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Galería de mapas mentales Puntos clave del examen de psicología básica
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Puntos clave del examen de psicología básica
Un mapa mental de psicología básica orientado al examen. El conocimiento es una versión condensada con puntos clave resaltados, que es útil para la revisión final. Además de los puntos clave enseñados por el profesor en clase, también hay notas de cursos populares sobre la Estación B. Este mapa de pensamiento no es adecuado para el aprendizaje sistemático, solo es adecuado para las prisas previas al examen. El enfoque de los exámenes en diferentes lugares es diferente. Puede modificarlo según la situación real para crear materiales de revisión que sean más adecuados para usted.
Editado a las 2023-12-03 16:09:26,
- プロジェクト管理プロセステンプレート
プロジェクトマネジメントとは、専門的な知識、スキル、ツール、方法論をプロジェクト活動に適用し、限られたリソースの制約の中で、プロジェクトが設定された要件や期待を達成、またはそれ以上にできるようにするプロセスである。 この図は、プロジェクトマネジメントプロセスの8つの構成要素を包括的に示したものであり、一般的なテンプレートとして利用することができる。
- プロジェクト管理プロセステンプレート
プロジェクトマネジメントとは、専門的な知識、スキル、ツール、方法論をプロジェクト活動に適用し、限られたリソースの制約の中で、プロジェクトが設定された要件や期待を達成、またはそれ以上にできるようにするプロセスである。 この図は、プロジェクトマネジメントプロセスの8つの構成要素を包括的に示したものであり、一般的なテンプレートとして利用することができる。
- 科学者-銭雪仙
世界的に著名な科学者、航空力学者、中国有人宇宙飛行の創始者、中国科学院および中国工程院の院士、「二元一星勲章」受章者、「中国宇宙飛行の父」、「中国ミサイルの父」、「中国自動制御の父」、「ロケットの王」として知られる。 中国宇宙の父」、「中国ミサイルの父」、「中国自動制御の父」、「ロケット王」として知られる。
Puntos clave del examen de psicología básica
- プロジェクト管理プロセステンプレート
プロジェクトマネジメントとは、専門的な知識、スキル、ツール、方法論をプロジェクト活動に適用し、限られたリソースの制約の中で、プロジェクトが設定された要件や期待を達成、またはそれ以上にできるようにするプロセスである。 この図は、プロジェクトマネジメントプロセスの8つの構成要素を包括的に示したものであり、一般的なテンプレートとして利用することができる。
- プロジェクト管理プロセステンプレート
プロジェクトマネジメントとは、専門的な知識、スキル、ツール、方法論をプロジェクト活動に適用し、限られたリソースの制約の中で、プロジェクトが設定された要件や期待を達成、またはそれ以上にできるようにするプロセスである。 この図は、プロジェクトマネジメントプロセスの8つの構成要素を包括的に示したものであり、一般的なテンプレートとして利用することができる。
- 科学者-銭雪仙
世界的に著名な科学者、航空力学者、中国有人宇宙飛行の創始者、中国科学院および中国工程院の院士、「二元一星勲章」受章者、「中国宇宙飛行の父」、「中国ミサイルの父」、「中国自動制御の父」、「ロケットの王」として知られる。 中国宇宙の父」、「中国ミサイルの父」、「中国自動制御の父」、「ロケット王」として知られる。
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- Resumen
psicología básica
Resumen del libro
Glosario
cognición
La cognición es el proceso mediante el cual las personas adquieren conocimientos, los aplican o procesan información. Esta es la actividad psicológica más básica de las personas, que incluye el sentimiento, la percepción, la memoria, el pensamiento, la imaginación y otros fenómenos psicológicos. Las personas reciben información del mundo exterior, la procesan a través del cerebro y la convierten en actividades psicológicas internas, que luego controlan el comportamiento de las personas. Este proceso es cognición.
Observación
El método de observación se refiere a un método para observar de manera deliberada y planificada la expresión, las acciones, el habla y otras manifestaciones externas del sujeto bajo ciertas condiciones, a fin de comprender las reglas de las actividades psicológicas.
Reflejo condicionado
Los reflejos condicionados son reflejos formados por aprendizaje y entrenamiento sobre la base de reflejos incondicionados en humanos y animales durante sus vidas adquiridas.
reflejo incondicionado
El reflejo incondicionado es una herencia innata formada por animales o humanos durante el proceso de desarrollo de la línea germinal y es un reflejo que se puede aprender sin aprender.
Aviso
La atención es señalar y concentrar la actividad mental o la conciencia en un determinado objeto.
memoria
La memoria es el proceso psicológico de acumular y preservar experiencias individuales en la mente. También es el proceso mediante el cual el cerebro humano codifica, almacena y recupera información del mundo exterior.
imaginar
La imaginación es el proceso en el que el cerebro humano procesa y transforma representaciones existentes para formar nuevas imágenes de las cosas.
Imaginación involuntaria
La imaginación no intencionada es imaginación sin un propósito específico, de manera inconsciente e involuntaria.
imaginar intencionalmente
La imaginación intencional es la imaginación llevada a cabo conscientemente de acuerdo con un determinado propósito.
ánimo
Es un estado emocional débil, tranquilo y persistente.
capacidad
La capacidad es una característica psicológica de la personalidad que afecta directamente la eficiencia de las actividades y permite que las actividades se completen con éxito.
Personalidad
Un patrón único que constituye los pensamientos, emociones y comportamientos de una persona. Este patrón único contiene las cualidades psicológicas estables y unificadas de una persona que la distinguen de los demás.
personaje
La personalidad se refiere a características psicológicas de la personalidad centrales y relativamente estables que se expresan en la actitud de una persona hacia la realidad y el comportamiento correspondiente.
voluntad
La voluntad es el proceso psicológico de controlar y regular conscientemente el comportamiento personal para superar las dificultades con el fin de lograr un determinado propósito.
Descripción general
Concepto (comprensión)
La ciencia que estudia los fenómenos psicológicos humanos y sus leyes de desarrollo.
producir
El psicólogo fisiológico alemán Wundt.
El primer laboratorio de psicología del mundo se fundó en la Universidad de Leipzig en 1879, lo que marcó el nacimiento de la psicología científica.
Declaración de Independencia de la Psicología: "Principios de la Psicología Fisiológica"
El primer tratado sobre diversos fenómenos psicológicos:
"Sobre el alma" de Aristóteles
escuela
constructivismo
Wundt
Titcher
Psicología Gestalt (holística)
Wertheimer, Kovka, Kohler
conciencia de investigación
funcionalismo
Fundador: James
Corriente de conciencia
Behaviorismo
watson
escuela psicoanalítica
Freud
Estudiar comportamiento anormal
psicología humanista
Maslow
Psicología cognitiva
Piaget
☆La esencia de la psicología: el cerebro es el órgano psicológico, la psicología es la función del cerebro y la psicología humana es el reflejo subjetivo del cerebro humano sobre la realidad objetiva.
Objeto de investigación
fenómeno psicológico
proceso mental
proceso cognitivo
Sentir
percepción
memoria
imaginar
pensamiento
discurso
proceso emocional
ánimo
emoción
proceso volitivo
acto de voluntad
psicología de la personalidad
Características psicológicas de la personalidad (estable)
capacidad
temperamento
Personalidad
Tendencia de personalidad (tendencia)
necesidad
motivación
valores
Métodos de búsqueda
Observación
lo mas basico
Objeto: la manifestación externa del comportamiento.
Método experimental
Bajo ciertas condiciones
método de experimento natural
método de experimento de laboratorio
Controlar estrictamente las condiciones
Encuesta
indirecto
Método del cuestionario
método de conversación
enfoque de caso
El "seguimiento" a largo plazo de la trayectoria vital de una persona
continuidad del tiempo
método de prueba
escala de respuesta psicológica
Principios de investigación
principio de objetividad
No se pueden agregar emociones subjetivas.
Principios sistemáticos/Principios prácticos
principio educativo
principio de desarrollo
Aviso
concepto
Señalar y concentrar la actividad mental o la conciencia en un determinado objeto.
No es un proceso psicológico independiente y ocurre junto con otros procesos psicológicos.
Características
directividad
elegir
centralización
Mantener
Categoría (⭐⭐⭐Soltero)
prestar atención sin querer
Formas dominantes de memoria en niños preescolares.
no prestar atención a
Atención sin finalidad predeterminada y que no requiere ningún esfuerzo de voluntad.
Factores influyentes (⭐ simplificado)
Características objetivas de los estímulos.
factores subjetivos humanos
prestar atención intencionalmente
Atención casual: Atención que tiene un propósito predeterminado y requiere una cierta cantidad de esfuerzo deliberado.
La atención intencional es atención con un propósito predeterminado (Ⅹ)
Preste atención después de intentar
Atención casual Atención que tiene un fin predeterminado y no requiere esfuerzo de voluntad
La atención intencional y la atención no intencional se pueden transformar entre sí. La atención intencional se puede transformar en atención intencional (después de la competencia).
Calidad ☆☆☆
capacidad de atención
Un ojo y diez líneas
La amplitud de la atención, también llamada alcance de la atención, se refiere a la cantidad de objetos que una persona puede captar claramente al mismo tiempo.
Factores de influencia
Características de los objetos perceptivos.
Las tareas y la naturaleza de las actividades perceptivas.
conocimiento y experiencia personales
La capacidad de atención de las personas es limitada, pero no es fija. Diferentes personas tienen diferentes capacidades de atención. Algunas personas tienen una mayor capacidad de atención y otras tienen una menor capacidad de atención.
asignación de atención
Lado a lado
atención a la estabilidad
La duración de la estancia en el objeto.
Los altibajos de la atención (vacilantes)
Tenga en cuenta que es difícil permanecer fijo durante mucho tiempo.
Lo contrario es distracción.
distraído
cambio de atención
Dirigir activamente la atención de un objeto a otro, afectando positivamente
Relacionado con la flexibilidad neurológica humana
Cuanta más flexibilidad tengas, más rápido podrás moverte
Presta atención a la aplicación de reglas en la enseñanza (⭐⭐simplificada)
el método de cultivar la atención
1 Comprender el estado de escucha de los estudiantes a partir de las manifestaciones externas de atención
2 Hacer pleno uso de las reglas de la atención no intencional para organizar la enseñanza: en el proceso de enseñanza, los profesores deben ser buenos en el uso de las características de los estímulos.
Prevenir interferencias externas y evitar que los estudiantes presten atención involuntaria distinta al contenido de enseñanza.
Preste atención al arte de enseñar, organice adecuadamente el contenido de la enseñanza y mejore el interés y la atención de los estudiantes en el contenido de la enseñanza.
3 Aprovechar al máximo las reglas de la atención intencional para la enseñanza
Aclarar el propósito, la misión y el significado para atraer atención intencional.
Cultivar la fuerza de voluntad de los estudiantes.
Organizar razonablemente las actividades docentes, cultivar el interés indirecto y alentar a los estudiantes a mantener una atención intencional.
4. Utilizar la ley de alternancia de la atención para organizar la enseñanza.
Dado que el uso prolongado de atención no intencional conducirá a una falta de actividades docentes sistemáticas, y el uso prolongado de atención intencional causará fatiga, los educadores deben utilizar la atención no intencional y la atención intencional juntas.
juez
desempeño externo
ejercicio adaptativo
Se detuvo el movimiento irrelevante
cambios en los movimientos respiratorios
sentimiento y percepción
Sentir
Concepto (comprensión)
El sentimiento es el reflejo que tiene el cerebro humano de los atributos individuales de las cosas que actúan directamente sobre los órganos sensoriales.
Experiencia pasada: memoria Indirecta: pensamiento Atributo general: percepción
Susceptibilidad y umbral sensorial⭐⭐⭐
Susceptibilidad (capacidad)
capacidad sensorial, sensibilidad
Clasificación
susceptibilidad absoluta
La capacidad de sentir la más mínima cantidad de estimulación.
susceptibilidad diferencial
La capacidad sensorial que puede detectar la diferencia más pequeña en la cantidad de estímulos similares.
Umbral sensorial (cantidad)
La cantidad de estimulación que provoca la sensación (valor numérico)
Clasificación
umbral sensorial absoluto
La cantidad más pequeña de estimulación que puede causar una sensación.
umbral sensorial diferencial
La menor cantidad de diferencia entre estímulos que pueden causar una sensación diferencial.
relación
numéricamente inversamente proporcional a
Cuanto menor sea el umbral sensorial, mayor será la susceptibilidad.
Reglas básicas (⭐⭐⭐únicas)
Sentirse adaptado
El fenómeno de cambios en la sensibilidad debido a la acción continua de un mismo estímulo sobre un órgano sensorial se llama adaptación sensorial.
tipo
adaptación olfativa
Al entrar en la habitación de Zhilan, no olerás su fragancia durante mucho tiempo.
adaptación auditiva
Trabajadores que viven en ambientes ruidosos durante mucho tiempo.
adaptación visual
Ming adaptable
oscuro → claro
Disminución de la sensibilidad (imaginar la iluminación provocará entrecerrar los ojos y disminuir la visión)
Adaptación a la oscuridad (solo mayor susceptibilidad)
claro → oscuro
adaptación al gusto
Las personas con gusto intenso no pueden notar la diferencia cuando comen alimentos ligeros.
adaptación de presión táctil
Use una chaqueta gruesa en invierno.
reparar
El dolor es lo más difícil de adaptar.
imagen residual visual
Una vez que se detiene la estimulación, la sensación no desaparece inmediatamente (si el sol brilla en tus ojos, aún puedes sentirlo después de cerrar los ojos)
Sintiendo contraste
en orden
Comparar al mismo tiempo
Comparación entre tiempos sucesivos (en secuencia)
sinestesia
El chirrido del cuchillo al rayar el vidrio pone la piel de gallina a la gente.
naturaleza
el proceso cognitivo más elemental
El fenómeno psicológico más simple.
El sentimiento es la base de todas las funciones psicológicas avanzadas.
Clasificación: Según diferentes analizadores
Analizador: Órganos de los sentidos humanos.
sensación externa
Dolor, vista, oído, olfato, gusto, piel.
sentimiento interno
Kinestésico (visceral), equilibrio
percepción
concepto
El reflejo del cerebro humano de los atributos generales de las cosas objetivas que actúan directamente sobre los órganos sensoriales.
El sentimiento es la premisa y base de la percepción.
El sentimiento y la percepción pertenecen a la etapa del conocimiento perceptivo.
solo quédate en la superficie
Funciones (⭐⭐Individual)
la totalidad de la percepción
Desfile militar del Día Nacional
Individualmente consistente con el todo.
inteligibilidad perceptiva
Diferentes interpretaciones de lo mismo
Selectividad perceptiva
Distinguir objetos del fondo.
constancia perceptiva
Las imágenes perceptuales permanecen relativamente sin cambios.
Clasificación
Dependiendo del objeto de percepción/las características de las cosas que se reflejan son diferentes
percepción espacial
Como percepción de tamaño, percepción de distancia (percepción de profundidad), percepción de orientación.
experimento horizonte
Propósito experimental: ¿Es la percepción de profundidad directa e innata?
Conclusión experimental: la percepción es un proceso directo de extracción de información relevante del entorno. La percepción profunda debe ser directa e innata.
percepción de movimiento
percepción cinestésica
Percepción cinética⭐⭐⭐única
1 Movimiento dinámico (publicidad en carteles callejeros, presentados sucesivamente como movimiento)
2 Movimiento inducido (luna y nubes)
3 Movimiento autónomo (las personas sienten el movimiento después de mirar el punto de luz)
4. Efectos posteriores del ejercicio
El tren va a la derecha, los árboles van a la izquierda.
percepción social
percepción de desviación social
Efecto primacía (primera impresión)
Efecto de actualidad mínimo (recuerda la última vez que viste a tu amigo)
Efecto halo (uno es bueno y el otro es bueno)
efecto estereotipo
percepción del tiempo
Ilusión (inevitable)
Hay efectos positivos y negativos.
observar
Concepto: decidido, planificado y relativamente duradero.
característica
Objetivo
objetividad
Sofisticación
Agilidad
Cultivo (⭐Gran pregunta)
Aclarar el propósito y las tareas de la observación.
Desarrollar planes y métodos para observar las cosas.
estimular el pensamiento positivo
Hacer observaciones y resúmenes.
Desarrollar buenas cualidades de observación.
memoria
concepto
La memoria es el reflejo del cerebro humano de cosas experimentadas en el pasado.
El proceso por el cual el cerebro humano recuerda, retiene y reproduce experiencias.
Términos de procesamiento de información → codificación, almacenamiento y recuperación
proceso
Memorizar
Es el eslabón más importante en el proceso de la memoria.
reconocer y recordar
Clasificación
Dependiendo de si existe un propósito y si requiere un esfuerzo volitivo
Conciencia
Inconsciencia
La memoria inconsciente es la forma dominante de memoria en los niños en edad preescolar
La memoria consciente, la memoria de significado y la memoria abstracta dominan gradualmente
Seguir el método de memorización (ya sea basado en la comprensión)
Memorizar significado (memorizar basándose en la comprensión)
Memorización mecánica (aprendizaje de memoria)
Mantener
Para evitar el olvido, el proceso de consolidación del contenido memorizado
El cambio y el olvido ocurren en el camino.
Reaparecer
Reconocer
relacionado con el nivel de memoria
recordar
Las cosas no están frente a ti
olvidar
Conceptos y reglas
Ebbinghaus de Alemania trazó la curva del olvido, y el olvido comienza inmediatamente después del aprendizaje. El proceso de olvido es desigual. El patrón es primero rápido y luego lento, primero más y luego menos, y finalmente se vuelve estable.
factores que afectan el olvido
tiempo
La naturaleza, cantidad, importancia de los materiales de aprendizaje y la posición en serie de los materiales de memorización.
Orden de materiales
inhibición proactiva
Inhibición de adelante hacia atrás
Supresión de inversión
(Invertida) La espalda inhibe la parte delantera.
Aplicación: Leer juntos un libro por la mañana puede evitar la inhibición proactiva Leer antes de acostarse por la noche puede evitar la supresión posfotográfica
Factores subjetivos individuales: intereses, necesidades.
Nivel de aprendizaje (150% es el mejor)
Cómo evitar el olvido Revisión final basada en el olvido de reglas.
Revisar a tiempo
Organizar razonablemente el tiempo de repaso de cada materia.
Intente combinar el recuerdo con la lectura repetida.
Mejorar la eficiencia del aprendizaje
Combinando la revisión descentralizada con la revisión centralizada
Utilice una variedad de métodos de memoria para movilizar múltiples sentidos para la revisión.
Encuentra los métodos de memoria y aprendizaje más adecuados para cada tema para lograr comprensión y memoria.
Sobreaprendizaje 150%
Organizar razonablemente el número de revisiones para evitar causar fatiga.
Eliminar la interferencia de la inhibición proactiva y la inhibición retroactiva.
La razón del olvido⭐⭐
teoría de la extinción
Presentado por: Thorndike
Si no lo consolidas, lo olvidarás.
teoría de la interferencia
Inhibición proactiva y retroactiva (interferencia de)
teoría de la represión/teoría de la motivación
Presentado por: Freud
Suprimir deliberadamente recuerdos dolorosos
No poder reconocer o recordar el contenido de la memorización o volver a reconocer o recordar el contenido incorrectamente
Clasificación
olvido temporal
olvido permanente
La aplicación de las reglas de la memoria en la enseñanza (tema principal)
Memorizar
Utilizar las reglas de memorización para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Permitir que los estudiantes comprendan claramente el propósito y las tareas de la grabación.
Aprovechar al máximo la memoria inconsciente (hablar más alto en clase)
Permitir a los estudiantes comprender y sistematizar contenidos de memorización.
Mantener
Organizar eficazmente la revisión según las reglas del olvido.
Tiempo de revisión
Revisar contenido
Método de revisión
Intente combinar el recuerdo con la lectura repetida.
Reconocimiento y recuerdo
Mejorar la eficiencia de recuerdo de los estudiantes
Enseñar a los estudiantes habilidades y técnicas para utilizar la memoria (como el método de homofonía)
Memoria Higiene Mental
Buen humor
suficiente descanso
Buena nutrición, buen ambiente.
Clasificación
El tiempo ☆
Memoria sensorial (≤2 segundos)
La memoria sensorial, también llamada memoria instantánea, memoria de imitación o etapa de almacenamiento sensorial, se refiere a la memoria en la que la impresión del estímulo objetivo sólo se retiene en el cerebro humano durante un momento después de que el estímulo objetivo deja de actuar.
Imagen distintiva
gran capacidad
Muy poco tiempo
Memoria a corto plazo (≤1 minuto)
7±2 cuadras
Memoria a largo plazo (≥1 minuto)
Diferencia de contenido
memoria de imagen
memoria lógica
Memoria emocional (memoria de experiencias emocionales como alegría, ira, tristeza y miedo)
calidad de la memoria
exactitud
Preparatorio
persistencia
Agilidad
Estrategias de memoria⭐Grandes preguntas
1. Naturaleza de los materiales de aprendizaje
2..Cantidad de materiales de aprendizaje
3. Conozca el significado del material. El material figurativo se olvida más lentamente que el material sin sentido.
4. Estudiar la posición secuencial del material. Hay dos fenómenos inhibidores en el olvido: inhibición proactiva e inhibición retroactiva. Trate de eliminar la interferencia de la inhibición durante el proceso de memoria.
5. Nivel de aprendizaje. El nivel de aprendizaje debe ser apropiado (150% es lo mejor)
Métodos para mejorar el contenido de la memoria.
1. Revisar a tiempo
2. Intente recordar y combinar la memorización repetida.
3. Combina el aprendizaje global con el aprendizaje parcial
4. Aprendizaje espaciado
5. Extrae múltiples pistas de memoria.
temperamento y carácter
temperamento
Muy afectado por la genética.
Clasificación
Flema
Lin Chong
Depresión
lin daiyu
Optimista
Muchas ideas
colérico
corajudo
personaje
No existe un tipo de temperamento bueno o malo, pero sí personalidades buenas o malas.
capacidad
Clasificación
Campos de actividad basados en habilidades.
habilidad general
Poder especial
Cantidad de creatividad en las actividades.
capacidad de imitación
creatividad
Según las diferentes tendencias de desarrollo de las capacidades a lo largo de la vida de una persona, así como las capacidades y el carácter innato. La relación entre la dotación y los factores sociales y culturales.
capacidad liquida
habilidad de cristal
Función
habilidad cognitiva
Capacidad de operación
Habilidades sociales
inteligencia
teoría de la inteligencia
Teoría triárquica de la inteligencia (Sternberg)
Teoría de dos factores (Spearman)
Morfología intelectual (Cartel)
Teoría de las inteligencias múltiples (Gardner)
La teoría estructural tridimensional de la inteligencia (Guilford)
coeficiente intelectual
Coeficiente intelectual de dispersión
coeficiente intelectual
Las diferencias individuales en el desarrollo de habilidades se manifiestan en el nivel, el tipo, tarde o temprano y el género.
necesidades y motivaciones
necesidad
un estado de desequilibrio físico o psicológico
Clasificación
Necesita objeto
necesidades materiales
necesidades espirituales
Teoría jerárquica de la necesidad ☆
Necesidades de conocimiento/necesidades estéticas
motivación
La motivación es la tendencia psicológica o motivación que inspira y mantiene la actividad de un individuo y conduce la actividad hacia un objetivo determinado.
Generar condiciones
necesidad
inducción
Función
función de excitación
Función de apuntar
mantener y regular la función
Clasificación
motivación de aprendizaje
La relación entre la motivación del aprendizaje y la eficacia del aprendizaje.
Existe una relación mutuamente restrictiva entre la motivación del aprendizaje y los efectos del aprendizaje. (1 punto) En general, a medida que aumentan los niveles de motivación, los resultados del aprendizaje también mejorarán. Sin embargo, cuanto mayor sea el nivel de motivación, mejor. Si el nivel de motivación excede un cierto límite, el efecto de aprendizaje será peor. Los psicólogos estadounidenses Yerkes y Dodson creen que un nivel moderado de motivación es más propicio para mejorar los resultados del aprendizaje. (2 puntos) Al mismo tiempo, también encontraron que el nivel de motivación óptimo está estrechamente relacionado con la dificultad de la tarea: cuando la tarea es más fácil, el nivel de motivación óptimo es mayor; cuando la dificultad de la tarea es media, la motivación óptima; el nivel también es moderado; cuanto más difícil es la tarea, el nivel de motivación óptimo también es moderado; cuanto más bajo es el nivel (2 puntos)
Cultivar la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
Crear situaciones problemáticas e implementar la enseñanza heurística.
Comentarios oportunos sobre los resultados del aprendizaje.
Elogios y críticas apropiados.
Atribución de resultados correcta
Uso adecuado de los concursos.
voluntad
calidad de voluntad
independencia
No sigas ciegamente, no seas arbitrario.
decisión
Tome decisiones rápidas y sin dilación
autocontrol
autocontrol
tenacidad
Perserverancia
Cultivo de la voluntad y la calidad.
Fortalecer la educación de motivación de propósito.
Establecer objetivos de acción factibles
Orientación para combatir las dificultades en las actividades prácticas.
Comprender las diferencias en la calidad de la voluntad y adoptar diferentes métodos educativos.
Autoformación para fortalecer la voluntad.
significado
1. Propósito 2. Acción 3. Superar dificultades 4. Alcanzar metas
característica
propósito consciente
movimiento libre
No casual
aleatorio
escribir, correr largas distancias
superar las dificultades
¿La acción entrará en conflicto?
Conflicto diádico (conflicto de aproximación-aproximación): ambos quieren... y quieren
Conflicto de doble evitación (conflicto evitación-evitación): ni quiero... ni quiero
Conflicto de aproximación-evitación (conflicto de aproximación-evitación)
Múltiples conflictos de aproximación-evitación (múltiples conflictos de aproximación-evitación)
Emociones (análogas a la temperatura y el clima)
Función
función de motivación
Función de señal
función organizacional
función adaptativa
concepto
Las emociones y las emociones son una experiencia de actitud que acompaña a la cognición.
subtema
producido
Base
cognición
intermediario
necesidad
composición
experiencia subjetiva
cognición
desempeño externo
Expresar
Estimulación psicológica
fisiológico
Relación (⭐Gran pregunta)
la diferencia
Emociones: necesidades fisiológicas; Emociones: necesidades sociales
Emociones: explícitas, situacionales, cambiantes. Emociones: implícitas, estables, persistentes;
Analogía: temperatura, clima.
Emociones (sociales): sólo las personas las tienen
Emoción: simple y básica; emoción: avanzada y compleja
conectar
Las emociones son la base y la expresión externa de las emociones.
Emoción (temporal)
emociones basicas
Alegría, ira, tristeza y miedo.
Clasificación
estado mental
débil, tranquilo, duradero
Difuso (efecto)
La gente se siente renovada cuando suceden acontecimientos felices.
Las flores me conmueven hasta las lágrimas, y los pájaros se asustan por el odio.
Pasión
fuerte y corto
estrés
Emergencia: respuesta adaptativa a las emergencias
Emoción (duradera, exclusiva de las personas)
Clasificación
belleza
sentido moral
responsabilidad
sentido de la razón
Conocimiento
Aplicación (tema principal)
al maestro
Mejorar el atractivo en el aula
a los estudiantes
Cultivar las emociones positivas de los estudiantes.
Enseñar a los estudiantes a regular sus emociones.
representación e imaginación
Tipo (si hay un propósito al imaginarlo)
Imaginación involuntaria (no aleatoria)
Sueño (forma especial)
Los sueños suelen ocurrir durante la etapa REM del sueño.
Las nubes flotantes se parecen a varios animales.
Imaginación intencional (casual)
Reimaginar
El proceso de formar una imagen correspondiente en la mente basada en la descripción de palabras o la sugerencia de imágenes. Lluvia de ideas
Crear imaginación (hecha de la nada)
Características
independencia
originalidad
Novedad
☆ El autor crea imaginación al escribir un libro, y la imaginación (imaginación) del lector al leer un libro es recrear la imaginación. La diferencia entre recrear la imaginación y crear imaginación: si es el propio autor
fantasía (forma especial)
Concepto: aspiraciones de vida personal que apuntan al futuro
Clasificación
Positivo: ideal
Negativo: fantasía
imaginar
La imaginación es una forma especial de pensar. La imaginación y el pensamiento son procesos cognitivos avanzados (intrínsecos) La sensación y la percepción son procesos cognitivos de bajo nivel (externos)
Concepto: el proceso de procesar y transformar imágenes existentes en la mente para formar nuevas imágenes.
Apariencia
La imagen formada en la mente después de cerrar los ojos.
Los materiales provienen de la realidad objetiva.
Características: Imágenes y novedad.
Función
prever
Reponer
reemplazar
Cultivar la imaginación creativa (⭐Gran pregunta)
Enriquecer las reservas representativas de los estudiantes
Ampliar el conocimiento y la experiencia de los estudiantes.
Hacer entrenamiento de imaginación
Guiar a los estudiantes para que tengan fantasías positivas.
pensamiento
concepto
El reflejo indirecto y general del cerebro humano de las cosas objetivas.
característica
direccionalidad
Utilizar el conocimiento y la experiencia existentes para comprender cosas que no se pueden percibir directamente.
El suelo está mojado → acaba de llover
generalización
Extraer los atributos esenciales comunes de un mismo tipo de cosas.
extracción regular
Calidad de pensamiento (comprensión)
inmensidad y profundidad
piensa bien las cosas
Piensa profundamente en los problemas: mira a través de la apariencia para ver la esencia.
Flexibilidad y agilidad
(Adaptabilidad y agilidad): ajustar de manera flexible los planes y estrategias según los cambios en las circunstancias.
independencia y criticidad
No afectado por otras personas.
Busque mejores respuestas y sea crítico (atrévase a criticar o cuestionar conclusiones autorizadas)
Lógico e ilógico:
razonamiento paso a paso
A menudo se manifiesta como intuición e inspiración.
Cultivar las buenas cualidades de pensamiento de los estudiantes.
Fortalecer la formación en métodos de pensamiento científico
Utilice métodos heurísticos para movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el pensamiento.
Fortalecer la formación en comunicación verbal.
Desempeñar un papel positivo en el establecimiento de tendencias.
Cultivar la calidad del pensamiento de los estudiantes para resolver problemas prácticos.
Comparado
sentido de percepcion
Reacciones externas a atributos individuales de las cosas.
pensamiento
Atributos esenciales que reflejan conexiones y leyes internas.
Clasificación
Pensamiento de acción, pensamiento de imágenes y pensamiento abstracto.
Acción (pensamiento de acción intuitivo): Acción
Imagen (imagen específica)
Abstracción (pensamiento lógico): palabras
Pensamiento convergente y pensamiento divergente
Convergencia (unidad o concentración)
Divergencia (divergencia o dispersión)
Pensamiento intuitivo y pensamiento analítico.
Pensamiento convencional y pensamiento creativo.
proceso
Análisis y síntesis (proceso básico)
es decir, descomposición
Extraiga reglas basadas en los mismos atributos. Fusión
Comparar y clasificar
Compararlos después de su descomposición (análisis) para determinar sus similitudes, diferencias o relaciones.
Clasificar los resultados comparados
abstracción y generalización
Extraer las características esenciales comunes de las cosas.
Funciones esenciales extraídas integrales
concreción y sistematización
Cultivo del pensamiento
Objetos (Materiales Didácticos)
Selección y uso racional de materiales didácticos.
De fácil a difícil
persona (maestro)
Mejoras en los métodos de enseñanza.