lograr un conocimiento inicial del estudiante, con el objeto de colaborar en la mejora de su aprendizaje o acomodar las estrategias didácticas a sus capacidades e intereses.

control de los resultados del aprendizaje. Permite determinar sí se han conseguido o no, y hasta qué punto, las intenciones educativas prevista

Apoyar o reforzar el desarrollo continuo de un programa o una persona, con el fín de provocar la reorientación de la conducta de cada uno.

Abarcar todos los componentes o dimensiones del estudiante, del centro educativo, del programa, etc. Los modelos globales de evaluación son interpretativos y comprensivos, ya que permiten establecer el significado de las acciones y de las actividades que se desarrollan en los proyectos y programas.

Estudiar o valorar determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de un estudiante., etc

Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento).

Agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. "Evaluación de expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de evaluación.

Recoger datos en la situación de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y también para valorar si al final de un proceso

Recoger y valorar unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, a, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos

Recoger y valorar unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, a, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos

Valorar a través de la recogida continua y sistemática de datos. Permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha