantitative
fiabilité, validité, discrimination
Évaluation pédagogique qualitative
Évaluation par observation, évaluation de portefeuille
gestion de classe
Aperçu
les relations interpersonnelles
Fonction
Maintenir la fonctionnalité - fonctionnalité de base
fonction de promotion
Fonction de développement - de l'hétéronomie à l'autodiscipline
But
Établir un environnement de classe positif et constructif
Facteurs qui influencent
Style de leadership des enseignants – impact direct
leadership participatif, leadership de supervision
La taille des classes – un facteur important
nature du cours
normes de groupe, cohésion
attentes envers les enseignants
Gestion de groupe en classe
groupe formel
Trois étapes - groupe lâche, groupe commun, collectif (l'étape la plus élevée)
ex : classe, groupe, jeunes pionniers
groupe informel
Combinaison libre, formation spontanée
À la fois positif et négatif
Découvrir la nature - encourager et aider - guider et intervenir
dynamique de groupe
cohésion de groupe
Un indicateur important pour mesurer la réussite d’une classe
Comprendre la cohésion de groupe - former un sentiment d'identité - former un sentiment d'appartenance - former un sentiment de force
norme de groupe
écrit et non écrit
ambiance de classe
État global d’attitude et d’émotion qui domine la classe
taper
positif
négatif
Type général
conflictuel
les relations interpersonnelles
Théorie de Schutz sur les besoins interpersonnels : les besoins interpersonnels les plus fondamentaux sont : le besoin de tolérance, le besoin de contrôle et le besoin d'affection.
Principes : principe d'interaction ; principe de protection de l'estime de soi ;
Apparence - Attraction - Apparence, Capacité/Talent, Familiarité/Proximité, Similitude, Sincérité exclure coopérer rivaliser
Gestion de la discipline en classe
Aperçu de la discipline en classe
discipline facilitée par l'enseignant
Code de conduite
discipline collective
Tout le monde le fait aussi
discipline autonome
but ultime
discipline axée sur la mission
quiz en classe
Stratégies pour maintenir la discipline en classe
Établir des règles de classe efficaces
Bien organiser l’enseignement en classe
Faire du bon travail dans la surveillance de la classe
Cultiver la qualité d'autodiscipline des élèves
Structure de la classe
Trois éléments majeurs de la classe
étudiants, processus d'apprentissage, situation d'apprentissage
Trois éléments majeurs de l’efficacité de l’enseignement
enseignant, étudiant, situation
structure de la situation en classe
Contrôle de la taille des classes
Établir des routines de classe
Attribution des sièges étudiants (liée aux relations interpersonnelles)
Forme rectangle, anneau, fer à cheval
Structure d'enseignement en classe
Utilisation raisonnable du temps d'enseignement
Préparation du programme
Programme de base – 9h-10h
planification du processus d'enseignement
comportement problématique en classe
nature
comportement courant
comportement négatif
concept éducatif
Caractéristiques de base
Négativité, universalité, principalement légère
Correction
Prévention – la meilleure façon de traiter les problèmes courants
indices non verbaux
rappel verbal
ignorer intentionnellement
louer
transfert de repos
Santé mentale et psychologie des enseignants
Aperçu de la santé mentale
Deux significations
Aucune maladie mentale; un état d'esprit positif et en développement
Santé : santé physique, santé mentale, santé morale, bonne adaptation sociale
trois niveaux
Psychologie normale, psychologie désordonnée légère, psychologie morbide sévère
Bien comprendre les normes de santé mentale
Tenant compte à la fois de la coordination interne et de la bonne adaptation externe de l'individu
Il existe des niveaux élevés et faibles de santé mentale
Mentalement malsain ≠ psychologie et comportement malsains
La santé mentale et la mauvaise santé ne sont pas opposées, mais un continuum
L’état de santé mentale est un processus dynamique de changement
La santé mentale ou non est une question d’évaluation sociale
méthodes d'évaluation psychologique
test psychologique
entretien d'évaluation
Méthodes de base de consultation et de conseil psychologiques
méthode d'observation, méthode d'auto-évaluation
Maintien de la santé mentale
éducation à la santé mentale
Lieu principal - école
Processus - Aider les autres à s'aider eux-mêmes
But
Objectif de base : prévenir et traiter la maladie mentale et améliorer la santé mentale
Objectif de base - optimiser la qualité psychologique et favoriser le développement global
Le but ultime - développer le potentiel psychologique et parvenir à la réalisation de soi
chemin
Cours d’activités d’éducation à la santé mentale
Pénétration de la discipline
Travail de professeur de classe
Conseil psychologique scolaire et conseil psychologique
Éducation familiale
éducation environnementale
la mouture sociale
conseil psychologique
Pour tous les étudiants Cible principale - les étudiants normaux Contenu principal - coaching de développement est une activité professionnelle
en principe
Pour tous les étudiants
Concilier prévention et développement
Respecter et comprendre les élèves
Faire jouer pleinement la subjectivité des élèves
Traiter les étudiants individuellement
Favoriser le développement global des étudiants
Cible
Apprendre à s'adapter - Objectifs de base - Coaching de débogage
Recherche de développement – Objectifs avancés – Coaching de développement
méthodes de changement de comportement
méthode de renforcement
Comportement – Stimulus de renforcement – Réapparition
Méthode de récompense par jeton
Les jetons – des renforts symboliques – peuvent être échangés contre des prix
façonnage du comportement
Renforcer continuellement les réponses qui se rapprochent progressivement de l'objectif pour former un comportement plus complexe
loi type
loi sur les sanctions
Éliminer les mauvais comportements
maîtrise de soi
droit comportemental des contrats
Méthodes de formation comportementale
entraînement de relaxation
Thérapie de désensibilisation systématique (méthode de suppression réciproque)—Volpa
Formation positive (formation à la confiance, formation à l'affirmation de soi) - jeu de rôle
Façons d’améliorer la cognition des élèves
thérapie cognitive
Thérapie centrée sur le client (Thérapie centrée sur le patient)—Rogers
Thérapie émotionnelle rationnelle (thérapie émotionnelle rationnelle) - Ellis - Théorie ABC
A - fait, comportement, événement B - Croyances et opinions sur A - idées irrationnelles (exigences absolues, extrêmement mauvaises, généralisation excessive) C - les conséquences émotionnelles de l'événement
Problèmes psychologiques courants et interventions
TDAH (syndrome des troubles des conduites) chez les enfants
Caractéristiques clés : déficit d'attention, hyperactivité, comportement impulsif
8-10 ans
Raisons – constitution physique innée, facteurs sociaux (tels que critiques fréquentes)
anxiété
Traitement - Relaxation musculaire, désensibilisation systémique Programme de remédiation cognitive "Je peux gérer ce test" Exercer le caractère des élèves et améliorer leur capacité à faire face aux revers Faites ce qu'il y a de mieux et ne vous inquiétez pas du résultat final Faites attention à réguler vos émotions avant de passer l'examen
dépression
humeur dépressive persistante
phobie
peur irrationnelle
Peur simple, agoraphobie, phobie sociale
Traitement - Thérapie de désensibilisation systémique
trouble obsessionnel compulsif
à plusieurs reprises
Pensées obsessionnelles, intentions obsessionnelles, comportements compulsifs
Traitement - médicaments, thérapie comportementale, création d'un environnement favorable, thérapie Morita "endurer la douleur et laisser la nature suivre son cours"
aversion de l'enfance pour l'apprentissage
Lassitude émotionnelle acquise d’étudier
Troubles de la personnalité et défauts de la personnalité
Le produit de qualités innées et de culture
des difficultés d'apprentissage
Intelligence normale, aucune maîtrise des méthodes d'apprentissage, fréquente chez les élèves du primaire
accro à Internet
Psychologie professionnelle des enseignants
(1) Caractéristiques psychologiques professionnelles des enseignants
Caractéristiques cognitives des enseignants
Enseigner les compétences cognitives
Base
Traits : Observation, concentration, réflexion
Alphabétisation professionnelle : alphabétisation morale, maîtrise des connaissances, maîtrise des capacités, culture psychologique
Capacité d’enseignement des opérations
expression concentrée
Capacité de suivi pédagogique
L'essentiel
Caractéristiques de la personnalité des enseignants
convictions professionnelles
Efficacité de l'enseignement——Bandura
Efficacité générale de l’enseignement : sentiment d’efficacité des enseignants dans l’éducation (résultats)
Sentiment personnel de l’efficacité de l’enseignement : sentiment qu’ont les enseignants de leur propre efficacité (efficience)
attribution d'enseignement
caractère professionnel
Noyau de base - promotion
Performance principale - comprendre les étudiants, s'entendre avec les étudiants et se comprendre soi-même
Prestige des enseignants
Essence : Bonne relation professeur-élève
Catégorie : prestige de puissance et prestige convaincant Connaissance de la personnalité du Barreau national
Caractéristiques comportementales des enseignants
effet d’attente des enseignants
Effet Pygmalion (effet Rosenthal)
effet auto-réalisateur
effet d'espérance de maintenance
(ii) Psychologie de la croissance professionnelle des enseignants
Comparaison entre enseignants débutants et enseignants experts
Différences dans les plans de cours (plans de cours)
Enseignant Expert - Prospective Enseignant expert – Principales étapes et contenu pédagogique Nouveaux enseignants : quelques détails sur les plans de cours
Différences dans le processus d’enseignement en classe
Différences dans l’évaluation post-cours
Étapes et parcours de croissance des enseignants
Les trois phases de Fowler et Brown
Se concentrer sur la survie (relations)
Soyez attentif à la situation (performance pédagogique)
Faites attention aux étudiants (différences individuelles)
Ye Lan
①Aucune attention (avant la formation formelle des enseignants)
②Attention virtuelle (stade d'études normal, y compris période de stage)
③ Préoccupation de survie (nouvelle nomination)
④ Objectif de la tâche (de « Puis-je le faire » à « Comment puis-je le faire »)
⑤Lui-même
Théorie des étapes de Berliner sur le développement de l'expertise pédagogique des enseignants
Stage d'enseignant novice
Stade d'enseignant novice qualifié
Stade d'enseignant compétent
Stade d'enseignant professionnellement compétent (compétent)
Stade d'enseignant expert
Moyens pour les enseignants de grandir
①Observer et analyser les activités d'enseignants exceptionnels
② Réaliser un micro-enseignement (5-20 minutes)
La caractéristique la plus importante - petite unité de formation
③Formation spécialisée
④Réflexion
① Processus de réflexion : expérience spécifique - observation et analyse, re-généralisation - vérification active
② Formule de croissance des enseignants - Posner - réflexion sur l'expérience = croissance
③ Méthode de réflexion de Brubache
① Journal de réflexion
②Description détaillée → Observez-vous les uns les autres
③Développement de carrière → Échange et discussion entre enseignants de différentes écoles
④Recherche comportementale → Enseignants et chercheurs de première ligne
(iii) Santé mentale professionnelle des enseignants
caractéristiques de l'épuisement professionnel
Épuisement émotionnel – Noyau
dépersonnalisation
Faible sentiment d’accomplissement personnel
raison
Facteurs personnels : personnalité de type A, faible estime de soi, enseignant contrôlant de l'extérieur Type B (bouddhiste)
étape de formation du rôle de l'enseignant
①Cognition des rôles
connaître et comprendre
②Identification du rôle
Expérimenter et accepter la responsabilité sociale de première main
③Croyances du caractère
estime de soi et fierté
Dissonance du rôle de l'enseignant
conflit de rôle
entre les rôles, au sein des rôles
rôle peu clair
débutant
interruption du rôle
deux rôles
échec du rôle
Savoir comment le faire, mais ne le fait pas bien