Ein Symbol besteht notwendigerweise aus (1) ein konkreter Gegenstand oder eine konkrete Form. (2) die Bedeutung der Idee, die es vermittelt.

Allerdings sind nicht alle von menschlichen Sprachorganen erzeugten Laute sprachliche Symbole. Niesen, Husten, Grunzen und Schreien haben beispielsweise normalerweise keinen symbolischen Wert. Linguisten behaupten, dass Sprache in erster Linie Sprache und nicht die geschriebene Form sei. Historisch gesehen wurden alle menschlichen Sprachen gesprochen, bevor sie geschrieben wurden, und es gibt auch heute noch viele Sprachen auf der Welt, die nicht niedergeschrieben wurden.

Die Beliebigkeit der Sprache erschwert das Auswendiglernen von Wörtern. Die Beliebigkeit der Sprache macht uns viel Spaß.

Anders als bei menschlichen Sprachen können Sprachbenutzer Sätze verstehen und produzieren, die sie noch nie zuvor gehört haben, z. B. können wir einen Satz wie „Ein rotäugiger Elefant tanzt auf dem Hotelbett“ verstehen, obwohl er kein alltägliches Ereignis auf der Welt beschreibt .

·"Vögel singen." ·Auf einer Ebene kann es in drei sinnvolle Einheiten unterteilt werden (Morpheme) . Vogel -s singen · Auf einer anderen Ebene kann es in eine Folge von analysiert werden Laute (genauer: Phoneme) /b 3: d, z, s,I,n /

Linguisten sind der Ansicht, dass Veränderungen für alle lebenden Sprachen selbstverständlich sind und dass eine solche Veränderung kein Zeichen von Korruption und Verfall ist. Jede Sprache ist ein effizientes Kommunikationssystem, das den Bedürfnissen einer bestimmten Gesellschaft dient. Die Sprache neigt dazu, sich den neuen Bedürfnissen anzupassen.

z.B.

Das abstrakte System einer Sprache teilte eine Gemeinschaft von Sprechern.

der konkrete Akt des Sprechens zu einer bestimmten Zeit, an einem bestimmten Ort und in einer bestimmten Situation.

Kopieren

Kenntnisse über alle sprachlichen Regulierungssysteme.

der tatsächliche Sprachgebrauch in konkreten Situationen.

Integrieren Sie das kollektive Konsenssystem in Ihr eigenes Denken

die sequentiellen Merkmale der Sprache.

die vertikale Dimension einer Sprache.

In der englischen Sprache gibt es acht Flexionsmorepheme.

Wörter können aus einem oder mehreren Morphemen bestehen, z.B. .1-Morphem Junge, Verlangen ·2-Morphem Junge, Wunsch(e)ble ·3-Morphem Jungenhaftigkeit, Sehnsucht nach Glückseligkeit

Minimal: der kleinste z.B. Schüler (x) Sinnvoll: kann ohne nicht weiter in kleinere Einheiten unterteilt werden seine Bedeutung zerstören, z.B. Kapitän Grammatisch: nicht lexikalisch

a/the/to… ist ein Lexem

Wurzeln

Affix Affix

Kostenlose Morpheme

Gebundene Morpheme

die Morpheme, die die Kategorie oder grammatikalische Klasse von Wörtern verändern

Die Morpheme, die größtenteils rein grammatikalische Marker sind und Konzepte wie Zeitform, Numerus, Kasus usw. bezeichnen, ändern niemals ihre syntaktische Kategorie und fügen niemals eine lexikalische Bedeutung hinzu

Semantisch gesehen ist die Wurzel der wichtigste Teil, der die Hauptbedeutung trägt. Strukturell gesehen ist die Wurzel der Teil eines Wortes, der übrig bleibt, wenn alle Affixe entfernt werden. Beispielsweise hat das Wort „unforgettably“ als Wurzel das freie Morphem „forget“, während „un“, „tabl(e)“ und „. -ly" sind alles Affixationsmorpheme.

Im Gegensatz zum Begriff „Wurzel“ beziehen sich sowohl die Begriffe „Basis“ als auch „Stamm“ auf eine Form, zu der ein Affix hinzugefügt werden kann. Wenn es sich bei dem hinzugefügten Affix um eine Ableitung handelt, wird die Form „Basis“ genannt; Das hinzugefügte Affix ist flektierend und wird Stamm genannt.

/t/ /d/ /id/ sind Allomorphe des Präteritummorphems

{naif) wird durch zwei Allomophen realisiert 1. /naif/ im Messer 2. /naiv/ im Messer

Morphem

morph

allomorph

z.B. Ochse --- Ochsenkind --- Kinder

z.B. Schaf---Schaf /'ø/

Latein-Bonus-Bonus-Ausbildungsausstieg China-Tee Kongfu Tofu Tuina (Massage) Shumai (Siu Mai)

Walkman Google Baidu

Wenn ein neues Wort durch Anbringen eines Affixes an der Basis erstellt wird, nennt man den damit verbundenen Vorgang Affixierung.

Einige neue Wörter entstehen einfach durch die Änderung ihrer Wortarten.

Konvertierung wird auch als Funktionsverschiebung bezeichnet

Wenn zwei oder mehr separate Wörter zu einer Form verbunden werden, die als einzelnes Wort verwendet wird, wird dieser Kombinationsprozess als Zusammensetzen bezeichnet. Auf diese Weise gebildete Wörter werden zusammengesetzte Wörter oder Komposita genannt.

z.B. Smog – Rauchnebel Motel-Motor-Hotel

Ausschnitte von vorne Telefon (vom Telefon) Flugzeug (vom Flugzeug)

Zurück Ausschnitte Anzeige (von Anzeige) Foto (vom Foto)

Ausschnitte von Vorder- und Rückseite Grippe (von Influenza) Tec (vom Detektiv)

Phrasenausschnitt Kneipe (von Wirtshaus) Popsänger (von populärer Sänger)

WTO----Welthandelsorganisation ISBN----Internationale Standard-Buchnummer

Bearbeiten ← Editor Falke← Straßenhändler (jemand, der mit einem Falken jagt) betteln ← Bettler

z.B. der, Junge, der, Hund, gejagt (22 Kombinationen) Der Junge jagte den Hund. Der Hund verfolgte den Jungen.

Die sprachlichen Formen, die paradigmatische Beziehungen haben, gehören derselben syntaktischen Kategorie an

The constiteunts connected by the two lines that are branching from the same point are called the immediate constituents (ICs) of the form above that point. 一个复杂的结构，往往是由许许多多的成分构成的，这些成分按照一定的层次逐级构成。从层次看，每一个层次的结构单位，一般是由两个直接成分构成的。

Die grundlegende Operationsmethode der direkten Komponentenanalysemethode ist die Segmentierung. Die grundlegende Operationsmethode besteht darin, die syntaktische Struktur Schicht für Schicht zu halbieren und die direkten Komponenten auf jeder Ebene zu finden, daher wird sie auch als Dichotomiemethode bezeichnet.

(1) Missachten Sie die Erklärung der strukturellen Beziehung zwischen direkten Komponenten. Die Methode der Direktkomponentenanalyse konzentriert sich nur auf die Offenlegung der Strukturebene des Satzes, erklärt jedoch nicht die Beziehung zwischen Direktkomponenten. Daher gibt es keine Möglichkeit, Situationen mit unterschiedlichen syntaktischen Strukturen auf derselben Strukturebene zu unterscheiden. (2) Achten Sie auf die Form und verachten Sie die Bedeutung. Bei der Analyse der syntaktischen Struktur sind Form und Bedeutung einheitlich und sollten gleichermaßen berücksichtigt werden. Die Methode der Direktkomponentenanalyse konzentriert sich nur auf die formale Analyse und berücksichtigt nicht die Bedeutung zwischen Direktkomponenten, was zu einer eingeschränkten Analysefähigkeit führt. Beispielsweise können mehrdeutige Strukturen, die durch semantische Beziehungen verursacht werden, nicht durch die direkte Komponentenanalyse analysiert werden.

Beispielsweise ist ein Sofa etwas, das es wirklich auf dieser Welt gibt – ein Sofa, ein langes, bequemes Sitzmöbel mit Rückenlehne und normalerweise Armlehnen, auf dem mehr als eine Person sitzen kann

Viele Wörter haben bei allgemeiner Verwendung keine negative Konnotation. Dennoch können sie in manchen Kontexten eine abwertende Bedeutung annehmen. Andererseits haben manche Wörter oder Phrasen immer negative Assoziationen. Beispielsweise wird das englische Wort „thirteen“ immer mit Pech assoziiert und ein weißer Elefant wird allgemein als eine teure und nutzlose Sache angesehen. Die Konnotation eines Wortes ist sprachspezifisch. Beispielsweise können ein englisches Wort und ein chinesisches Äquivalent die gleiche denotative Bedeutung, aber unterschiedliche Konnotationen haben.

z. B. Nadel ist oft mit Schmerzen, Krankheit, Blut, Faden, Stricken verbunden, schwer zu finden.

die Sinnbeziehung zwischen einem allgemeineren, umfassenderen Wort und einem spezifischeren Wort.

z.B.

Synonymie bezieht sich auf die Gleichheit oder große Ähnlichkeit der Bedeutung. Wörter mit ähnlicher Bedeutung werden Synonyme genannt.

Abstufungspaare – es gibt oft Zwischenformen zwischen den beiden Mitgliedern eines Paares, z. B. alt-jung, heiß-kalt, groß-klein

Komplementäre Paare – sich gegenseitig ausschließend und komplementär, z. B. lebendig-tot, männlich-weiblich, ...

Relationale/umgekehrte Gegensätze – zeigen die Umkehrung der Beziehung zwischen den beiden Elementen, z. unten, ..

Das gleiche Wort kann mehr als eine Bedeutung haben

das Phänomen, dass Wörter mit unterschiedlicher Bedeutung die gleiche Form haben

die gewohnheitsmäßige Assoziation eines Wortes in einer Sprache mit anderen bestimmten Wörtern in Sätzen, oder besser gesagt, die Einschränkungen, wie Wörter zusammen verwendet werden können. Die gewohnheitsmäßige Verbindung von Wörtern mit anderen speziellen Wörtern in einem Satz oder die Einschränkungen bei der gemeinsamen Verwendung von Wörtern.

Kostenlose KombinationenKostenlose Kombinationen

Eingeschränkte Kollokationen

Bildliche Redewendungen, rhetorische Redewendungen

Reine Redewendungen Reine Redewendungen

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Sagen Sie nicht, was Sie für falsch halten. Sagen Sie nicht das, wofür Ihnen ausreichende Beweise fehlen.

Gestalten Sie Ihren Beitrag so informativ, wie es für den aktuellen Zweck des Austauschs erforderlich ist. Gestalten Sie Ihren Beitrag nicht informativer als erforderlich.

Machen Sie Ihren Beitrag relevant

Vermeiden Sie unklare Ausdrucksmöglichkeiten

Vermeiden Sie Unklarheiten

Fass dich kurz

Seien Sie ordentlich

Versuchen Sie, andere so wenig wie möglich leiden zu lassen und anderen so viel wie möglich zu helfen.

Versuchen Sie, sich so wenig wie möglich zu nützen und so viel wie möglich zu leiden.

Wäre es möglich, dass Sie mir Ihr Wörterbuch leihen? (Höflich) Je länger die Sprache ist. Je mehr Energie es braucht. Je mehr du leidest. desto höflicher

Iss doch mal ein Eis! (Höflich)

Versuchen Sie, andere so wenig wie möglich herabzusetzen; loben Sie andere so viel wie möglich. (Es ist höflich, anderen ein Kompliment zu machen)

Loben Sie sich selbst so wenig wie möglich; setzen Sie sich so weit wie möglich herab.

Minimieren Sie die Unterschiede zwischen den beiden Parteien; maximieren Sie die Vereinbarung zwischen den beiden Parteien.

Minimieren Sie den Unmut beider Parteien; maximieren Sie die Sympathie beider Parteien.

Die Grundannahme, die dem Relevanzprinzip zugrunde liegt, ist, dass in jedem gegebenen Kontext was Die Leute sagen, es sei relevant.

Als Vereinfachung, inzwischen aber Weiterentwicklung von Grices Rahmenwerk wird die Relevanztheorie vorgeschlagen, um den Inferenzprozess des Verstehens einer Äußerung zu erklären.

Stärkung einer bestehenden Annahme ·Bestehende Annahmen verstärken

einem Bestehenden widersprechen und es beseitigen Annahme. ． bestehende Annahmen ausschließen

Kombinieren mit einer bestehenden Annahme, um a zu ergeben kontextuelle Implikation. . Kombiniert mit bestehenden Annahmen, um eine kontextuelle Implikation zu erzeugen

Je mehr kontextbezogene Effekte es erzielt, desto relevanter wird es sein. ·Je stärker der Kontexteffekt ist, desto relevanter ist er.

es erzielt genügend kontextbezogene Effekte, um die Aufmerksamkeit des Hörers wert zu sein;

es stellt für den Hörer keinen unnötigen Verarbeitungsaufwand dar, um diese Effekte zu erzielen.

Stella

eine Reihe grundlegender Annahmen, die Menschen oft unbestritten vertreten. Diese Überzeugungen haben viel mit den Ursprüngen des Menschen zu tun. Einige Grundannahmen, an die die Menschen glauben. Diese Überzeugungen hängen oft mit den Ursprüngen der Menschheit und Konzepten der zeitlichen und räumlichen Realität zusammen.

Eine Reihe von Prioritäten, die „gutes“ oder „schlechtes“ Verhalten, „erwünschte“ oder „unerwünschte“ Praktiken sowie „faire“ und „unfaire“ Handlungen leiten. Eine Rangfolge, die gute und schlechte, wünschenswerte und unerwünschte, faire und unfaire Handlungen leitet.

Die kollektiven Erwartungen darüber, was in einer bestimmten Situation richtiges oder unangemessenes Verhalten darstellt. Was wird in einer bestimmten Situation als angemessenes oder unangemessenes Verhalten angesehen?

starke Version

Regionaler Dialekt ist eine sprachliche Variante, die von Menschen verwendet wird, die in derselben geografischen Region leben

Die nichtregionalen Unterschiede, die verschiedene soziale Gruppen oder Klassen identifizieren, denen eine Person angehört, werden soziale Dialekte (soziale Dialekte, Soziolekte oder Klassendialekte) genannt. Nichtregionale Unterschiede, die verschiedene soziale Gruppen oder Klassen unterscheiden, denen eine Person angehört, werden als soziale Dialekte bezeichnet. (sozialer Klassendialekt, sozialer Dialekt oder Klassendialekt.)

Ein sozialer Dialekt ist eine Varietät, die einer bestimmten sozialen Klasse oder Gruppe zugeordnet wird und diese Klasse oder Gruppe von anderen Klassen oder Gruppen abgrenzt. Ein sozialer Dialekt ist eine Varietät, die einer bestimmten sozialen Klasse oder Gruppe zugeordnet wird und diese Klasse oder Gruppe von anderen Klassen oder Gruppen unterscheidet.

Mit der Globalisierung hat sich Englisch allmählich zu einer Verkehrssprache entwickelt Wird für die Kommunikation zwischen Sprechern mit unterschiedlichem Hintergrund verwendet. Mit der Entwicklung der Globalisierung ist Englisch nach und nach zu einer Verkehrssprache geworden, die für die Kommunikation zwischen Menschen unterschiedlicher Herkunft verwendet wird.

Pidgin oder Pidgin bezeichnet ein Pidgin, das eine Mischung verschiedener Sprachen ist. Aus rein sprachlicher Sicht ist Pidgin nur eine Stufe der Sprachentwicklung. Es bezeichnet eine gemischte Sprache, die unter Menschen entsteht, die keine gemeinsame Sprache haben, aber gerne kommunizieren. Es handelt sich um eine Kontaktsprache zwischen Menschen mit unterschiedlichen Sprachen. ． In China ist die bekannteste Pidgin-Sprache „Pidgin-Englisch“.

Typischerweise entsteht ein Pidgin, wenn Sprecher von zwei oder mehr für beide Seiten unverständlichen Sprachen das Bedürfnis entwickeln, für bestimmte begrenzte oder spezielle Zwecke miteinander zu kommunizieren. vor allem Handel. Typischerweise entstehen Pidgins, wenn Sprecher zweier oder mehrerer für beide Seiten unverständlicher Sprachen für einen begrenzten oder speziellen Zweck, insbesondere den Handel, miteinander kommunizieren müssen.

Wenn ein Pidgin zur Hauptsprache einer Sprachgemeinschaft geworden ist und von den Kindern dieser Sprachgemeinschaft als ihre Muttersprache erworben wird, wird es zu einem Kreolischen (auf Englisch basierend), Haiti (auf Französisch basierend). ) Wenn eine Pidgin-Sprache zur vorherrschenden Sprache einer Sprachgemeinschaft wird und von den Kindern dieser Sprachgemeinschaft als Muttersprache erworben wird, spricht man von einem Kreol. Zum Beispiel Jamaikanisch (auf Englisch), Haitianisch (auf Französisch)

Martin Joos (1967, zitiert in Chen, 2009, S. 102–103) lieferte eine der häufigsten Klassifizierungen von Sprechstilen anhand des Kriteriums der Formalität, das tendenziell Thema, Sachverhalt, Publikum und Anlass umfasst. Das Formalitätskriterium von Martin Joos ist das häufigste Klassifizierungskriterium für den Sprachstil und verbindet tendenziell Thema, Materie, Zielgruppe und Anlass.

Da das Hauptziel der Werbung darin besteht, die Öffentlichkeit anzulocken und zu überzeugen, sollte die Sprache in der Werbung kompakt, lebendig, visuell, emotional und attraktiv sein und zeichnet sich daher in der Regel durch charakteristische Merkmale hinsichtlich der Verwendung von Wörtern und Wörtern aus Satzstrukturen. Da der Hauptzweck der Werbung darin besteht, das Publikum anzulocken und zu überzeugen, sollte die Sprache in der Werbung kompakt, anschaulich, visuell, emotional und attraktiv sein. Daher weist Werbung in der Regel Besonderheiten hinsichtlich der Formulierung und des Satzbaus auf.

Vereinfacht gesagt erhalten Lernende sprachlichen Input von Sprechern in ihrer Umgebung und positive Verstärkung für ihre korrekten Wiederholungen und Nachahmungen. Dadurch werden Gewohnheiten gebildet und das Lernen folgt.

Lado (1957) schlug vor, dass die einfachsten (und vermutlich zuerst erworbenen) Zweitsprachestrukturen diejenigen sind, die in der Erstsprache mit der gleichen Form, Bedeutung und Verteilung existieren und daher für eine positive Übertragung verfügbar sind (Krankenbett hat eine positive Übertragung). im Einklang mit chinesischem Denken – Wenn es weniger chinesisches Denken gibt, wird es mehr negative Versetzungen im Vergleich zu Krankenhausbetten, Krankenzimmern im Vergleich zur Station geben)

Wenn es Ähnlichkeiten zwischen zwei Sprachen gibt, wird der Lernende die Strukturen der Zielsprache leicht erlernen, und wenn es Unterschiede gibt, werden die Lernenden Schwierigkeiten haben.

Die starke Form besagt, dass alle L2-Fehler durch die Identifizierung der Unterschiede zwischen der Muttersprache des Lernenden und der Zielsprache vorhergesagt werden könnten. Lee (196 8) stellte beispielsweise fest, dass „die Hauptursache oder sogar die einzige Ursache für Schwierigkeiten und Fehler beim Erlernen einer Fremdsprache Störungen sind, die von der Muttersprache des Lernenden ausgehen.“ (Behalten Sie dies im Hinterkopf!) Langnan und Rezitation – ein wirksames Mittel, um negativer Migration zu widerstehen

Die schwache Form legt nahe, dass die kontrastive Analyse nur als möglicher Grund für die Erklärung und nicht für die Vorhersage verwendet werden könnte.

Fehler von Lernenden sind keineswegs ein Indikator für Misserfolge, sondern sie sind insofern „bedeutsam“, als sie dem Forscher Hinweise darauf liefern, wie Sprache gelernt oder erworben wird und welche Strategien oder Verfahren der Lernende bei der Entdeckung der Sprache anwendet

die Ursachen von Lernfehlern

1

2

Die erste besteht darin, eine umfangreiche, spezifische oder zufällige Stichprobe der Sprache des Lernenden zu sammeln. Die Stichprobe könnte aus dem Gebrauch natürlicher Sprache bestehen (Aufgabe) oder entweder klinisch oder experimentell ermittelt werden (lassen Sie die Schüler sprechen und messen Sie sie dann mit Instrumenten, Erhebung). zu dem, was Ausländer sagen würden)

Die zweite besteht darin, Fehler in der Stichprobe zu identifizieren.

Die dritte besteht darin, die Fehler der Lernenden zu beschreiben.

Die vierte besteht darin, die Fehler psycholinguistisch zu erklären.

Die fünfte besteht darin, die Fehler auszuwerten, d. h. festzustellen, welche Auswirkungen verschiedene Fehler haben auf die angesprochene Person haben

Die sechste besteht darin, Fehler zu korrigieren.

Zweitsprachelernende haben zwei unabhängige Möglichkeiten, Kenntnisse einer zweiten Sprache zu entwickeln, nämlich den Erwerb (natürliche Umgebung, angeborener unbewusster Erwerb, ein „Gefühl“ für Korrektheit) und das Lernen (bildungsbewusst, „Kenntnis“ über eine Sprache).

Wir erwerben die Regeln einer Sprache in einer vorhersehbaren Reihenfolge – einige Regeln werden früh erworben, andere spät (erst Wörter lernen, dann Grammatik).

Das erlernte System fungiert nur als „Editor“ oder „Überwacher“, der kleinere Änderungen vornimmt und grammatikalische Fehler repariert. „Flüssigkeit“ in der Zweitsprache beruht auf „dem, was wir erworben haben“, nicht „dem, was wir gelernt haben“

SLA hängt von der Verfügbarkeit verständlicher Eingaben ab, bevor der interne Verarbeitungsmechanismus des Lernenden funktionieren kann. „Input-Hypothese“ (Eingabehypothese) ist eine Theorie, die der Linguist Stephen Krashen als Teil seiner „Natural Language Acquisition Theory“ (Natural Language Acquisition Theory) vorgeschlagen hat. Diese Theorie besagt, dass die Fähigkeit von Sprachlernern, eine zweite Sprache (L2) zu verstehen und zu erwerben, in erster Linie von der Qualität des Inputs abhängt, den sie erhalten. Die Input-Hypothese betont, dass der Spracherwerb dadurch gefördert werden kann, dass Lernende mit verständlichen Eingaben konfrontiert werden, insbesondere mit Eingaben, die über ihrem Sprachniveau liegen (jenseits des aktuellen Niveaus des Lernenden und mit einigen Anstrengungen verständlich sein können). Diese Theorie hatte einen gewissen Einfluss auf die Gestaltung von Sprachlehr- und Lernmethoden. Die Hypothese betont, dass der Spracherwerb dadurch gefördert werden kann, dass Lernende verständlichen Input erhalten, insbesondere Input, der über ihrem Sprachniveau liegt. Diese Theorie hatte einen gewissen Einfluss auf die Gestaltung von Sprachlehr- und Lernmethoden.

Krashens Hypothese des affektiven Filters geht davon aus, dass es während des Lernprozesses einer Sprache zu einem Blockierungsphänomen der Sprache im Gehirn der Menschen kommt. Dieses Blockierungsphänomen ist darauf zurückzuführen, dass Emotionen die Eingabeinformationen filtern, was als „emotionale Filterung“ bezeichnet wird. Einfach ausgedrückt: Emotionen werden zu einer imaginären Barriere, die Lernende daran hindert, Input aufzunehmen. Die affektive Filterhypothese wurde ursprünglich 1977 von Dulay und Burt aufgestellt. Sie glaubten, dass der affektive Filter ein internes Verarbeitungssystem sei, das unbewusst die Aufnahme von Sprache durch Lernende durch emotionale Faktoren organisiert. Diese Hypothese soll erklären, wie emotionale Faktoren den Prozess des Fremdsprachenlernens beeinflussen. Wenn Kinder beim Englischlernen die Lerninhalte langweilig sind, sie sich nicht für das Thema der Geschichte interessieren, der Dialog unrealistisch ist und andere Faktoren dazu führen, dass das Kind negative Emotionen und Einstellungen hat, können diese zu einem „Filter“ werden. des Wissens und behindern die Verbesserung der Englischkenntnisse des Kindes. angespannt, wütend, ängstlich oder gelangweilt, was es für den Erwerb unzugänglich macht.

bemerken

Hypothesentest

bewusste Reflexion