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Galería de mapas mentales Desarrollo psicológico y aprendizaje de los alumnos de primaria.

Desarrollo psicológico y aprendizaje de los alumnos de primaria.

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Editado a las 2024-03-13 10:39:00,

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Resumen

Psicología del profesorado de primaria.
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Desarrollo psicológico y aprendizaje de los alumnos de primaria.

El significado del desarrollo psicológico.

Amplio: El desarrollo psicológico en un sentido amplio se refiere a los cambios psicológicos a lo largo de la vida, desde el nacimiento hasta la muerte.

Sentido estricto: El desarrollo psicológico en sentido estricto se refiere a varios cambios ordenados y adaptativos en la psicología desde el nacimiento hasta la madurez, que se reflejan principalmente en cambios en la cognición, la personalidad, la socialidad y otros aspectos.

Características generales del desarrollo psicológico.

Continuidad y secuencia del desarrollo psicológico.

Continuidad: el desarrollo psicológico individual es un proceso de desarrollo desde la psicología de bajo nivel hasta la de alto nivel, y la psicología de alto nivel se lleva a cabo sobre la base del desarrollo psicológico de bajo nivel.

Secuencialidad: por ejemplo, la capacidad de percepción se desarrolla primero, seguida de las habilidades motoras, del habla y de otro tipo, mientras que la capacidad de pensamiento abstracto se desarrolla al final.

Etapas del desarrollo psicológico: el desarrollo psicológico es un proceso que cambia gradualmente de cambios cuantitativos a cualitativos. Con el surgimiento de la calidad, el desarrollo psicológico alcanza una nueva etapa.

Diferencias individuales en el desarrollo psicológico: el nivel óptimo que diferentes individuos pueden alcanzar en diversas psicologías, la velocidad de formación, el período de madurez, etc., varían de persona a persona.

Desarrollo psicológico desequilibrado: todo el desarrollo avanza en forma de ondas; en la mayoría de los casos, hay un primer período de desarrollo acelerado en la primera infancia, un desarrollo estable en la niñez, un segundo período acelerado en la adolescencia y luego un desarrollo estable.

Principales factores que afectan el desarrollo psicológico.

El desarrollo psicológico individual se ve afectado por muchos factores, como la herencia innata y el entorno adquirido.

La herencia es la premisa material y el fundamento del desarrollo psicológico, y la calidad genética brinda la posibilidad del desarrollo físico y mental de los niños.

Hay dos tipos de entorno: entorno natural y entorno social. El entorno natural proporciona la base material necesaria para la producción individual, y el entorno social se refiere a las condiciones sociales de vida, como los sistemas sociales, el estatus familiar, el nivel educativo, etc. El medio ambiente aquí se refiere principalmente a las condiciones de vida social y al papel de la educación.

La herencia y el medio ambiente están interconectados y se influyen mutuamente.

Características del desarrollo psicológico de los estudiantes de primaria.

Desarrollo cognitivo: el psicólogo suizo Piaget dividió el desarrollo cognitivo humano en cuatro etapas

El orden en que aparecen las cuatro etapas no cambiará.

Etapa sensorio-motora 0-2 años: permanencia del objeto

Etapa preoperacional 2-7 años: representación simbólica, egocentrismo

Etapa operativa concreta 7-12 años: conservación, pensando en la reversibilidad

Etapa de Operaciones Formales Después de los 12 años: pensamiento lógico sobre materiales abstractos y simbólicos.

La característica básica del desarrollo cognitivo de los niños de la escuela primaria es que gradualmente pasan del pensamiento de imágenes concretas como forma principal al pensamiento lógico abstracto como forma principal, luego gradualmente pasan al pensamiento lógico abstracto, y después de los 10 años (alrededor del cuarto); (grado de escuela primaria) es un importante período de transición.

Personalidad y desarrollo social.

Madurez de la autoconciencia

Desarrollo social: cognición social interacción social

Las interacciones sociales de los niños de la escuela primaria también tienen características de desarrollo etapa por etapa.

En cuanto a la relación con padres y profesores: desde una dependencia total hasta un cierto grado de autonomía; desde una creencia total en la autoridad adulta hasta mostrar un cierto grado de duda desde el control de los demás hasta un cierto grado de autocontrol;

En términos de interacción con sus compañeros: el tiempo de interacción de los niños de primaria se ha ido alargando gradualmente; los objetos de comunicación se han vuelto más estables; las formas de comunicación se han vuelto más complejas, las habilidades de comunicación han mejorado, han comenzado a formarse grupos de compañeros; la conciencia colectiva ha mejorado

Desarrollo moral

Cognición moral: los niños de escuela primaria pueden utilizar gradualmente la cognición moral para evaluar y regular el comportamiento moral.

Palabras y hechos morales: cuanto más joven seas, más coherentes serán tus palabras y tus hechos. A medida que aumenta la edad, aparece gradualmente la diferenciación entre palabras y hechos coherentes e inconsistentes. La diferenciación es sólo preliminar y la coordinación de palabras y hechos es su característica principal.

Disciplina consciente: Se ha formado la disciplina consciente de los niños de primaria, es decir, desde la conducta disciplinaria generada por exigencias educativas externas hasta la conducta disciplinaria generada por necesidades internas.

El carácter moral de los niños de la escuela primaria tiene características de transición: en el proceso de desarrollo moral, hay un período de inflexión, que es la edad crítica para el desarrollo moral. El período de inflexión se produce alrededor del segundo semestre del tercer grado.

estudiantes de primaria aprendiendo

El significado del aprendizaje: El aprendizaje se define como el proceso de acumular experiencia dentro de la mente del sujeto a través de la interacción entre sujeto y objeto, y construir una estructura psicológica para adaptarse activamente al entorno. Puede manifestarse a través de cambios relativamente duraderos en el comportamiento o el comportamiento. potencial.

1. El aprendizaje se basa en la práctica y la experiencia.

2. El aprendizaje es una actividad adaptativa dual, fisiológica y psicológica.

3. Los resultados del aprendizaje pueden reflejarse a través de cambios relativos de comportamiento.

tipos de aprendizaje

Clasificación de contenidos de aprendizaje (Feng Zhongliang): aprendizaje de conocimientos; aprendizaje de habilidades; aprendizaje de actitudes y normas sociales;

Clasificación de resultados de aprendizaje (Gagne): habilidades intelectuales; estrategias cognitivas; habilidades motoras;

Clasificación de estilos de aprendizaje: aprendizaje por descubrimiento; aprendizaje por aceptación;

Características del aprendizaje de los alumnos de primaria

Características generales del aprendizaje humano: 1. Adquisición de experiencia indirecta. 2. Utilizar el lenguaje como intermediario. 3. Adaptarse activamente al entorno

Características básicas del aprendizaje de los alumnos de primaria

Operatividad intuitiva

Imitación de instrucciones

Conceptos básicos: reproducibilidad

El papel del aprendizaje.

1. El aprendizaje es un medio importante para que las personas se adapten al medio ambiente y mantengan un equilibrio dinámico con el medio ambiente.

2. El aprendizaje puede promover el desarrollo físico y mental individual

3. El aprendizaje puede promover el progreso de la sociedad humana

Teorías básicas del aprendizaje.

teoría de la conexión del aprendizaje

Condicionamiento clásico pavloviano

Considera que el aprendizaje es el proceso de establecer conexiones entre estímulos y respuestas.

Teoría de la conexión, prueba y error de Thorndike

Cree que la esencia del aprendizaje radica en formar ciertas conexiones.

Condicionamiento operante de Skinner

Tanto el refuerzo positivo como el refuerzo negativo aumentan la probabilidad de una determinada conducta.

teoría cognitiva del aprendizaje

Teoría Gestalt-Epifanía de la Escuela Gestalt

Pensar que el aprendizaje es un proceso de iluminación, un proceso de reorganización de la percepción.

Teoría del descubrimiento de la cognición de Bruner

Adquisición de nuevos conocimientos, transformación y evaluación del conocimiento.

La teoría de la aceptación significativa de Ausubor

Centrarse en aceptar el aprendizaje (no artificial, sustantivo)

teoría humanista del aprendizaje

Rogers creía que el aprendizaje es un proceso significativo (aprender “haciendo”; el proceso de aprendizaje siempre debe centrarse en las personas)

teoría constructivista del aprendizaje

1. Visión del conocimiento: dinámica y cambiante; 2. Visión de los estudiantes: construcción activa; situacional;