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Galería de mapas mentales Psicología General Segunda Edición (Tsinghua University Press)
Psicología General Segunda Edición (Tsinghua University Press)
Este es un mapa mental sobre la segunda edición de Psicología General (Tsinghua University Press). La capacidad es una característica psicológica y una condición psicológica para realizar con éxito una determinada actividad.
Editado a las 2023-11-25 19:42:20,
- プロジェクト管理プロセステンプレート
プロジェクトマネジメントとは、専門的な知識、スキル、ツール、方法論をプロジェクト活動に適用し、限られたリソースの制約の中で、プロジェクトが設定された要件や期待を達成、またはそれ以上にできるようにするプロセスである。 この図は、プロジェクトマネジメントプロセスの8つの構成要素を包括的に示したものであり、一般的なテンプレートとして利用することができる。
- プロジェクト管理プロセステンプレート
プロジェクトマネジメントとは、専門的な知識、スキル、ツール、方法論をプロジェクト活動に適用し、限られたリソースの制約の中で、プロジェクトが設定された要件や期待を達成、またはそれ以上にできるようにするプロセスである。 この図は、プロジェクトマネジメントプロセスの8つの構成要素を包括的に示したものであり、一般的なテンプレートとして利用することができる。
- 科学者-銭雪仙
世界的に著名な科学者、航空力学者、中国有人宇宙飛行の創始者、中国科学院および中国工程院の院士、「二元一星勲章」受章者、「中国宇宙飛行の父」、「中国ミサイルの父」、「中国自動制御の父」、「ロケットの王」として知られる。 中国宇宙の父」、「中国ミサイルの父」、「中国自動制御の父」、「ロケット王」として知られる。
Psicología General Segunda Edición (Tsinghua University Press)
- プロジェクト管理プロセステンプレート
プロジェクトマネジメントとは、専門的な知識、スキル、ツール、方法論をプロジェクト活動に適用し、限られたリソースの制約の中で、プロジェクトが設定された要件や期待を達成、またはそれ以上にできるようにするプロセスである。 この図は、プロジェクトマネジメントプロセスの8つの構成要素を包括的に示したものであり、一般的なテンプレートとして利用することができる。
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プロジェクトマネジメントとは、専門的な知識、スキル、ツール、方法論をプロジェクト活動に適用し、限られたリソースの制約の中で、プロジェクトが設定された要件や期待を達成、またはそれ以上にできるようにするプロセスである。 この図は、プロジェクトマネジメントプロセスの8つの構成要素を包括的に示したものであり、一般的なテンプレートとして利用することができる。
- 科学者-銭雪仙
世界的に著名な科学者、航空力学者、中国有人宇宙飛行の創始者、中国科学院および中国工程院の院士、「二元一星勲章」受章者、「中国宇宙飛行の父」、「中国ミサイルの父」、「中国自動制御の父」、「ロケットの王」として知られる。 中国宇宙の父」、「中国ミサイルの父」、「中国自動制御の父」、「ロケット王」として知られる。
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- Resumen
Capítulo uno Introducción
Sección 1 Objetos de investigación de la psicología
psicología individual
proceso mental
proceso cognitivo
El proceso de comprensión objetiva de las cosas es el proceso psicológico más básico del ser humano.
proceso afectivo de la emoción
Actividades psicológicas comunes que desempeñan un papel impulsor en las actividades psicológicas y conductuales de las personas.
proceso volitivo
El proceso psicológico de determinar conscientemente metas, superar dificultades y alcanzar metas es la voluntad.
diferencias de personalidad
tendencia psicológica
tendencia psicológica de las personas a realizar actividades
Incluyendo intereses, necesidades, motivaciones.
características psicológicas
Características que aparecen frecuente y establemente en las actividades psicológicas.
Temperamento, carácter, habilidad.
Psicología Social
Las personas son sociales y forman diversas relaciones con los demás.
Ayudar a las personas a adaptarse mejor a la vida grupal y participar en actividades sociales.
La relación con la psicología individual es personalidad y comunidad.
Como los individuos, tienen necesidades, valores, voluntad, etc.
Sección 2 La esencia de la psicología
Dos puntos de vista psicológicos opuestos
Perspectiva psicológica idealista: existencia independiente sin dependencia de la materia.
Visión psicológica del idealismo subjetivo.
Inventa una especie de yo material e incorpóreo y considéralo como la única existencia real y el origen del mundo.
Visión psicológica idealista objetiva.
Inventa una especie de espíritu objetivo que esté separado de la materia y de cualquier individuo como amo de todas las cosas.
Visión materialista de la psicología: la existencia depende de la materia.
La mente surge de la materia.
Las actividades psicológicas son causadas por cosas externas que actúan sobre las personas.
La mente surge del cuerpo.
La mente proviene del cuerpo, pero no se especifica qué parte del cuerpo.
La mente surge de órganos específicos del cuerpo.
corazón
cerebro
visión científica de la psicología
La psicología es la función del cerebro.
La historia del desarrollo de las especies demuestra que los fenómenos psicológicos surgen con el surgimiento del sistema nervioso y se desarrollan con el desarrollo del sistema nervioso.
La investigación científica moderna muestra que la psicología es una función del cerebro.
El proceso de ontogenia muestra que la psicología humana se desarrolla con el desarrollo del cerebro.
La reflexión es la forma básica de producción psicológica.
Conceptos de reflexión, arco reflejo y anillo de reflexión.
El reflejo se refiere a la respuesta regular de un organismo a estímulos internos y externos a través del sistema nervioso.
La estructura neuronal que realiza la actividad refleja se llama arco reflejo y está compuesto por receptores, nervios aferentes, centros nerviosos, nervios eferentes y efectores.
El bucle reflejo es la estructura del circuito entrante-saliente-retroalimentación entrante-resaliente del sistema nervioso.
tipo de reflexión
Reflejo incondicionado: un reflejo que se hereda y nace con
Reflejo condicionado: adquirido, formado a través del aprendizaje.
Condicionamiento clásico: el estímulo neutro provoca un reflejo incondicionado
condicionamiento operante-condicionamiento instrumental
Semejanzas: el refuerzo y la actividad normal del sistema nervioso son las condiciones básicas; diferencias: la operabilidad se forma mediante las propias actividades u operaciones activas, mientras que los clásicos son la recepción pasiva de estímulos.
Dos sistemas de señalización
El primer sistema de señalización: el sistema reflejo condicionado causado por estímulos específicos.
Segundo sistema de señalización: el sistema reflejo condicionado causado por las palabras como estímulo condicionado.
La psicología es una reacción a la realidad objetiva.
La realidad objetiva es el contenido y la fuente de las actividades psicológicas humanas.
La psicología es el reflejo subjetivo y activo del cerebro humano sobre la realidad objetiva.
La psicología humana surge y se desarrolla en actividades prácticas.
Sección 3 El desarrollo de la psicología
pensamiento psicológico antiguo
El desarrollo de la psicología moderna.
Los antecedentes históricos del desarrollo de la psicología moderna.
La influencia de las tendencias filosóficas modernas: el racionalismo y el empirismo, la base teórica de la psicología occidental moderna
La influencia de la fisiología experimental: la fuente de los métodos experimentales en la psicología moderna
Influencia de la biología: las perspectivas evolutivas se convierten en un tema importante en la psicología científica
El nacimiento de la psicología
En 1879, el psicólogo alemán Wundt creó el primer laboratorio de psicología en la Universidad de Leipzig, en Alemania, que se convirtió en una disciplina independiente.
Principales escuelas de psicología moderna.
Escuela de psicología estructural, el fundador es Wundt, Titchener es la figura representativa
Estudiando la conciencia: sentimientos, imágenes y pasiones
La escuela de psicología funcional fue fundada por James de los Estados Unidos y representada por Dewey y Angel.
Estudiar la conciencia es un proceso continuo.
Escuela de Psicología del Comportamiento, Watson
Comportamiento de investigación, abogar por métodos experimentales.
No estudiar la estructura interna y el proceso de la psicología, negar la conciencia y limitar el desarrollo.
Escuela de psicología Gestalt, fundadores Wertheimer y Koffka
Estudiar el proceso de percepción humana y creer que el todo existe antes que las partes.
Escuela de psicoanálisis, fundada por Freud.
Analizar comportamientos anormales y estudiar los comportamientos inconscientes, humanos y sociales derivados del deseo o la motivación, especialmente los impulsos sexuales.
Tendencias de investigación en psicología contemporánea
Investigación sobre psicología fisiológica.
Preguntas de investigación: localización de la función cerebral, psicoinmunología (relación de pensamientos y emociones con la salud física), papel de la genética en el comportamiento.
investigación en psicología conductual
Investigación: aprendizaje programado, terapia conductual (teoría del aprendizaje aplicada a los trastornos psicológicos), biofeedback
investigación psicoanalítica
Investigación: Psicoanálisis aplicado a la personalidad y la motivación, enfatizando la importancia de la conciencia y el yo
Investigación en psicología cognitiva
Investigación: Procesos cognitivos, neurociencia cognitiva (mecanismos cerebrales, relación entre la cognición y la actividad del sistema nervioso, desarrollo del cerebro y desarrollo de las funciones cognitivas).
Investigación en psicología humanista.
Investigación: Personalidad
La historia del desarrollo de la psicología en mi país.
La fundación de la psicología moderna en China comenzó en 1917.
Sección 4 Principios y métodos de investigación de la psicología
Principios de investigación de la psicología
principio de objetividad
Respete los hechos objetivos y no se base en suposiciones subjetivas para afirmar o negar determinadas conclusiones.
principio de desarrollo
Adherirse a la perspectiva del desarrollo y realizar investigaciones dinámicas sobre los cambios en las actividades psicológicas.
principio sistemático
Adherirse a una perspectiva sistemática y holística: unificar el análisis factorial, el análisis de correlación y la investigación vertical y la unificación horizontal combinar la investigación estructural y la investigación funcional;
Principios de atención humanista
Observar la ética profesional, respetar a los sujetos y cuidarlos.
métodos de investigación psicológica
Observación
Método de observar y registrar sistemáticamente el comportamiento de lo observado en situaciones naturales o situaciones preestablecidas y luego analizarlo para obtener las reglas de generación y desarrollo de actividades psicológicas.
Método experimental
Según el propósito de la investigación, control planificado y estricto o creación de ciertas condiciones, induciendo o cambiando activamente las actividades psicológicas de los sujetos para el análisis y los métodos de investigación: método de experimento de laboratorio y método de experimento natural.
Encuesta
Métodos que requieren que los encuestados respondan sus pensamientos o prácticas sobre una determinada pregunta para analizar y especular sobre las actividades psicológicas de los sujetos: método de cuestionario, método de escala, método de entrevista y métodos relacionados.
enfoque de caso
Un método para realizar una investigación sistemática sobre uno o varios objetos de investigación durante un largo período de tiempo.
análisis de trabajo
Un método para analizar y estudiar diversas actividades de los sujetos, como pinturas, diarios, composiciones u otras obras, para comprender el nivel, las características y las características psicológicas de la personalidad de sus actividades psicológicas.
Capítulo 2 Bases neurofisiológicas de la actividad psicológica.
Sección 1 Neurona
Estructura y función de las neuronas.
estructura básica de las neuronas
Estructuralmente dividido en soma y neurita.
Divisiones funcionales de las neuronas.
Área de entrada, área de integración, área de conducción de impulsos, área de salida
tipos de neuronas
Clasificación según la morfología de las neuronas: neuronas unipolares, neuronas bipolares, neuronas multipolares
Clasificación según la función de las neuronas: neuronas sensoriales, neuronas motoras, neuronas de comunicación.
Clasificación basada en la longitud de los axones neuronales: células de Golgi tipo I y células de Golgi tipo II
Clasificación según el transmisor liberado por las neuronas: neuronas colinérgicas, neuronas noradrenérgicas, neuronas dopaminérgicas, neuronas serotoninérgicas, neuronas GABAérgicas
fibras nerviosas
Estructura y función de las fibras nerviosas.
Compuesto por los axones o dendritas de las neuronas, las vainas de mielina y las membranas neurales con efectos funcionales e influyentes;
Clasificación de las fibras nerviosas.
Según las diferencias en la velocidad de conducción y el potencial inverso, las fibras nerviosas periféricas de los mamíferos se dividen en tres categorías: A, B y C.
Transporte axoplásmico de fibras nerviosas.
El transporte y el intercambio de material deben ocurrir con frecuencia entre el axón y el cuerpo celular: transporte axoplásmico rápido y transporte axoplásmico lento.
Células gliales
Estructura y morfología de las células gliales.
Puede tener la capacidad de clasificar y multiplicar de por vida.
Tipos de células gliales
Células gliales en el sistema nervioso central.
astrocitos
oligodendrocitos
a
Células gliales en el sistema nervioso.
Células neuronales y células satélite.
Propiedades electrofisiológicas de las células gliales.
Potencial de membrana
Despolarización y repolarización.
conexiones entre células gliales
Funciones principales de las células gliales.
rol de apoyo
aislamiento
efecto barrera
efecto nutricional
reparación y regeneración
Mantener el equilibrio de K del Zhouwei neuronal.
neurotransmisor comunitario
conducción de impulsos nerviosos
potencial de reposo
Cuando se estimula una célula, la diferencia de potencial que existe entre el interior y el exterior de la membrana celular
Potencial de acción
Cuando se estimula una célula, se produce un breve cambio de potencial en expansión basado en el potencial de reposo.
Sinapsis y transmisión de información.
Estructura de sinapsis: El sitio donde dos neuronas o neuronas y células efectoras entran en contacto entre sí y transmiten información.
Tipos de sinapsis: sinapsis axón-dendrita, sinapsis axón-cuerpo celular, sinapsis axón-axón.
transmisión de información entre sinapsis
Retraso sináptico: presenta un cierto retraso temporal
Transmisión en sinapsis eléctricas: transmisión bidireccional.
circuito neuronal
Neuronas de circuito local y circuitos neuronales locales.
arco reflejo
Consta de cinco partes: receptores, nervios aferentes, parte central del sistema nervioso, nervios eferentes y efectores.
Sección 2 Sistema Nervioso
La estructura del sistema nervioso.
Sistema nervioso central
médula espinal, cerebro
sistema nervioso periférico
nervios craneales, nervios espinales, nervios autónomos
sistema nervioso periférico
nervio craneal
Hay 12 pares de nervios periféricos conectados directamente al cerebro y se dividen en tres categorías: sensoriales, motores y mixtos.
Nervio Espinal
Se origina en la médula espinal y sale por el agujero intercono. Hay 31 pares en total.
nervio autónomo
Los nervios involuntarios son los nervios que inervan los músculos lisos, el miocardio y las glándulas de los órganos internos, incluidos los nervios simpáticos y los nervios parasimpáticos.
Sistema nervioso central
médula espinal
Es la vía entre los nervios periféricos y el cerebro, y es el centro de bajo nivel para muchas actividades reflejas simples.
Función: reflejo flexor y reflejo extensor contralateral, reflejo de estiramiento
cerebro
Tronco del encéfalo: una parte más pequeña ubicada entre la médula espinal y el diencéfalo, ubicada debajo del cerebro. El bulbo raquídeo del tronco del encéfalo está conectado a la médula espinal y tiene una forma columnar irregular. El tronco del encéfalo consta de tres partes: el bulbo raquídeo, la protuberancia y el mesencéfalo.
Diencéfalo: Desarrollado a partir del prosencéfalo, se encuentra entre el tronco del encéfalo y el cerebro. Su volumen es inferior al 2% del sistema nervioso central, pero su estructura y función son muy complejas, ubicándose en segundo lugar después de la corteza cerebral. 5 partes: tálamo dorsal, epitálamo, hipotálamo, tálamo posterior y subtálamo.
Cerebelo: Ubicado detrás de los hemisferios cerebrales, cubre la protuberancia y el bulbo raquídeo, y se extiende entre el mesencéfalo y el bulbo raquídeo. La segunda estructura más grande después del cerebro. Funciones principales: Influir en el inicio, planificación y coordinación del movimiento, incluida la determinación de la fuerza, dirección y rango del movimiento.
Sistema límbico: La superficie interna del hemisferio cerebral, la conexión entre el tronco del encéfalo y el cuerpo calloso. Está compuesto por la circunvolución cingulada, el hipocampo, el hipocampo y la circunvolución dentada. La función del sistema límbico es relativamente compleja y está relacionada con la actividad visceral, la respuesta emocional y la función de la memoria.
Cerebro: También conocido como telencéfalo, es la parte principal del sistema nervioso avanzado de los vertebrados, formado por los hemisferios izquierdo y derecho. Es un sistema nervioso avanzado que controla el movimiento, genera sensaciones y realiza funciones cerebrales avanzadas.
Sección 3 La estructura y función de los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro.
Divisiones de la corteza cerebral y sus funciones.
área sensorial primaria
Área sensorial del cuerpo: el centro de nivel más alto se encuentra principalmente en la circunvolución poscentral de la corteza cerebral.
Área visual: ubicada en el lóbulo occipital detrás de la fisura parietooccipital, recibe impulsos nerviosos de los ojos bajo la acción de la estimulación luminosa y produce formas primarias de visión.
Área auditiva: ubicada en la circunvolución temporal transversal del lóbulo temporal, recibe impulsos nerviosos de los oídos bajo estimulación sonora y produce formas primarias de audición.
zona deportiva juvenil
Las áreas motoras de la corteza cerebral están estrechamente relacionadas con los movimientos corporales. Estimular estas áreas puede provocar la contracción de ciertos músculos del lado opuesto. Ubicado en la circunvolución central anterior.
área del habla
Centro motor del habla (centro de Broca): ubicado detrás y debajo del lóbulo frontal del hemisferio izquierdo, cerca de la cisura de Silvio. Defecto del habla llamado afasia expresiva (afasia motora)
Centro del habla y la audición (centro de Wernicke): ubicado encima del lóbulo temporal, cerca del lóbulo occipital. La afasia causada por daño se convierte en afasia receptiva.
Distrito de la Unión
La primera área de asociación de habilidades básicas se encuentra en la estructura reticular del tronco del encéfalo, el diencéfalo y la parte interna de la corteza cerebral, y se forma en forma de una red neuronal no específica.
La segunda área de asociación funcional básica se localiza en la parte posterior de los dos hemisferios, incluyendo el área visual (lóbulo occipital), el área auditiva (lóbulo temporal) y el área sensorial general (lóbulo parietal), así como el correspondiente tejido subcortical, compuesto de neuronas corticales y subcorticales.
La tercera área de asociación funcional básica se encuentra en la parte anterior del hemisferio cerebral y delante del surco central. Funciona jerárquicamente según el mismo principio que la segunda área de asociación, con la diferencia de que, a diferencia de la segunda área de asociación, se encuentran los impulsos nerviosos. son transferidos por el área cortical de tercer nivel. Vaya a la corteza de segundo nivel y luego cárguelo en el área de la corteza de primer nivel.
Dominio de un lado de los dos hemisferios del cerebro.
Descubrimiento de diferencias funcionales entre los dos hemisferios del cerebro
Estudio del área cerebral de Broca: la investigación sobre la afasia conduce a la comprensión del cerebro izquierdo y derecho
Estudio del cerebro dividido: la conexión principal entre los dos hemisferios del cerebro (el cuerpo calloso). Las investigaciones sobre los dos hemisferios de las personas con cerebro dividido muestran que las cosas experimentadas, aprendidas y recordadas en un hemisferio separado no pueden transferirse al otro hemisferio. Cada hemisferio tiene su propia conciencia, pensamientos y conceptos, y el otro hemisferio no puede recordar sus propias experiencias y recuerdos.
Diferencias funcionales entre los dos hemisferios del cerebro.
El hemisferio izquierdo es el hemisferio dominante del lenguaje y es el principal responsable del habla, la lectura, la escritura, las operaciones matemáticas y el razonamiento lógico.
La función dominante del hemisferio derecho es el pensamiento y la percepción de imágenes. Tiene una percepción extraordinaria de la música, el arte, la danza, etc., y tiene una fuerte imaginación espacial.
teoría de la función cerebral
teoría del posicionamiento
método de investigación de estimulación eléctrica
En general
El francés Pierre creía que la inteligencia es la función de todo el cerebro.
teoría del sistema funcional
Luria cree que el cerebro es un sistema funcional dinámico. Cuando los entornos individuales se dañan, las funciones psicológicas de nivel superior se ven afectadas. La psicología y el comportamiento humanos son el resultado de la interacción y las actividades coordinadas de tres sistemas funcionales. Hay un sistema de energía; un sistema de recepción, procesamiento y almacenamiento de información y un sistema de regulación del comportamiento;
El módulo dice
Se cree que el cerebro humano está compuesto de módulos altamente especializados y relativamente independientes en términos de función y estructura. La combinación compleja e inteligente de estos módulos es la base para realizar funciones cognitivas complejas y sofisticadas.
Sección 4 Glándulas endocrinas y regulación neurohumoral
concepto de glándula endocrina
Es un tipo de glándula sin conductos que secreta hormonas directamente en los vasos sanguíneos periféricos y los vasos linfáticos. Desempeña un papel regulador muy complejo e importante en el crecimiento y desarrollo, las actividades funcionales y el metabolismo de varios órganos del cuerpo.
Las glándulas endocrinas incluyen la glándula pituitaria, la glándula tiroides, la glándula paratiroidea, el timo, los islotes pancreáticos, las glándulas suprarrenales, las gónadas, etc.
Clasificación de las principales glándulas endocrinas y sus funciones.
La glándula pituitaria cuelga de la parte inferior del cerebro y se divide en adenohipófisis y neurohipófisis. La premisa es tejido glandular y la capa gruesa es tejido nervioso.
La glándula tiroides está compuesta de muchos acinos, secreta hormonas tiroideas y regula los procesos fisiológicos básicos de metabolismo, crecimiento y desarrollo.
Las glándulas suprarrenales están ubicadas en el extremo superior de los riñones, una a cada lado. Se divide en dos capas: la capa externa es la corteza y la capa interna se llama médula. La capa externa secreta mineralocorticoides, glucocorticoides y hormonas sexuales, denominadas colectivamente hormonas adrenocorticales.
Las gónadas son testículos en los hombres y ovarios en las mujeres. Los testículos secretan hormonas masculinas y los ovarios secretan estrógeno y progesterona.
regulación neurohumoral
La regulación de los fluidos corporales significa que ciertas células del cuerpo producen ciertas sustancias químicas especiales, que son transportadas por la circulación sanguínea para llegar a varios órganos y tejidos del cuerpo o a un determinado órgano y tejido, provocando así ciertas reacciones especiales en ese órgano y tejido.
El sistema nervioso afecta la actividad de los órganos efectores a través de diversas hormonas de las glándulas endocrinas, convirtiéndose en regulación neurohumoral, con regulación directa e indirecta.
Capítulo 3 Atención
Sección 1 Descripción general de la nota
concepto de atención
La atención es una actividad mental o señalar y concentrar la conciencia en un determinado objeto.
Dos características: directividad y concentración.
La atención en sí misma no es un proceso psicológico independiente, sino una característica común de varios procesos psicológicos. Las actividades atencionales no se realizan solas, sino que se realizan junto con otras actividades mentales.
función de atención
Función de selección: Seleccionar información para que las actividades mentales tengan una variedad de estímulos que sean significativos, acordes con las necesidades y consistentes con las tareas de la actividad actual.
Función de mantenimiento: se selecciona cierta información para llamar la atención y las actividades mentales la procesan para completar la tarea correspondiente.
Funciones reguladoras y de supervisión: hacer que las actividades psicológicas de las personas avancen en una determinada dirección y objetivo, y mejorar el nivel de conciencia, de modo que las actividades psicológicas puedan asignar adecuadamente la atención y transferirla oportunamente según las necesidades, y corregir errores cuando sea necesario.
manifestaciones externas de atención
Movimiento adaptativo: la atención se produce cuando los órganos sensoriales relevantes se dirigen hacia un estímulo.
El movimiento irrelevante se detiene: cuando la concentración es alta, el movimiento irrelevante se detendrá temporalmente
Cambios en la respiración: la respiración se volverá leve y lenta, la exhalación se acortará y la inhalación se prolongará.
La relación entre atención y conciencia.
La diferencia entre atención y conciencia: la atención es un tipo de actividad psicológica o "acción mental", mientras que la conciencia es principalmente un tipo de contenido o experiencia psicológica, la atención es más activa y fácil de controlar, mientras que la conciencia a veces es inconsciente;
La conexión entre la atención y la conciencia: cuando las personas están en un estado de atención consciente, el contenido dirigido por su atención generalmente está en el centro de las actividades conscientes y el contenido de la conciencia es relativamente claro.
Mecanismos neuronales de atención.
Reflexión de orientación: reflexión compleja y especial provocada por la novedad de la situación. Es el mecanismo fisiológico más básico.
Formación reticular del tronco encefálico: se refiere a una red neuronal difusa desde el extremo superior de la médula espinal hasta el tálamo. La atención debe realizarse cuando el organismo está en estado despierto, y la activación de la red pone al cerebro en estado despierto. Sin la activación generalizada de la actividad cerebral causada por la formación reticular, la atención no sería posible
Sistema límbico: Algunas estructuras muy relacionadas con la atención. El hipocampo se considera una parte importante del filtro y la alteración de estas partes puede provocar graves alteraciones en la atención selectiva.
Corteza cerebral: la parte más alta que genera atención es la corteza cerebral; la atención también está estrechamente relacionada con el lóbulo parietal del cerebro. Los pacientes con daño del lóbulo parietal tendrán negligencia hemilateral.
Sección 2 Tipos de Atención
Atención no intencional, atención intencional y atención post-intencional
prestar atención sin querer
Se refiere a la realización de una atención que no tiene un propósito predeterminado y no requiere esfuerzo volitivo. Es una atención pasiva y una forma primaria de atención.
Motivo: Características del estímulo y estado de la persona atenta.
Características de los estímulos: intensidad, contraste, actividad y cambio, novedad.
El estado del pagador: necesidades e intereses, expectativas, estado emocional y mental del pagador en ese momento, conocimiento y experiencia.
prestar atención intencionalmente
La atención intencional se refiere a la atención que tiene un propósito predeterminado y requiere una cierta cantidad de esfuerzo de voluntad.
Condiciones y métodos para atraer y mantener la atención intencional.
Profundizar la comprensión del propósito y las tareas de las actividades.
desarrollar interés indirecto
organizar las actividades adecuadamente
La combinación de las actividades intelectuales del cerebro y las actividades conductuales externas conduce a atraer y mantener la atención intencional.
Plantee ciertos requisitos propios de acuerdo con las necesidades de la tarea y, a menudo, recuerde prestar atención.
Hacer preguntas ayuda a reforzar la atención intencional.
Mejorar la capacidad antiinterferencia
Preste atención después de intentar
Se refiere a algo que tiene un propósito predeterminado de antemano y no requiere la atención de la fuerza de voluntad.
Tiene ciertas características de atención tanto intencional como no intencional.
Atención selectiva, atención enfocada y atención distribuida.
Según la función de la atención, la atención se puede dividir en atención selectiva, atención concentrada y atención distribuida.
atención selectiva
Se refiere a personas que prestan atención a información limitada al mismo tiempo e ignoran otra información.
atención enfocada
Significa que nuestra conciencia no sólo está dirigida a un determinado estímulo, sino que también se centra en un determinado estímulo.
atención distribuida
Se refiere a la capacidad del individuo para prestar atención a varias tareas diferentes o para realizar varias tareas al mismo tiempo.
Atención endógena y atención exógena.
La atención endógena asigna atención en función de los objetivos o intenciones de comportamiento del observador.
La atención exógena es la orientación de la atención causada por información fuera del campo de visión del observador.
atención externa y atención interna
Según los objetos dirigidos por la atención, la atención se puede dividir en atención externa y atención interna.
La atención externa se refiere a la atención de las personas a las cosas circundantes, que a menudo se realiza simultáneamente con la percepción. También se llama atención perceptiva y juega un papel importante en la exploración del mundo exterior.
La atención interna es la atención a las propias actividades psicológicas. Las personas pueden conocer su propio estado interior y garantizar el progreso de diversas actividades psicológicas.
Sección 3 La calidad de la atención
capacidad de atención
También conocido como alcance de la atención, la cantidad de objetos de atención que se pueden captar claramente al mismo tiempo es la característica espacial de la calidad de la atención.
Factores que afectan la capacidad de atención: características del objeto de atención, naturaleza y tareas de la actividad, conocimiento y experiencia individuales.
atención a la estabilidad
Se llama persistencia de la atención, que se refiere al tiempo que se mantiene la atención en un mismo objeto o actividad.
La estabilidad de la atención en un sentido estricto se refiere al tiempo que se mantiene la atención en el mismo objeto.
En sentido amplio, la estabilidad de la atención se refiere al tiempo que la atención permanece en la misma actividad. En sentido amplio, el objeto específico de atención puede seguir cambiando y la dirección general de las actividades dirigidas a la atención permanece sin cambios.
Tenga en cuenta que existen diferencias de edad y diferencias individuales en la estabilidad.
Factores que afectan la estabilidad de la atención: características del objeto de atención, estado mental del sujeto y fuerza de voluntad del sujeto.
asignación de atención
Dirigir la atención a diferentes objetos y actividades al mismo tiempo.
Tenga en cuenta que la asignación es condicional.
Competencia y automatización de actividades concentradas realizadas simultáneamente.
Las actividades concentradas simultáneas están intrínsecamente vinculadas
relacionado con la naturaleza de varias actividades que se llevan a cabo simultáneamente
cambio de atención
Desplazar activamente la atención de un objeto a otro según las tareas y requisitos de la actividad.
La especialidad de la atención es cambiar de manera decidida y proactiva el objeto de atención.
Factores que afectan la transferencia: grado de concentración de la atención en la actividad original, atracción del nuevo objeto de atención, señales claras, tipo neuronal individual y capacidad de autocontrol.
Sección 4 La teoría de la atención
teoría de la elección atencional
La teoría del modelo de filtro también se ha convertido en el foco de los primeros modelos de selección y modelos de un solo canal.
El representante del psicólogo británico Broadbent cree que el sistema nervioso tiene una capacidad limitada para procesar información y que es imposible procesar todos los estímulos sensoriales. Cuando la información ingresa al sistema nervioso a través de varios canales sensoriales, primero debe procesar solo una parte después de un mecanismo de filtrado. Una parte de la información se puede recibir para su posterior procesamiento a través de este mecanismo y el resto de la información se bloquea.
Los filtros funcionan en forma de "todo o nada", pasando información a través de un canal mientras cierran otros canales.
Desafío: incapaz de explicar fenómenos como el procesamiento de información humana y la atención asignada a materiales significativos
Teoría del modelo de decadencia, también conocida como modelo de selección a medio plazo.
El psicólogo estadounidense Treisman propuso que la capacidad de procesamiento del cuerpo en general es limitada y que existe algún tipo de filtro en el sistema de procesamiento de información.
El filtro funciona de forma atenuante y supone que muchos canales pueden procesar información en distintos grados.
Los filtros incluyen filtros periféricos (selección diferencial) y filtros centrales.
La teoría del modelo de selección tardía también se conoce como teoría del procesamiento completo, teoría de selección de respuesta y teoría de selección de memoria.
Contribuido por Morton Deutsch y revisado por Norman. Se cree que toda atención selectiva se produce en la última etapa del procesamiento de la información y el filtro se sitúa entre la percepción y la memoria de trabajo.
Toda la información en la etapa inicial no es selectiva. Algunas informaciones se notan y otras no. Esta es una elección de respuesta basada en la importancia de la información.
El modelo modificado supone que la información llega a la memoria a largo plazo y activa elementos que contiene, y luego es procesada por la memoria de trabajo, enfatizando los procesos de control central.
Puede explicar bien el fenómeno de la asignación de atención, pero no puede explicar bien el fenómeno de la selección temprana.
teoría de la elección en múltiples etapas
Johnston propuso un modelo más flexible, creyendo que el proceso de selección puede ocurrir en diferentes etapas de procesamiento.
Hipótesis 1. Cuantas más etapas de procesamiento haya antes de tomar una decisión, más recursos de procesamiento cognitivo se requerirán.
Supuesto 2. La etapa en la que ocurre la selección depende de las necesidades de la tarea actual.
teoría de los recursos cognitivos
teoría de los recursos limitados
Presentado por Daniel Kahneman. Se cree que los recursos cognitivos humanos son limitados. Cuando el reconocimiento de estímulos está completamente ocupado, la fila de estímulos no se procesará. Pero las personas pueden ajustar de manera flexible la asignación de recursos cognitivos y transferir recursos limitados a estímulos importantes.
Hipótesis teórica: el estímulo de entrada en sí no ocupa recursos automáticamente, pero el sistema cognitivo tiene un mecanismo responsable de asignar recursos importantes.
La teoría de los recursos cognitivos enfatiza nuestro control de la atención. Esta teoría puede explicar razonablemente algunos fenómenos que se observan en la vida diaria.
teoría del proceso dual
Schefflin propuso basándose en la teoría de los recursos limitados de atención, que creía que existen dos tipos de procesamiento cognitivo humano: el procesamiento automático y el procesamiento controlado por la conciencia.
El procesamiento automatizado no está limitado por recursos cognitivos, no requiere atención y se realiza automáticamente. El procesamiento controlado por la conciencia está limitado por recursos cognitivos, requiere atención y puede ajustarse continuamente a medida que cambia el entorno.
Capítulo 4 Sentimiento
Sección 1 Descripción general de los sentimientos
concepto de sentimiento
El sentimiento es el reflejo individual de cuestiones objetivas que el cerebro humano actúa directamente sobre los órganos sensoriales.
El sentimiento es la respuesta del sistema nervioso a estímulos externos. Como todo fenómeno psicológico, tiene un carácter reflejo.
propiedades del sentimiento
La susceptibilidad, la capacidad de sentir estímulos apropiados, se divide en susceptibilidad absoluta y susceptibilidad diferencial.
El umbral sensorial se refiere al rango de estimulación que provoca la sensación, que se divide en umbral sensorial absoluto y umbral sensorial diferencial.
La relación entre sensación y estimulación.
Ley de los logaritmos de Fechner: la intensidad de las sensaciones psicológicas es proporcional al logaritmo de la intensidad del estímulo físico. La intensidad del estímulo aumenta en una progresión geométrica, mientras que la intensidad sensorial solo aumenta en una progresión aritmética. Aplicable sólo al rango de estímulo de intensidad media, la supuesta diferencia mínima perceptible es subjetivamente bastante refutada por los hechos.
Ley de multiplicación de Stevens: la relación entre la intensidad del estímulo y el tamaño sensorial se estudia mediante el método de estimación de cantidades. Se cree que la cantidad psicológica no aumenta con el logaritmo de la cantidad de estímulo, sino que cambia con la función de potencia de la cantidad de estímulo, es decir, el tamaño percibido es proporcional a la potencia de la cantidad de estímulo.
procesamiento neuronal de la información sensorial
Proceso de estimulación: el primer paso en el procesamiento de la información sensorial es el proceso de estimulación de los receptores. La actividad de exploración activa de los órganos sensoriales es una de las condiciones necesarias para el procesamiento de la información sensorial.
Actividad nerviosa aferente: el segundo eslabón en el procesamiento de la información sensorial, que transmite los impulsos nerviosos al centro. El proceso de transmisión de los impulsos nerviosos es también el proceso de codificación del procesamiento de la información sensorial.
Actividad en la corteza cerebral: el paso final en el procesamiento de la información sensorial, que da como resultado sentimientos.
el papel del sentimiento
El sentimiento es la etapa principal de las actividades cognitivas humanas y el comienzo de la comprensión humana del mundo objetivo.
El sentimiento es la base de todos los fenómenos psicológicos superiores y complejos y la base de todas las actividades psicológicas humanas.
Los sentidos proporcionan información sobre el entorno interno y externo.
El sentimiento asegura el equilibrio de información entre el cuerpo y el medio ambiente.
Sección 2 Tipos de sentimientos
Visión
estimulación visual
El estímulo adaptativo de la visión es la luz, que es la luz visible que los humanos podemos ver.
mecanismo fisiológico de la visión
Mecanismo refractivo: el sistema refractivo está compuesto por córnea, humor acuoso, cristalino y cuerpo vítreo, y tiene funciones de transmisión y refracción de la luz.
Mecanismo fotorreceptor: el mecanismo fotorreceptor visual es la retina.
Mecanismo de transmisión: la vía de transmisión visual tiene neuronas de tercer nivel.
Mecanismo central: El área de proyección directa es el área estriada del lóbulo occipital del cerebro.
Mecanismo de regulación de la retroalimentación: inervación eferente, regulación de la retroalimentación de los órganos visuales.
fenómeno visual
Luminosidad y brillo visual: el brillo es la percepción del ojo de la claridad y la oscuridad de la fuente de luz y la superficie del objeto, que está determinada principalmente por la intensidad de la luz; el brillo visual se refiere al continuo sensorial desde una superficie blanca hasta una superficie negra.
Agudeza visual: la capacidad del sistema visual para distinguir los objetos más pequeños o los detalles de los objetos. Generalmente se puede dividir en agudeza visual visible mínima, agudeza vernier y agudeza de intervalo mínimo.
Color: El color es la experiencia visual causada por la acción de las ondas de luz en el ojo humano. El color tiene tres características, a saber, croma, luminosidad y saturación. La experiencia de visión del color obtenida bajo el efecto de mezcla de colores se convierte en mezcla de colores.
Teoría de la visión del color: teoría que explica los fenómenos de la visión del color y sus mecanismos. Hay teoría de los tres colores y teoría del proceso de oposición.
Defectos de la visión del color: debilidad del color y daltonismo. La debilidad del color tiene una capacidad deficiente de discriminación de colores en las áreas roja y verde del espectro; el daltonismo se divide en daltonismo parcial y daltonismo total.
Imagen residual visual: una vez que el estímulo deja de actuar sobre el receptor, la sensación no desaparece inmediatamente sino que permanece por un corto período de tiempo. Este fenómeno se llama imagen residual. Dividido en dos tipos: imagen residual positiva y imagen residual negativa.
Fusión flash: si la estimulación intermitente alcanza una cierta frecuencia, la imagen residual puede hacer que estas estimulaciones intermitentes causen sensaciones continuas. Este fenómeno se llama fusión flash. La frecuencia mínima que simplemente causa una sensación continua se llama frecuencia crítica de fusión de destello.
audiencia
estimulación auditiva
Estimulación auditiva: La estimulación adecuada para la audición son las ondas sonoras en un determinado rango de frecuencia. Las ondas sonoras tienen tres características físicas: frecuencia, amplitud y forma de onda.
Mecanismo fisiológico de la audición.
La estructura y función del oído: El oído es el órgano auditivo humano, que consta de tres partes: el oído externo, el oído medio y el oído interno.
El mecanismo de conducción y el mecanismo central de la audición: la vía de conducción auditiva está compuesta por neuronas de tercer nivel.
fenómenos auditivos
Fenómeno de los tres tonos: Cuando se produce la audición, se producen tres fenómenos: tono, sonido y timbre.
Mezcla de sonidos: cuando sonidos de diferentes intensidades y frecuencias actúan sobre los órganos auditivos de las personas, las personas escucharán diferentes sonidos. Los más comunes incluyen tonos de ritmo, tonos diferenciales y tonos armónicos.
Enmascaramiento de sonidos: Fenómeno por el cual un sonido provoca un límite superior en el umbral de audición debido a la interferencia de otros sonidos que actúan simultáneamente. Se divide en tres categorías: tono puro que enmascara el tono puro, ruido que enmascara el tono puro y tono puro y ruido que enmascara el habla.
teoría auditiva
Teoría de la frecuencia: Lo Felder propuso que la membrana basilar del oído interno vibra a la misma frecuencia que el estribo. Esta teoría no puede explicar el análisis que la gente hace de las frecuencias del sonido.
Teoría de la resonancia: Helmholtz propuso que las fibras transversales de la membrana basilar tienen diferentes longitudes, siendo más estrechas cerca de la base de la cóclea y más anchas cerca de la parte superior de la cóclea. Las investigaciones muestran que esta teoría es insuficiente y la relación de longitud de la fibra transversal es solo de 10:1.
Teoría de las ondas viajeras: Von Bexy propuso que cuando las ondas sonoras llegan al oído, hacen que vibre toda la membrana basilar. Esta teoría no puede explicar el efecto de los sonidos por debajo de 500 Hz en la membrana basilar.
Teoría de la salva nerviosa: Weaver creía que cuando el sonido es inferior a 400 Hz, la frecuencia de activación de las fibras individuales del nervio auditivo corresponde a la frecuencia del sonido. Sólo puede explicar la audición de sonidos por debajo de 5000 Hz.
Sensación de la piel
presión táctil
La sensación provocada por una presión distribuida uniformemente sobre la piel, se divide en dos tipos: tacto y presión.
Umbral de discriminación de dos puntos: la distancia mínima a la que una persona puede distinguir dos puntos de la piel. La parte de la piel es diferente y los umbrales de dos puntos también son diferentes.
sentido de temperatura
Termosensorial Sensación de la piel de estimulación fría y cálida. Dividido en sentido frío y sentido cálido.
dolor
El dolor es la sensación producida por estímulos que dañan el organismo. La percepción del dolor tiene un efecto protector sobre el organismo.
El dolor puede ser una sensación externa o una sensación interna.
Olor y gusto
sentido del olfato
La sensación que se produce cuando las moléculas de gas de determinadas sustancias actúan sobre la mucosa nasal.
El sentido del olfato humano se ve afectado por muchos factores y proporciona información importante para nuestra supervivencia.
Gusto
La sensación producida por una sustancia soluble que actúa sobre las papilas gustativas.
El estímulo adecuado para provocar el gusto es una sustancia que sea soluble en agua o líquido. Los receptores que reciben la estimulación gustativa son las papilas gustativas ubicadas en la superficie de la lengua, la parte posterior de la faringe y el paladar.
sentimiento interno
cinestésico
La sensación que refleja el movimiento y la posición de varias partes del cuerpo se llama sentido cinestésico.
Los receptores se encuentran en las terminaciones nerviosas de músculos, ligamentos, articulaciones, etc.
El sentido cinestésico es una base importante para el movimiento voluntario. El sentido cinestésico a menudo actúa junto con otros sentidos.
sensación de equilibrio
La sensación causada por la aceleración o desaceleración del movimiento lineal o el movimiento de rotación.
Los receptores para el sentido del equilibrio se encuentran en el órgano vestibular del oído interno, que incluye los canales semicirculares y el vestíbulo.
El sentido del equilibrio está relacionado con la visión y la sensación visceral. Con la práctica se puede cambiar la sensibilidad del órgano vestibular.
sentido visceral
También llamado somatosensorial, la sensación que se produce cuando se estimulan los órganos internos del cuerpo.
La estimulación adecuada para provocar sensación visceral son las actividades y cambios de los órganos internos del cuerpo. Las características de la sensación visceral son la imprecisión y la mala resolución.
Sección 3 Interacción de sentimientos
interacción del mismo sentimiento
Sentirse adaptado
El fenómeno de los cambios en la susceptibilidad debido al efecto continuo de la estimulación sobre los receptores.
La adaptación visual se puede dividir en adaptación a la oscuridad y adaptación a la luz; la adaptación auditiva no es muy obvia; la adaptación a la presión táctil y la temperatura es obvia; la adaptación al dolor es relativamente común;
Sintiendo contraste
El contraste sensorial se refiere al fenómeno de que un mismo receptor recibe diferentes estímulos y provoca cambios en la sensibilidad.
Dividido en comparación simultánea y comparación secuencial. El contraste simultáneo se refiere al fenómeno de que varios estímulos actúan sobre el mismo receptor al mismo tiempo, provocando que la susceptibilidad cambie; el contraste secuencial se refiere al fenómeno de que los estímulos actúan sobre el mismo receptor uno tras otro, provocando que la susceptibilidad cambie.
interacción de diferentes sentidos
La interacción de diferentes sentidos.
La ley aún no está clara, pero la tendencia general es que una estimulación débil de un receptor puede aumentar la sensibilidad de otros receptores, mientras que una estimulación fuerte puede disminuir la sensibilidad de otros receptores.
Compensación de diferentes sentimientos.
La compensación sensorial se refiere a la pérdida de función de un determinado sistema sensorial, que es compensada por las funciones de otros sistemas sensoriales.
La razón por la que varias sensaciones pueden compensarse entre sí es que la energía de diversos estímulos se puede convertir
sinestesia
Cuando se estimula un órgano sensorial aparecen las sensaciones y representaciones de otro órgano sensorial, lo que se llama sinestesia.
Sinestesia color-auditiva, sinestesia color-gusto, sinestesia color-temperatura
Capítulo 5 Percepción
Sección 1 Descripción general de la percepción
concepto de percepción
La percepción es la comprensión general de las cosas producida en la mente por el efecto directo de las cosas objetivas sobre los sentidos.
La relación entre percepción y sentimiento.
La diferencia entre sentimiento y percepción.
El sentimiento y la percepción son procesos psicológicos diferentes. El sentimiento refleja atributos individuales y la percepción refleja el conjunto.
Desde la perspectiva del mecanismo fisiológico, el sentimiento es el resultado de la actividad de un único analizador, y la percepción es el resultado de la actividad coordinada de múltiples analizadores para analizar y sintetizar estímulos complejos o las relaciones entre estímulos.
La percepción no es una simple suma de sensaciones, es más compleja que la sensación.
La conexión entre percepción y sentimiento.
Todos son reflejos de cosas que actúan directamente sobre nuestros órganos sensoriales. Si las cosas ya no actúan directamente sobre nuestros órganos sensoriales, entonces nuestro sentimiento y percepción de las cosas también se detendrá.
El sentimiento y la percepción son formas primarias de comprensión humana del mundo y reflejan las características externas y las conexiones externas de las cosas.
La percepción se genera sobre la base del sentimiento y ocurre simultáneamente con el sentimiento. Sin sentimiento no habría percepción.
La percepción es el proceso de organizar e interpretar la información sensorial. En primer lugar, la percepción debe organizar la información sensorial; en segundo lugar, la percepción también debe interpretar la información sensorial.
Formas de procesamiento perceptual
Procesamiento basado en estímulos (procesamiento de arriba hacia abajo, procesamiento basado en datos)
El procesamiento impulsado por estímulos significa que la generación de percepción se basa en una gran cantidad de información sensorial y está causada directamente por los estímulos.
Procesamiento basado en conceptos (procesamiento de arriba hacia abajo)
El procesamiento impulsado por conceptos se refiere a la experiencia, expectativas y motivación del perceptor, que guía la selección, integración y representación de la información del perceptor durante el proceso de percepción, y afecta el proceso y los resultados de la percepción hasta cierto punto.
La percepción es un proceso activo. La impresión de la percepción no siempre refleja objetivamente la cosa en sí, sino que a menudo es subjetiva.
mecanismo fisiológico de percepción
Mientras detecta características, el sistema nervioso humano también integra estímulos en diferentes niveles y completa el proceso de percepción.
Sección 2 Tipos de percepción
percepción espacial
El concepto de percepción espacial.
La percepción espacial es la comprensión que tienen las personas de características espaciales como la forma, el tamaño, la distancia y la orientación de los objetos. La percepción espacial es el resultado de las actividades coordinadas de múltiples analizadores;
manifestaciones de percepción espacial
La percepción de formas se refiere a la percepción general del contorno y los límites de un objeto. Generalmente, la percepción de formas es el resultado de las actividades coordinadas de la visión, el tacto y la cinestésica.
La percepción del tamaño es el reflejo cerebral de los cambios cuantitativos en la longitud, el volumen y el área de un objeto. Se completa con la participación de la visión, el tacto y el sentido cinestésico.
La percepción de profundidad, también conocida como percepción a distancia y percepción tridimensional, es la percepción humana de la concavidad y convexidad de los objetos, así como de la distancia y la distancia. La percepción de la profundidad depende de señales relevantes. En términos generales, dichas señales incluyen señales monoculares y señales binoculares.
La percepción de orientación se refiere a la percepción de la relación espacial y la posición de los objetos y la posición espacial del propio organismo. La orientación es el resultado de las actividades coordinadas de varios sentidos.
percepción del tiempo
concepto
La percepción del tiempo es la percepción que tienen las personas de la continuidad y secuencia de las cosas objetivas. La percepción del tiempo tiene características especiales. En primer lugar, no es causada por estímulos fijos. En segundo lugar, no existen órganos sensoriales especializados para la percepción del tiempo.
formas de percepción del tiempo
Cuatro formas: confirmación del tiempo, discriminación del tiempo, estimación de la duración, predicción del tiempo.
marco de referencia para la percepción del tiempo
Fenómenos periódicos en la naturaleza, herramientas de sincronización, información rítmica fisiológica.
Factores que afectan la percepción del tiempo.
La naturaleza de los canales sensoriales, la cantidad y naturaleza de los acontecimientos temporales dentro de un determinado período de tiempo, los intereses y emociones humanos.
percepción de movimiento
concepto
La percepción del movimiento es la percepción que tienen las personas de los cambios en los objetos y la velocidad del cambio.
Tipos de percepción del movimiento
Percepción cinestésica: la percepción del desplazamiento real y la velocidad del objeto en el espacio.
Percepción cinestésica: se refiere al fenómeno de percibir objetos estacionarios como en movimiento, o percibir objetos sin desplazamiento continuo como movimiento continuo bajo ciertas condiciones. Incluye principalmente movimiento dinámico, movimiento autónomo, movimiento inducido y efectos posteriores del movimiento.
espejismo
concepto
Una ilusión es una percepción distorsionada de algo bajo ciertas condiciones.
Tipos de ilusiones
Ilusiones geométricas (ilusión de Müller-Leye, también llamada ilusión de flecha; ilusión vertical-horizontal; ilusión de Jastrow; ilusión de Boggendorff; ilusión de Wundt; ilusión de Zoellner; ilusión de Oberson; ilusión de Einstein; ilusión de Panzo.
La ilusión del peso de la forma, una libra de hierro y una libra de algodón, la ilusión de que la forma visual afecta el peso de los músculos.
Ilusión de orientación: errores al juzgar la dirección.
Ilusión de movimiento, ilusión de tiempo, etc.
teoría de la ilusión
Teoría del movimiento ocular: se cree que cuando percibimos figuras geométricas, nuestros ojos siempre escanean y se mueven regularmente a lo largo de los contornos o líneas de la figura. Los hechos demuestran que la teoría no se puede establecer.
Teoría de la inhibición neuronal: se cree que cuando dos contornos están cerca uno del otro, el proceso de inhibición lateral en la retina cambia la actividad de las células estimuladas por los contornos. Gráficos inexplicables de ilusión de Boggendorff
Sección 3 Características de la percepción
Selectividad perceptiva
concepto
La selectividad perceptiva significa que cuando las personas perciben, siempre consideran algunas cosas como objetos de percepción y otras como fondo de percepción, de modo que puedan percibir ciertas cosas con mayor claridad.
La relación entre el objeto perceptivo y el fondo.
El objeto de percepción y el fondo se transforman entre sí y son interdependientes.
la totalidad de la percepción
concepto
La integridad perceptiva se refiere a la integración de múltiples atributos y diferentes partes del objeto perceptivo en un todo.
Principios organizativos de la percepción holística
Principio de proximidad, principio de similitud, principio de continuidad, principio de cierre, principio de homología
La relación entre percepción global y percepción parcial.
La percepción total no se puede separar de la percepción parcial.
La percepción parcial depende de la percepción general de las cosas.
La percepción total a veces puede tener prioridad sobre la percepción parcial.
inteligibilidad perceptiva
concepto
La comprensibilidad de la percepción se refiere a explicar el objeto de la percepción basándose en la experiencia pasada, nombrándolo o clasificándolo con palabras o conceptos y dándole al objeto un cierto significado.
Principales factores que afectan la comprensibilidad perceptiva
Experiencia de conocimiento, guía verbal,
constancia perceptiva
concepto
La constancia perceptiva significa que cuando las condiciones objetivas de percepción cambian dentro de un cierto rango, la imagen perceptiva no cambia en consecuencia y permanece estable.
Tipos de constancia perceptiva
Constancia de tamaño (experiencia previa, postura de observación del observador, objetos de referencia en el entorno), constancia de forma, constancia de luminosidad (constancia de brillo), constancia de color.
Capítulo 6 Memoria
Sección 1 Descripción general de la memoria
concepto de memoria
La memoria es el proceso psicológico por el cual un individuo recuerda, retiene, recuerda o reconoce sus experiencias.
El reconocimiento, la retención y la reproducción son los tres procesos básicos de la memoria.
La memoria es una de las formas de preservar la experiencia individual.
El papel de la memoria
La memoria está estrechamente relacionada con otras actividades psicológicas y las actividades de aprendizaje son inseparables de la memoria.
La memoria también juega un papel importante en el desarrollo individual. Para que las personas desarrollen las habilidades motoras, el lenguaje y el pensamiento, la memoria es un requisito previo.
Mecanismos neurofisiológicos de la memoria.
Mecanismo de estructura cerebral de la memoria.
Teoría de la localización cerebral, teoría de la integración, teoría SPI.
Mecanismo de memoria de las células cerebrales.
Circuito reflectante, estructura sináptica.
El mecanismo bioquímico de la memoria.
Ácido ribonucleico (ARN), hormonas
Sección 2 Tipos de memoria
Memoria implícita y explícita
La memoria implícita se refiere a la influencia inconsciente que la experiencia de un individuo tiene automáticamente en la tarea actual sin conciencia. A veces se le llama memoria inconsciente automática.
La memoria explícita se refiere al impacto consciente de la experiencia pasada en las tareas actuales bajo el control de la conciencia. El comportamiento es algo de lo que el individuo puede ser consciente. También se le llama memoria controlada por la conciencia.
Diferente: la profundidad del procesamiento tiene diferentes efectos en la memoria implícita y la memoria explícita; el tiempo de retención es diferente, y la memoria implícita se desvanece mucho más lentamente con el tiempo que los cambios en la carga de la memoria tienen diferentes efectos en la memoria implícita y la memoria explícita. diferentes efectos en los métodos de presentación tienen diferentes efectos sobre la memoria implícita y la memoria explícita los factores de interferencia tienen diferentes efectos sobre la memoria explícita y la memoria implícita (la memoria implícita es menos susceptible a la interferencia)
Memoria episódica y memoria semántica
La memoria episódica es la memoria de las personas sobre un evento basada en relaciones de tiempo y espacio. Limitada por los eventos y el espacio, el almacenamiento de información es susceptible a interferencias y no es lo suficientemente estable y seguro.
La memoria semántica es la memoria de las personas sobre conocimientos y reglas generales. Está restringida por reglas, conocimientos, conceptos y palabras generales, y rara vez se ve alterada por factores externos, por lo que es relativamente estable.
memoria declarativa y memoria procedimental
La memoria declarativa se refiere a la memoria de hechos y acontecimientos relevantes, que tiene las características de ser transmisible.
La memoria procedimental es la memoria de actividades secuenciales. Se aprende según un determinado procedimiento. Es difícil al principio y difícil de olvidar después de dominarlo.
Memoria de imágenes, memoria motora, memoria emocional y memoria lógica.
La memoria de imagen es una memoria cuyo contenido es la imagen de algo que ha sido percibido. Este tipo de memoria que mantiene la imagen específica de las cosas tiene una intuición distinta y se almacena en forma de representación.
Sección 3 Sistema de memoria
memoria sensorial
La memoria sensorial es una imagen momentánea que se mantiene después de que se detiene la estimulación sensorial. También se le llama memoria instantánea y registro sensorial. Es la primera etapa del procesamiento de la información de la memoria humana.
Codificación de la memoria sensorial: codificación de imágenes, codificación audiovisual.
Las características de almacenamiento de la memoria sensorial: la cantidad de información almacenada en la memoria sensorial es grande, la información almacenada en la memoria sensorial se almacena por un corto tiempo;
Conversión de la memoria sensorial: la información que no ha recibido atención no se convierte en memoria a corto plazo y desaparece rápidamente; solo la información que atrae la atención individual y se reconoce a tiempo puede ingresar a la memoria a corto plazo.
memoria de corto plazo
La memoria a corto plazo se refiere a la memoria en la que la información generalmente se almacena en la mente durante no más de un minuto. Es el vínculo intermedio entre la memoria sensorial y la memoria a largo plazo. La memoria a corto plazo generalmente incluye la memoria directa y la memoria de trabajo.
Codificación de la memoria a corto plazo: codificación visual, codificación auditiva.
Las características de almacenamiento de la memoria a corto plazo: el tiempo de retención de información en la memoria a corto plazo es corto y la capacidad de la memoria a corto plazo es limitada.
Olvido de la memoria a corto plazo: la información contenida en la memoria a corto plazo se olvidará rápidamente si no se repite.
Recuperación de información de la memoria a corto plazo: realizada en una serie completa de escaneos (experimento de Sternberg)
Conversión de la memoria a corto plazo: después de que el contenido de la memoria a corto plazo se repite, ingresa a la memoria a largo plazo. Un tipo de recuento es el recuento mecánico o el recuento de mantenimiento, y el otro es el recuento detallado. Las investigaciones muestran que el recuento sofisticado es más eficaz que el recuento mecánico.
memoria a largo plazo
El concepto de memoria a largo plazo.
Se refiere al recuerdo de que la información ha sido completamente procesada y mantenida en la mente durante mucho tiempo. La información en la memoria a largo plazo es un sistema de conocimiento organizado.
Codificación en la memoria a largo plazo.
Adquisición de memoria a largo plazo: La memorización es la principal forma de memorizar la información adquirida durante mucho tiempo. Según diferentes estándares, se puede dividir en: memoria inconsciente y memoria consciente, memoria mecánica y memoria significativa.
La organización y procesamiento de materiales de memorización: la organización y procesamiento de la representación y la codificación utilizando las características del lenguaje como intermediario; la organización y procesamiento de la clasificación subjetiva;
almacenamiento de memoria a largo plazo
Características: La capacidad de almacenamiento de la memoria a largo plazo es enorme, la información se puede retener durante mucho tiempo y el almacenamiento de información puede cambiar dinámicamente.
Recuperación de información de la memoria a largo plazo.
Formas de recuperación de información de la memoria a largo plazo: reconocimiento;
La teoría de la recuperación de información de la memoria a largo plazo: se cree que la recuperación de información consiste en buscar rastros de memoria en función del significado, el sistema, etc. de la información, de modo que los rastros puedan activarse y los elementos relevantes puedan recordarse; Cree que la memoria es un proceso activo, que almacena. Lo que se junta son algunos elementos o componentes, mientras que el recuerdo es la colección de componentes cognitivos pasados en una cosa completa.
Factores que afectan la recuperación de la memoria a largo plazo: factores positivos (la organización razonable de la información favorece la recuperación, el almacenamiento de información en el contexto de la codificación favorece la recuperación), factores negativos (la interferencia afecta la recuperación de información, las emociones negativas dificultan la extracción de información)
Olvidar en la memoria a largo plazo
El concepto de olvido: se refiere a la incapacidad de reconocer y recordar el contenido de un demérito, o de reconocerlo y recordarlo incorrectamente.
Tipos de olvido: según grado y naturaleza: olvido parcial, olvido total; diferencias en el tiempo de olvido: olvido temporal y olvido permanente;
La ley del olvido: el psicólogo alemán Ebbinghaus utilizó el método de reaprendizaje para comprobar el efecto de la memorización y formó la clásica curva del olvido. La curva del olvido de Ebbinghaus revela que la ley del olvido es rápida y luego lenta.
Factores que afectan el olvido: naturaleza y cantidad de materiales de memorización; grado de aprendizaje; posición secuencial de los materiales de memorización; actitud de los memorizadores;
Causas del olvido: teoría del declive, teoría de la interferencia, teoría del fracaso de la recuperación, teoría de la represión.
Superar el olvido: revisar a tiempo, asignar tiempo de revisión de manera razonable, diversificar la revisión y combinar la lectura con el recuerdo
Capítulo 7 Pensando
Sección 1 Descripción general del pensamiento
que esta pensando
El pensamiento es la respuesta general e indirecta del cerebro humano a los atributos esenciales y las regularidades internas de las cosas objetivas.
Tiene dos características: carácter indirecto y generalidad, que están interconectadas y se influyen mutuamente.
La relación entre pensamiento y percepción: El pensamiento es el reflejo de los atributos esenciales comunes de las cosas objetivas, las regularidades internas de las cosas y sus conexiones inevitables. El pensamiento es la comprensión racional y la profundización y salto de la percepción.
tipos de pensamiento
Pensamiento de acción, pensamiento de imágenes y pensamiento abstracto.
Pensamiento de acción: el pensamiento operativo y el pensamiento de acción específica son pensamientos que tienen la acción real como pilar y son la forma inicial de desarrollo del pensamiento.
Pensamiento de imágenes: el pensamiento de imágenes concretas es un pensamiento basado en la imagen y apariencia específicas de las cosas.
Pensamiento abstracto: el pensamiento lógico es una forma de pensamiento exclusiva de los humanos. Es una actividad de pensamiento en forma de conceptos, juicios y razonamientos.
Pensamiento convergente y pensamiento divergente
Pensamiento convergente: pensamiento de consenso, pensamiento concentrado, pensamiento convergente, se refiere al pensamiento que agrega diversa información proporcionada por un problema para llegar a una respuesta correcta o la mejor solución en la misma dirección.
Pensamiento divergente: El pensamiento divergente, el pensamiento disperso, el pensamiento irradiante, se refiere al pensamiento que parte de un objetivo, piensa de varias maneras y explora múltiples respuestas.
Pensamiento empírico y pensamiento teórico.
Pensamiento empírico: actividades de pensamiento basadas en conceptos de Nissan.
Pensamiento teórico: el proceso de pensamiento de juicio, razonamiento y resolución de problemas basado en conceptos y teorías científicas.
Pensamiento intuitivo y pensamiento analítico.
Pensamiento intuitivo: También conocido como intuición, es un tipo de pensamiento no lógico, que se refiere a actividades de pensamiento que comprenden las cosas directa y rápidamente sin pasar por el proceso lógico de operaciones complicadas y dedicadas. El pensamiento perceptivo es, hasta cierto punto, la condensación y abreviatura del pensamiento lógico.
Pensamiento analítico: Pensamiento lógico, siguiendo estrictamente las leyes de la lógica, a través de una serie de procesos de análisis, síntesis, comparación, abstracción, generalización, concreción y pensamiento sistemático.
Pensamiento convencional y pensamiento creativo.
Pensamiento convencional: el pensamiento reconstructivo se refiere a la forma de pensar en la que las personas utilizan el conocimiento y la experiencia adquiridos, siguen planes y procedimientos ya preparados y utilizan métodos habituales y patrones fijos para resolver problemas.
Pensamiento creativo: se refiere al proceso de pensamiento de resolver problemas de maneras novedosas y originales.
pensamiento hacia adelante y pensamiento inverso
Pensamiento positivo: una forma de pensar de acuerdo con la dirección tradicional, lógica o habitual de las personas.
Pensamiento inverso: se refiere a una forma de pensar opuesta a la dirección general de pensamiento tradicional, lógico y habitual. Requiere que las personas observen y piensen desde dos direcciones opuestas al realizar actividades de pensamiento, para resolver problemas de forma creativa.
pensamiento vertical y pensamiento lateral
Pensamiento vertical: se refiere al pensamiento que se lleva a cabo de manera ordenada, predecible y estilizada dentro de un determinado ámbito estructural, de bajo a alto, de superficial a profundo y de principio a fin, conformándose así a la naturaleza general de las cosas. La dirección del desarrollo y las leyes generales de la comprensión humana se han convertido en la forma habitual de pensar en la vida diaria de las personas.
Pensamiento lateral: se refiere a una forma de pensar que rompe el alcance estructural de un problema y se inspira en cosas y hechos de su campo para generar nuevas ideas.
Sección 2 El proceso de pensar
Análisis y síntesis
El análisis y la síntesis son los eslabones básicos del proceso de pensamiento. Todas las actividades de pensamiento, desde las simples hasta las complejas, desde la formación de conceptos hasta el pensamiento creativo, son inseparables del análisis y la síntesis de la mente.
El análisis es el proceso mental de descomponer un todo en sus partes, aspectos o características individuales.
La síntesis es un proceso de pensamiento que combina varias partes, aspectos y características de las cosas en la mente para considerarlas.
Comparar y clasificar
La comparación es el proceso de pensamiento de comparar varias cosas o fenómenos en la mente y determinar las similitudes y diferencias entre ellos.
La clasificación es el proceso de pensamiento de dividir cosas o fenómenos en diferentes tipos en la mente en función de sus puntos en común y diferencias.
abstracción y generalización
La abstracción es el proceso de pensamiento de extraer las características comunes y esenciales de cosas o fenómenos similares en la mente y descartar las características individuales y no esenciales.
La generalización es un proceso de pensamiento que combina las características comunes y esenciales de las cosas abstractas en la mente y las extiende a cosas similares para hacerlas universales.
concreción y sistematización
La concretización se refiere al proceso de pensamiento de conectar conceptos y teorías generales abstractos y resumidos con cosas específicas en la mente, es decir, el proceso de utilizar principios generales para resolver problemas prácticos y utilizar la teoría para guiar actividades prácticas.
La sistematización se refiere al proceso de clasificar el conocimiento aprendido en un sistema jerárquico general en la mente de acuerdo con ciertos procedimientos.
Sección 3 Resolución de problemas
Conceptos de resolución de problemas y tipos de problemas.
La resolución de problemas se refiere al proceso de resolver un problema causado por una determinada situación, de acuerdo con un determinado objetivo, aplicando una determinada estrategia y mediante una serie de operaciones humanas. Tiene tres características básicas: propósito, secuencia de operación y operación cognitiva.
tipo de pregunta
Problemas bien definidos y problemas vagamente definidos
Preguntas contradictorias y no contradictorias
Preguntas ricas en semántica y preguntas pobres en significado
proceso de resolución de problemas
Modelo general de resolución de problemas.
problema encontrado
analizar el problema
proponer una hipótesis
Hipótesis de prueba
ciclo de resolución de problemas
Siga los siguientes pasos: determinar el problema, definir el problema, formular una estrategia, organizar la información, asignar recursos, monitorear y evaluar.
estrategias de resolución de problemas
Algorítmica: Es una estrategia para resolver problemas según la lógica.
Heurístico: un método que utiliza menos búsqueda en el espacio del problema para resolver el problema basándose en la experiencia pasada en la resolución de problemas; existe el método de análisis de medios-objetivo y el método de razonamiento inverso;
Factores que afectan la resolución de problemas.
Experiencia en conocimientos, estrategias de resolución de problemas.
Método de representación del problema: Es la forma de registrar, comprender y expresar información sobre el problema en la mente.
Preparación: estado de preparación para una actividad causado por la repetición de operaciones mentales previas.
Fijación funcional: La tendencia de las personas a asignar una determinada función a algo se llama fijación funcional.
Motivación y emoción: la motivación moderada y la intensidad emocional son más propicias para la resolución de problemas.
Características de personalidad: las características de personalidad de las personas tienen un impacto directo en la resolución de problemas.
Relaciones interpersonales
Sección 4 Pensamiento creativo
Concepto de pensamiento creativo
El pensamiento creativo se refiere al proceso de pensamiento de resolver problemas de maneras novedosas y únicas. Es un proceso avanzado del pensamiento humano y un símbolo del nivel de desarrollo de la conciencia humana.
Características del pensamiento creativo.
originalidad o novedad
flexibilidad
Arte y no simulación.
potencial del objeto
riesgo
El papel del pensamiento creativo
El pensamiento creativo puede aumentar continuamente la cantidad total de conocimiento humano y avanzar continuamente el nivel de comprensión humana del mundo.
El pensamiento creativo puede mejorar continuamente las capacidades cognitivas humanas
El pensamiento creativo puede abrir nuevos horizontes para la práctica.
El pensamiento creativo será el principal método de actividad y contenido de los seres humanos en el futuro.
métodos de pensamiento creativo
Método de lluvia de ideas: principios básicos (retrasar el juicio, la cantidad genera calidad), cumplir con las reglas (sin críticas, libertad de expresión, búsqueda de una mejora integral, no conversaciones privadas y hablar en nombre de otros), formas de mejora (ciclo de lluvia de ideas, lluvia de ideas inversa, construcción de imaginación). Ley, Ley de búsqueda de lagunas jurídicas)
Método de enumeración de puntos de esperanza: realice una encuesta de los grupos de consumidores objetivo o recopile sus expectativas sobre el producto a través de reuniones de lluvia de ideas, realice un análisis de lista de los resultados de la encuesta, encuentre las funciones y características donde se concentran los puntos de esperanza e intente todo lo que pueda. posible en el desarrollo de nuevos productos Satisfacer estas expectativas de los consumidores.
Método de enumeración de desventajas: investigue las deficiencias exactas de productos similares, realice análisis de listas y explore posibilidades y métodos de mejora.
Método biomimético: un método basado en la biónica para capturar la inspiración del pensamiento del mundo biológico
Método de preguntas y cheques de Osborne: un método creativo que enumera muchas preguntas relevantes en el diseño de productos y luego responde y analiza estas preguntas para obtener ideas creativas.
etapa de pensamiento creativo
Fase de preparación
La primera etapa principalmente recopila y organiza información, almacena el conocimiento y la experiencia necesarios y prepara la tecnología, el equipo y otras condiciones relevantes.
etapa de gestación
Digerir y absorber diversos materiales y conocimientos obtenidos en la etapa anterior para aclarar el problema y proponer diversas hipótesis y soluciones para resolver el problema.
etapa de iluminación
llamada etapa creativa en un sentido estricto o etapa creativa real
Fase de verificación
También llamada etapa de desempeño, también llamada etapa de implementación.
Medición y cultivo del pensamiento creativo.
Medición del pensamiento creativo.
Método de escala: Prueba de creatividad de la Universidad del Sur de California (Prueba de creatividad de Gilford), Prueba de pensamiento creativo de Torrance, Prueba de creatividad de la Universidad de Chicago (Prueba de creatividad de Gatsels-Jackson), Prueba juvenil de Wallich-Cogan, Prueba de creatividad infantil, Lista de verificación de adjetivos
Método del cuestionario: Cuestionario de grupo de descubrimiento de talentos, Cuestionario de exploración de grupos de interés
Cultivo del pensamiento creativo.
Estimular el interés creativo y cultivar el deseo creativo.
Superar mentalidades y barreras de significado
Desarrollar el hábito del pensamiento activo.
Dominar las formas y medios del pensamiento creativo.
Cambiar los métodos de evaluación tradicionales y formar un buen ambiente social.
Capítulo 8 Idioma
Sección 1 Descripción general del idioma
concepto de lenguaje
El lenguaje es un fenómeno social. Es un sistema de símbolos formado por humanos a través de combinaciones de sonidos altamente estructuradas, o símbolos escritos, gestos, etc. También es un acto de utilizar este sistema de símbolos para comunicar ideas.
Características del lenguaje
La comunicabilidad es la característica más destacada.
El lenguaje natural tiene dos características necesarias: regularidad y creatividad.
Caracterizado por la arbitrariedad, la discontinuidad y la dinámica.
estructura del lenguaje
fonema
Es la unidad de sonido más pequeña que determina las diferencias significativas en el lenguaje y es la unidad de habla más básica.
morfema
El siguiente nivel de estructura del lenguaje son los morfemas, que son unidades lingüísticas significativas compuestas de sonidos en el lenguaje y son las unidades de significado más pequeñas en el lenguaje.
palabra
El lenguaje necesita ser capaz de proporcionar símbolos que representen cosas e ideas, que sean palabras, que estén compuestas de fonemas y morfemas.
sintaxis
La sintaxis se refiere a la disposición de las palabras en una oración. En términos generales, la sintaxis se refiere a la estructura de una oración, es decir, las partes de una oración y la forma en que esas partes encajan entre sí.
Sección 2 Producción lingüística
unidad de producción lingüística
La oración es una unidad muy importante de generación del lenguaje.
etapas de la producción del lenguaje
Modelo de siete etapas de Franconia
Modelo de tres etapas de Anderson: fase de construcción, fase de transformación, fase de ejecución
Modelo de difusión de activación de Der, cuatro etapas o niveles.
Las tres etapas propuestas por Lewe: etapa de conceptualización, etapa de formulación (etapa de sintaxis, segunda etapa para determinar la fonética del vocabulario)
Sección 3 Adquisición del Idioma
etapas de adquisición del lenguaje
Coo: formado por vocales
balbuceo: compuesto de consonantes y vocales
Expresiones de una sola palabra: estas expresiones están limitadas por las vocales y consonantes que utilizan.
Expresiones de dos letras y habla telegráfica: palabras de dos y tres letras, de 1 a 2 1/2 años
Estructura básica de oraciones para adultos: demostrada alrededor de los 4 años
teoría del refuerzo de la adquisición del lenguaje
imitar
demostración
acondicionamiento
El papel innato de la adquisición del lenguaje
La interacción entre naturaleza y medio ambiente.
Sección 4 Comprensión del lenguaje
percepción del habla
El primer aspecto de la complejidad de la percepción del habla radica en la descomposición del lenguaje y el segundo aspecto radica en la invariancia.
Movimiento del ojo
El proceso de lectura, desde el momento en que los ojos anotan el material del texto, hasta la interpretación del significado del material y luego hasta otro escaneo, ocurre en muy poco tiempo. Los ojos se mueven saltando.
La hipótesis del movimiento ocular-mente fundada por Zast y Carpenter
reconocimiento de palabras
McClelland y Rummelhardt propusieron el modelo de activación recíproca
Comprensión de oraciones
Extraer el significado de las palabras y comprender la estructura sintáctica.
inferir
El proceso de hacer inferencias, es decir, llenar vacíos en el lenguaje hablado y escrito.
Harry propuso tres tipos de inferencia: inferencia lógica, inferencia de conexión e inferencia refinada.
comprensión de los párrafos
Havilland y Clark describen una estrategia de llegar a ser conocido-recién conocido, afirmando que el oyente o lector procesa una oración dividiéndola en partes conocidas y partes nuevas conocidas.
La comprensión de un párrafo se ve afectada por muchos factores: 1. La importancia de la información diferente en el párrafo 2. El contexto proporcionado por el contexto también es un factor que afecta la comprensión del párrafo 3. Cuanto más conocimiento tenga el lector; , mejor será su comprensión del texto. 4. La comprensión del texto también se ve afectada por la información y las instrucciones ambientales.
Capítulo 9 Representación e imaginación
Sección 1 Apariencia
concepto de representación
Una representación es una imagen en la mente de algo que ha sido percibido.
Las imágenes son diferentes de las imágenes residuales y las percepciones sensoriales. Es la imagen de las cosas que aparece en la mente a través de medios indirectos cuando las cosas ya no están frente a ellas. Dura mucho tiempo y juega un papel importante en las actividades cognitivas de las personas. . Es indirecto y figurado.
tipos de representación
Representación perceptiva, representación de la memoria y representación imaginativa.
Representación única y representación compuesta
apariencia general y apariencia individual
Fenómeno relicto
características representacionales
intuición
generalización
Operabilidad
Mecanismos neurofisiológicos de representación.
Roland y Friberg midieron y descubrieron que cuando los sujetos completaron tareas visuales, el flujo sanguíneo en el área de la espalda era el más obvio. Esta área incluye el lóbulo occipital y el lóbulo temporal, los cuales son muy importantes para el procesamiento visual avanzado y la memoria, lo que sugiere la Áreas del cerebro involucradas en la representación. Además del área visual, también existe un área de procesamiento de la memoria.
Goldenberg y Koslin utilizaron la investigación PET para demostrar que las tareas de representación activan más áreas del cerebro que las tareas de percepción, y el procesamiento de las tareas de representación requiere más energía que las tareas de percepción.
El papel de la representación en las actividades mentales.
La representación es una forma de acumulación de experiencia perceptiva por parte de las personas.
La representación es la premisa y base de las actividades de pensar e imaginar.
Sección 2 Imaginación
definición de imaginación
La imaginación es el proceso de pensar y procesar imágenes existentes en la mente para formar nuevas imágenes. Es una actividad cognitiva avanzada (una forma especial de pensamiento).
mecanismo fisiológico de la imaginación
Corteza cerebral e imaginación
Sistema hipotalámico-límbico e imaginación.
Imaginación y actividades colectivas.
proceso de síntesis imaginaria
Pegado: combinar diferentes características o partes de dos o más cosas que no se han combinado en la realidad para crear una nueva imagen de la cosa en la mente.
Tipificación: concentrar las características más típicas y representativas de algo en la imagen de algo.
Personificación: El proceso de agregar características y características humanas a cosas externas para personificarlas se llama personificación.
Exageración y énfasis: La exageración es cambiar las características normales de las cosas objetivas y exagerar o reducir ciertas características. El énfasis es resaltar y resaltar una determinada propiedad de una cosa objetiva o su relación con otras cosas.
función imaginada
Función anticipatoria
Funciones suplementarias
función compensatoria
tipos de imaginación
Imaginación no intencionada: imaginación realizada de forma inconsciente sin finalidad concreta y sin ningún esfuerzo de voluntad.
Imaginación intencional: se refiere a la imaginación que tiene un propósito predeterminado y requiere una cierta cantidad de esfuerzo de voluntad.
Reconstrucción de la imaginación: se refiere al proceso de generar nuevas imágenes en la mente a partir de descripciones verbales o registro de patrones y símbolos. Las condiciones para la creación son: 1. Debe tener ricas reservas representativas; 2. Las palabras y los signos físicos proporcionados para la reimaginación deben ser precisos, claros y vívidos; 3. Comprender correctamente el significado de las palabras y los signos físicos;
Imaginación creativa: se refiere al proceso de crear nuevas imágenes de forma independiente de acuerdo con un determinado propósito y tarea, sin depender de descripciones ya preparadas. Condiciones para la producción: 1. Motivación creativa; 2. Rica reserva de representaciones; 3. Acumulación de conocimientos y experiencia necesarios; 4. Inspiración prototipo; 5. Actividades de pensamiento positivo;
Fantasía: se refiere a la imaginación que está conectada con los deseos de la vida personal y apunta al futuro. Lo que crea es la imagen de las cosas futuras que la gente espera. Características: Encarna los deseos personales y es imagen del anhelo; es la etapa preparatoria para actividades innovadoras según la posibilidad de realizar el valor de la fantasía, se puede dividir en: fantasía positiva y fantasía negativa;
Imaginación y diversas actividades creativas.
Imaginación e invención tecnológica
Imaginación y creación científica.
Imaginación y creación literaria
diferencias individuales imaginadas
La diferencia en claridad visual.
Imagina la diferencia en los niveles de creatividad.
sueños e imaginación
El concepto de sueño: es una forma extrema de imaginación involuntaria. Es una especie de imaginación extraña involuntaria y sin objetivo que la gente tiene mientras duerme.
Características de los sueños: extrañeza y verosimilitud.
Sueño y sueños: El sueño es una etapa y fase del sueño.
La primera etapa es el sueño ligero, que dura sólo unos minutos y es la transición de la vigilia al sueño profundo.
La etapa 2 representa el 45% del tiempo de sueño humano
La tercera y cuarta etapa se llaman sueño profundo.
Sueño heterofásico, también conocido como sueño en fase rápida y sueño de ondas rápidas, abreviado como REM.
función de sueño
Perspectiva psicoanalítica: Freud creía que los sueños son una manifestación de procesos de actividad subconsciente y una forma de expresión de deseos.
Punto de vista fisiológico: los sueños son experiencias subjetivas de actividades neuronales aleatorias en nuestro cerebro. Es necesaria una cierta cantidad de estimulación para mantener el funcionamiento normal del sistema nervioso.
Perspectiva cognitiva: los sueños tienen ciertas funciones cognitivas
Teoría de la resolución de problemas: los sueños son una continuación de los pensamientos, preocupaciones, necesidades y deseos de las personas cuando están despiertas. Las metáforas y asociaciones en los sueños pueden ayudar a las personas a lidiar con los problemas personales en evolución. Este es el dicho de que lo que piensas todos los días es. lo que sueñas cada noche.
Capítulo 10 Estados de ánimo y emociones
Sección 1 Descripción general de las emociones y las emociones.
Definición de emociones y emociones.
La emoción es cuando alguien se encuentra en un estado de cambio, de un estado a otro, como de felicidad a tristeza. Los psicólogos chinos creen que la emoción es un tipo de sentimiento interno y actitud de los seres humanos hacia diversos objetos cognitivos. La mayoría de los investigadores la examinan y definen desde tres aspectos: experiencia subjetiva, excitación fisiológica y comportamiento externo.
Las emociones y las emociones están relacionadas con los deseos o necesidades subjetivos específicos de las personas, e históricamente se las denominaba colectivamente emociones. La emoción se utiliza generalmente para describir sentimientos estables con un profundo significado social. Como experiencia y sentimiento, la emoción tiene mayor estabilidad social, profundidad y durabilidad.
Dimensiones y polaridad de la emoción.
La dimensión de la emoción se refiere a ciertas características inherentes a la emoción, refiriéndose principalmente a la dinámica, excitación, intensidad y tensión de la emoción.
Teoría dimensional de la emoción: teoría tridimensional de Wundt (agradable-desagradable, excitante-tranquilo, tenso-relajado), modelo tridimensional de Schloberg (agradable-desagradable, atención-negación y nivel de activación), tridimensional de Plachek (fuerza, similitud , polaridad y uso de un cono invertido para ilustrar la relación entre las tres dimensiones)
Mecanismos neurofisiológicos de la emoción.
Mecanismo central cerebral de la emoción.
Las emociones y el hipotálamo
Emoción y estructura de red.
Emociones y sistema límbico
Emoción y corteza cerebral
Mecanismos periféricos de la emoción.
Emoción y sistema nervioso autónomo.
Sistemas emocional y secretor.
Sistema nervioso emocional y somático.
expresión externa de emoción
cambios en la expresión facial
Las expresiones faciales expresan diversos estados emocionales a través de cambios en los músculos de los ojos, los músculos faciales y los músculos de la boca.
Postura y expresión
Las posturas y expresiones se basan principalmente en posturas y movimientos corporales para amplificar las emociones. La cabeza, las manos y los pies son las partes principales del cuerpo para expresar emociones.
expresiones verbales
La expresión verbal se refiere a expresar emociones a través de cambios en el lenguaje, entonación, velocidad del habla, ritmo, etc. en el proceso de uso del lenguaje.
Emociones y funciones emocionales
Función adaptativa: las emociones y las emociones son una forma importante para que los organismos se adapten a la supervivencia y el desarrollo.
Función de motivación: Las emociones son una de las fuentes de motivación y una parte básica del sistema de motivación.
Función organizativa: La función organizativa de las emociones y las emociones, por un lado, se manifiesta en el efecto regulador de las emociones positivas y el efecto destructivo y desintegrador de las emociones negativas.
Función de señalización: Las emociones y las emociones tienen la función de transmitir información y comunicar ideas entre las personas. Esta función se realiza a través de la expresión externa de las emociones, es decir, las expresiones.
Madurez emocional y socialización
La madurez emocional es un proceso de socialización. En el proceso de crecimiento, los individuos se permiten regular y controlar sus emociones de acuerdo con las exigencias de la sociedad, y realizar evaluaciones razonables de sus propias actividades, para poder expresarse de manera proactiva. este nivel es un signo de madurez emocional
regulación emocional
La regulación emocional se refiere al proceso mediante el cual los individuos gestionan y cambian las emociones propias o ajenas.
Regulación emocional
regulación fisiológica
Regulación de la experiencia emocional.
regulación del comportamiento
regulación cognitiva
ajuste interpersonal
frustración
La frustración se refiere a los obstáculos que interfieren con las actividades meta en el proceso de alcanzar metas sociales y ambiciones personales.
causas de la frustración
Causas naturales: entorno natural u obstáculos físicos.
Razones sociales: hábitos sociales, tradiciones o factores humanos.
Razones económicas: bajos ingresos, las necesidades personales se ven obstaculizadas directa o indirectamente
Después de un revés, el mecanismo de protección autopsicológica se convierte en un mecanismo de defensa psicológica, que presenta principalmente tres formas: positiva, negativa y comprometida.
Sección 2 Clasificación de emociones y emociones.
Clasificación de emociones
La clasificación de las emociones en la antigüedad incluye la teoría de las seis emociones y la teoría de las siete emociones Xunzi divide seis emociones, y el Libro de los Ritos las divide en siete emociones.
Lin Chuanding resumió la antigüedad y dividió las emociones en 18 categorías; Huang Xiting clasificó las emociones en 5 categorías según la secuencia temporal y los atributos del estímulo.
Teplov y Smirnov dividieron las emociones en estado de ánimo, pasión y entusiasmo, y las emociones en sentido moral, sentido racional y sentido estético.
Izzard divide las emociones en emociones básicas y emociones compuestas. Las emociones básicas se cultivan de forma innata y se pueden aprender sin aprender. Tienen expresiones externas independientes, experiencias internas, mecanismos fisiológicos y neurológicos y diferentes funciones adaptativas.
Schaeffer propuso que existen seis categorías básicas de emociones, tres de las cuales son emociones positivas (amor, alegría y sorpresa) y las otras tres son emociones negativas (ira, tristeza y miedo).
Krejci dividió las emociones en emociones primitivas, emociones relacionadas con la estimulación sensorial, emociones relacionadas con la autoevaluación y emociones relacionadas con los demás.
emociones basicas
Felicidad: se refiere a la experiencia emocional que se produce luego de que una persona logra la meta que espera y persigue.
Ira: se refiere a la experiencia emocional que se produce cuando se obstaculizan las metas perseguidas y los deseos no se pueden realizar.
Miedo: la experiencia emocional que ocurre cuando intentas deshacerte o escapar de una situación peligrosa pero no puedes afrontarla.
Tristeza: se refiere a la experiencia emocional que se produce cuando se pierde algo que amas, o cuando tus ideales y deseos se hacen añicos.
emociones compuestas
Estado de ánimo: un estado emocional débil, tranquilo y persistente.
Pasión: un estado emocional de intensa intensidad pero de corta duración.
Estrés: un estado emocional causado por situaciones inesperadas de estrés y crisis.
Clasificación de emociones
Sentido moral: la experiencia emocional de evaluar los pensamientos, intenciones, palabras y acciones de las personas de acuerdo con ciertos estándares morales.
Sentido de la razón: Es la experiencia emocional que se produce cuando las personas evalúan los logros de las actividades cognitivas en las actividades intelectuales.
Belleza: Es la experiencia emocional que tienen las personas cuando evalúan los fenómenos naturales o sociales y su expresión artística según sus propios estándares estéticos.
Sección 3 Teoría de las emociones
Teorías de la emoción de orientación biológica
El principio de las emociones de Darwin
Principios útiles del hábito de conectividad
Principio opuesto
El principio de acción directa del sistema nervioso.
Reconocimiento de estados emocionales
Teoría de James-Lange
James creía que las emociones son la percepción de cambios físicos; Langer propuso que las emociones son el resultado de actividades viscerales;
Destaca que la generación de emociones es producto de la actividad nerviosa autónoma, por lo que también se la denomina teoría periférica de la emoción.
Doctrina Cannon-Bard
Cannon y Bader creen que el centro de la emoción no se extiende hacia el sistema desde la periferia, sino que está ubicado en el tálamo del sistema nervioso central.
La generación de emociones es la función inhibidora de la corteza cerebral y el tálamo, es decir, los estímulos que estimulan las emociones son procesados por el tálamo, y la información se transmite al cerebro y otras partes del cuerpo al mismo tiempo.
Los cambios físicos y las experiencias emocionales ocurren simultáneamente, y los sentimientos emocionales son el resultado de una combinación de la corteza cerebral y el sistema nervioso autónomo.
teoría del hábito
La investigación se centra en la información transmitida por las actividades expresivas que acompañan a las emociones.
La expresión innata de los estados emocionales de acción proviene de actividades intencionales. Las actividades intencionales tienen valor adaptativo para el comportamiento cooperativo entre individuos.
El reconocimiento de las manifestaciones emocionales por parte del ser humano comienza desde muy temprana edad y tiene un componente genético innato.
Teoría del aprendizaje emocional
teoría del condicionamiento clásico
Se cree que después de que el estímulo central que no puede producir una respuesta emocional se combina repetidamente con el estímulo incondicionado que produce una emoción, el estímulo neutral se convierte en un estímulo condicionado, provocando una respuesta emocional.
teoría del condicionamiento operante
La idea de que la conexión entre respuesta y resultado puede estimular nuestro comportamiento y alterar nuestra experiencia emocional.
teoría del aprendizaje observacional
Bandura señaló que la formación de fobias en ocasiones no se origina en la experiencia individual directa, sino en la observación de comportamientos temerosos de modelos a seguir después de haber sido heridos por un determinado objeto.
teoría cognitiva de la emoción
Evaluación-Emocionado de decir
Arnold cree que la situación de estímulo no determina directamente la naturaleza de la emoción. Desde la aparición del estímulo hasta la generación de la emoción, se requiere la evaluación y evaluación del estímulo. El proceso básico de generación de emociones es la evaluación de la situación de estímulo. -emoción. La excitación de la corteza cerebral es la condición más importante para el comportamiento emocional.
Lazarus amplió la evaluación de Arnold a un proceso de evaluación y reevaluación. Creía que la evaluación de la situación incluye la evaluación de lo que Xiong Dong podría hacer. Hay tres niveles de evaluación: evaluación inicial, evaluación secundaria y reevaluación.
La teoría de las emociones de Arnold y Lazarus combina el estudio de los fenómenos, la teoría cognitiva y el estudio de la fisiología emocional. No sólo reconoce los factores biológicos de las emociones, sino que también reconoce que las emociones están restringidas por situaciones socioculturales, experiencias individuales y características de personalidad. Todo esto sucede con el reconocimiento y valoración de la nada. Esta perspectiva es más integral y tiene mayor valor.
La teoría de las emociones de Schachter y Singer
Se cree que existen dos factores esenciales para la generación de emociones: uno es que el individuo debe experimentar un alto grado de excitación fisiológica, y el otro es que el individuo debe estar cognitivamente excitado ante cambios en el estado fisiológico.
modelo de excitación emocional
La emoción es el producto de la interacción entre factores cognitivos y el estado de excitación fisiológico.
Tres efectos de la cognición sobre las emociones: 1. Evaluación e interpretación de estímulos emocionales 2. Análisis cognitivo de las causas de la excitación 3. Denominación de las emociones y reevaluación de las emociones nombradas;
Teoría de la emoción de diferenciación de motivación.
Las emociones tienen propiedades motivacionales. La teoría de la diferenciación de la motivación emocional de Izzard toma las emociones como núcleo y la personalidad como base para discutir la naturaleza y función de las emociones.
Las emociones incluyen tres subsistemas: neurofisiología, comportamiento de expresión neuromuscular y experiencia emocional.
Izzard propuso un proceso básico: proceso de activación biogenético-neuroendocrino, proceso de activación por retroalimentación sensorial, proceso de activación emocional y proceso de activación cognitiva.
Capítulo 11 Voluntad
Sección 1 Descripción general del testamento
concepto de voluntad
La voluntad se refiere al proceso psicológico en el que una persona determina conscientemente su propósito, controla y regula sus acciones de acuerdo con el propósito y supera diversas dificultades para lograr su propósito.
La acción voluntaria la poseen los seres humanos y es la manifestación más destacada de la iniciativa subjetiva humana.
manifestación de acción volitiva
Finalidad y planificación de las acciones de la voluntad humana.
Iniciativa y creatividad de la acción de la voluntad humana.
El progreso de la acción de la voluntad humana.
Las acciones voluntarias deben ajustarse a leyes objetivas.
voluntad y libertad
El materialismo dialéctico cree que los seres humanos son siempre libres, pero no lo son
La libertad de voluntad es condicional e histórica; la voluntad está restringida por la historia social en dos aspectos principales: 1. La libertad de la voluntad humana está restringida por condiciones sociales e históricas; 2. La evaluación que hace la gente de la calidad de la voluntad se basa en condiciones sociales específicas. Se transfieren las condiciones históricas.
mecanismo fisiológico de la voluntad
La actividad volitiva es una función del cerebro humano y es el resultado de las actividades integradas de múltiples partes y niveles del sistema nervioso.
Las acciones volitivas humanas se realizan mediante una serie de movimientos voluntarios. Los movimientos voluntarios son el resultado de la conexión entre las células sensoriales motoras y las células motoras.
Los movimientos voluntarios humanos son muy complejos y dependen de la regulación de las aferencias de retorno de los órganos efectores.
La estructura reticular también juega un papel importante en la regulación volitiva del comportamiento.
En resumen, la acción volitiva es el resultado de la interacción de muchos procesos neuronales complejos en el cerebro, entre los que el área motora precentral y el lóbulo frontal juegan un papel muy importante.
La relación entre voluntad y cognición, emoción y personalidad.
La relación entre voluntad y cognición: 1. La generación de la voluntad se basa en el proceso cognitivo. Sin el proceso cognitivo, no se puede generar la voluntad. 2. La voluntad también tiene una gran influencia en los procesos cognitivos.
La relación entre voluntad y emoción. 1. Las emociones pueden ser tanto la fuerza impulsora como la resistencia a las acciones volitivas; 2. La voluntad puede controlar las emociones, permitir que las emociones controlen las emociones y hacer que las emociones obedezcan a la razón; 3. Los procesos cognitivos, los procesos emocionales y los procesos volitivos están estrechamente relacionados;
La relación entre voluntad y personalidad: 1. La tendencia de la personalidad restringe la expresión de la voluntad humana 2. La voluntad juega un papel importante en la formación y desarrollo de la personalidad;
Sección 2 La acción volitiva y su proceso psicológico
Características básicas de la acción volitiva.
Un acto de voluntad es una acción con un propósito.
El movimiento voluntario es la base de la acción volitiva.
La acción voluntaria está ligada a la superación de las dificultades.
El efecto regulador de la voluntad sobre la acción.
La voluntad es una manifestación de la función reguladora de la conciencia.
El efecto regulador de la voluntad sobre la acción se manifiesta en dos aspectos: iniciando e inhibiendo la conducta humana.
La voluntad puede regular las acciones externas y el estado mental de las personas.
proceso psicológico de la voluntad
La adopción de la etapa de decisión implica luchas motivacionales y la determinación del propósito de la acción. Las luchas motivacionales se dividen en 4 formas: conflicto de acercamiento-acercamiento, conflicto de evitación-evitación, conflicto de acercamiento-evitación y conflicto de acercamiento-evitación múltiple.
La etapa de decisión de ejecución, incluida la selección de métodos de acción, estrategias y decisiones tomadas para lograr las dificultades de servicio al cliente.
componentes psicológicos de los procesos volitivos
Conflicto y ambivalencia: las acciones de la voluntad suelen ir acompañadas de conflictos y ambivalencia.
Meta: Una representación mental interna de un individuo que guía su comportamiento.
diversidad de objetivos
organización de objetivos
Motivación de objetivos
Nivel de ambición: se refiere al nivel de logro que un individuo estima que puede alcanzar antes de realizar un determinado trabajo real. Está estrechamente relacionado con la determinación y selección de las metas de una persona. Influenciado por tres factores: la confianza en uno mismo, la experiencia de éxito y fracaso individual y la experiencia de éxito y fracaso grupal.
Autoconfianza: También conocida como autoconfianza, significa que un individuo confía en sí mismo, tiene confianza en lo que sabe y puede hacer, y no tiene dudas sobre sus juicios y lo que ha hecho. En términos de desempeño: el papel de la confianza en uno mismo en la determinación del nivel de metas; la confianza en uno mismo afecta nuestra respuesta emocional a las tareas y la cantidad de presión que soportamos estimula el pensamiento motivacional de las personas; la persistencia de acciones volitivas. La tolerancia al estrés también afecta la reacción para lograr los objetivos.
Toma de decisiones
Pasos: 1. Darse cuenta de la necesidad de la toma de decisiones; 2. Determinar metas y definir problemas; 3. Formular alternativas para la toma de decisiones; 3. Realizar un análisis dimensional de cada opción;
Sección 3 Voluntad Calidad y Cultivo
calidad de voluntad
La conciencia se refiere a la cualidad de la voluntad de una persona que tiene un propósito claro en la acción, es capaz de comprender el significado social de la acción y subordina sus acciones a las exigencias de la sociedad.
La capacidad de decisión se refiere a una cualidad de la voluntad que es buena para distinguir el bien del mal, aprovechar oportunidades, tomar decisiones rápida y razonablemente y darse cuenta de las decisiones tomadas.
La tenacidad se refiere a la persistencia del propósito de la acción y la cualidad de la voluntad para mantener abundante energía y perseverancia en la acción.
El autocontrol se refiere a la cualidad de poder controlar consciente y flexiblemente las emociones y restringir los movimientos y el habla durante las acciones volitivas.
Cultivo de la voluntad y la calidad.
Fortalecer la educación con propósito y centrarse en cultivar emociones morales.
Organizar actividades prácticas para adquirir experiencia directa en la formación de voluntades.
Autoformación para fortalecer la voluntad.
Aprovechar plenamente el papel de la disciplina en el cultivo de la voluntad y la calidad.
Sección 4 Control de voluntad y pérdida de control
controlará
El control de voluntad es el proceso mediante el cual los individuos manipulan el curso y los resultados de los eventos para hacerlos consistentes con las metas deseadas.
La función de control de la voluntad se logra mediante la estimulación y restricción de las acciones. La motivación se expresa como empujar a las personas a tomar acciones activas para lograr objetivos. La moderación significa detener acciones que entren en conflicto con el propósito previsto.
Las personas encuentran muchos obstáculos internos y externos en el proceso de lograr sus objetivos, y el control debe eliminar estos obstáculos.
fuera de control
Cuando las personas se enfrentan a una situación amenazante y no pueden afrontarla, sienten que han perdido el control del acontecimiento.
Hay algunas reacciones cuando pierdes el control.
Búsqueda de información: deseo de obtener más información después de la pérdida de control para formar una comprensión verificada de la situación.
Reacción intensificada ante las dificultades: No anticipar las dificultades después de perder el control tendrá un impacto negativo mayor
Lucha y depresión
Emociones y conductas provocadas por la resistencia: 1. Producen ira, hostilidad y agresión; 2. Intentan recuperar el control perdido; 3. Cambian la comprensión de los resultados; 4. Producen una restauración simbólica de la libertad de elección;
Depresión: Puede llevarte a renunciar a tus debidos esfuerzos en otras cosas, e incluso a hacer juicios erróneos, juzgando erróneamente eventos controlables como incontrolables. La depresión también puede causar ansiedad y depresión a largo plazo.
Factores que crean resistencia y depresión.
Las personas con un fuerte locus de control externo tienen más probabilidades de estar deprimidas, mientras que las personas con un fuerte locus de control interno tienen más probabilidades de resistirse.
Las personas que han perdido el control muchas veces tienen más probabilidades de estar deprimidas, mientras que las personas que han tenido menos experiencia en perder el control en el pasado tienen más probabilidades de desarrollar resistencia.
Generalmente, es fácil pelear inmediatamente después de perder el control, y es fácil deprimirse después de que fracasan los esfuerzos por recuperar el control durante la pelea.
Las personas que han estado acostumbradas a tener el control durante mucho tiempo son propensas a tener dificultades, mientras que las personas que tienen poca experiencia en control son propensas a darse por vencidos cuando encuentran dificultades que no se pueden cambiar.
Capítulo 12 Tendencias psicológicas
Sección 1 Intereses
concepto de interés
El interés es la tendencia psicológica de un individuo a aprender sobre algo o participar en una actividad.
Tanto los factores genéticos como los ambientales afectan el interés.
papel de interés
El interés es una gran motivación para comprender las cosas y participar en actividades. Es un factor psicológico que promueve que las personas busquen conocimientos y participen en actividades. El interés desempeña un papel impulsor en el aprendizaje, el trabajo y todas las actividades de las personas.
El interés es un factor importante para atraer y mantener la atención. Las personas siempre exploran feliz y proactivamente las cosas que les interesan. El interés es una poderosa motivación para que las personas participen en actividades.
Clasificación de intereses
Intereses materiales (la búsqueda de comida, ropa, ambiente y condiciones de vida cómodos, etc.) e intereses espirituales (intereses en el conocimiento)
Interés directo (el proceso de actividad en sí) e interés indirecto (resultados de la actividad)
La calidad de interés (características de interés)
Tendencia de interés: se refiere a lo que le interesa a un individuo.
Amplitud de intereses: el alcance de los intereses de un individuo
Persistencia del interés: la estabilidad del interés se refiere al grado en que el interés de un individuo es estable.
Eficacia del interés: se refiere al poder de los intereses individuales para promover actividades.
Sección 2 Necesidad
concepto de necesidad
Una necesidad es una determinada carencia o desequilibrio dentro de un organismo. Refleja la dependencia de la supervivencia y el desarrollo de los organismos de condiciones objetivas y es la fuente de entusiasmo por las actividades de los organismos.
Las necesidades son la fuente del entusiasmo por las actividades orgánicas y la motivación básica para que las personas realicen actividades.
tipo de necesidad
Necesidades fisiológicas (algunas necesidades para preservar y mantener la vida de los organismos y continuar la raza) y necesidades sociales (necesidades formadas por los seres humanos en la vida social para mantener la existencia y el desarrollo de la sociedad)
Necesidades materiales (necesidades orientadas a productos materiales) y necesidades espirituales (necesidades orientadas a productos espirituales y culturales)
teoría necesaria
Teoría de la necesidad de Lewin: Se supone que existe un cierto equilibrio entre el individuo y el entorno. Si este equilibrio se destruye, se producirá una especie de tensión (necesidades y motivaciones), y esta tensión conducirá a esfuerzos para restablecer el equilibrio. . Esfuerzo (se llama movimiento). Lewin dividió las necesidades en: necesidades y cuasi-necesidades
Teoría de las necesidades de Murray: considera las necesidades como el concepto central del individuo y se utiliza para explicar la estructura dinámica de la personalidad. Se cree que las necesidades son la fuente de motivación del comportamiento individual y son necesarias para el comportamiento individual. Varias necesidades humanas interactúan entre sí y todas las necesidades humanas son un sistema. Murray dividió las necesidades en necesidades básicas y necesidades secundarias.
Teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow: cree que los seres humanos tienen cinco necesidades básicas: necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades de pertenencia y amor, necesidades de estima y necesidades de autorrealización.
Teoría de las necesidades de Aldev: Hay tres tipos de necesidades humanas: necesidades de supervivencia (las necesidades más básicas), necesidades de relación (necesidades de relación) y necesidades de crecimiento (el deseo interno de desarrollo de las personas).
Teoría de las necesidades de McClelland: Una vez satisfechas las necesidades fisiológicas humanas, las necesidades básicas son: necesidades de logro, necesidades de poder y necesidades gregarias. El orden y la importancia de las tres necesidades varían de persona a persona.
Teoría de las necesidades de Rubinstein y Petrovsky: las necesidades humanas son la fuente de la personalidad positiva, que contiene dos significados: las necesidades en sí mismas son dinámicas y las necesidades son la motivación básica de las actividades.
Sección 3 Motivación
concepto de motivación
La motivación se refiere al proceso interno que inicia, dirige y sostiene las actividades físicas y psicológicas.
Condiciones del motor
Necesidad: Se necesita el estado interno del motor.
Inducción: Además de satisfacer las necesidades, un objeto objetivo también tiene algún tipo de tentación. Este poder se llama incentivo.
función de motivación
Función de motivación: la motivación puede estimular al cuerpo a producir ciertas actividades.
Función de orientación: La motivación guía la dirección de las actividades como una brújula, haciendo que las actividades tengan una dirección determinada y avancen hacia la meta predeterminada.
Función de mantenimiento y regulación: cuando ocurre una actividad, la motivación mantiene la actividad hacia un objetivo determinado y regula la intensidad y duración de la actividad.
Eficiencia en el trabajo e intensidad de la motivación.
Entre las tareas que son relativamente fáciles, la eficiencia laboral tiende a aumentar a medida que aumenta la motivación.
En temas más difíciles, el nivel óptimo de motivación tiende a disminuir gradualmente a medida que aumenta la dificultad del tema.
Tipos de motivación
Motivación fisiológica y motivación social.
La motivación fisiológica se origina en las necesidades fisiológicas y se basa en las necesidades fisiológicas del organismo. Los más estudiados son la motivación del hambre y la motivación de la sed.
La motivación social, también llamada motivación psicológica, surge de las necesidades sociales y está relacionada con las necesidades sociales de las personas. La motivación social tiene características persistentes y se adquiere. La motivación psicológica incluye dos niveles: un nivel incluye los tres impulsos más primitivos, a saber, curiosidad, exploración y manipulación; el otro nivel incluye la motivación de logro y la motivación de comunicación exclusiva de los humanos.
Motivaciones generales a largo plazo y motivaciones específicas temporales.
Según el alcance y la duración de la influencia, las motivaciones se pueden dividir en motivaciones específicas a largo plazo, generales y temporales. El primero proviene de una comprensión profunda del significado de la actividad, dura mucho tiempo, es relativamente estable y tiene un amplio rango de influencia; el segundo a menudo es causado por el interés en la actividad en sí, dura poco tiempo; A menudo se ve afectado por emociones personales y no es lo suficientemente estable.
Motivos nobles y motivos inferiores.
Según la naturaleza y el valor social de la motivación, se puede dividir de la siguiente manera: la motivación noble puede movilizar permanentemente el entusiasmo de las personas y animarlas a hacer contribuciones significativas al desarrollo social; la motivación de bajo nivel va en contra de las leyes del desarrollo social y los intereses humanos; no favorece el desarrollo social.
Motivos dominantes y auxiliares.
Dividir según el efecto de la motivación en las actividades. El motivo dominante suele jugar un papel decisivo en la actividad, mientras que la motivación auxiliar desempeña el papel de fortalecer el motivo dominante y adherirse a la dirección guiada por el motivo dominante.
Motivaciones conscientes y subconscientes.
Basado en la conciencia de la acción. Hay algunos motivos de los que no somos conscientes, pero que pueden afectar las actividades de las personas. Asentarse es un motivo tan subconsciente. En el sistema de motivación humana, la motivación consciente juega un papel protagonista
teoría de la motivación
teoría de la motivación tradicional
Teoría de la motivación psicoanalítica: la creencia de que las motivaciones más básicas de los seres humanos son subconscientes
Teoría de la reducción de impulsos: Hull propuso que las necesidades del organismo generan impulsos, que estimulan el comportamiento del organismo.
teoría cognitiva de la motivación
Teoría de las expectativas: Fromm estableció su propia teoría de las expectativas sobre la motivación: se cree que la fuerza de la motivación depende del producto del valor objetivo (valencia) y la probabilidad esperada (valor esperado).
Teoría de la autoatribución motivacional: Aitkenson cree que los individuos tendrán la misma mentalidad de esperanza de éxito y miedo al fracaso cuando se enfrenten a situaciones esperadas de microblog. Esta mentalidad puede constituir el deseo de un individuo de perseguir el éxito y evitar el fracaso cuando se encuentre con problemas.
Rueda de motivación y autoeficacia: Bandura: cuando un individuo enfrenta una tarea especial en la búsqueda de una meta, la fuerza de su motivación para esa tarea especial estará determinada por la evaluación que haga el individuo de su autoeficacia.
La teoría de la motivación: teoría de la excitación moderada (el individuo tiene una tendencia inherente a mantener automáticamente una excitación moderada tanto en el aspecto físico como en el mental, y si falta, buscará aumentarla; si es excesiva, buscará para disminuirlo), teoría de la motivación intrínseca (algunas de las actividades conductuales del individuo provocan por sí mismas el sentimiento de felicidad del individuo es lo que motiva este comportamiento)
La tendencia psicológica es la motivación básica de las actividades humanas y el factor más activo en la estructura de la personalidad.
Capítulo 13 Temperamento
Sección 1 Descripción general del temperamento
definición de temperamento
El temperamento es la característica dinámica de las actividades psicológicas personales.
El temperamento de una persona tiene una gran estabilidad.
El temperamento explica las características dinámicas de las actividades psicológicas de una persona, pero no puede explicar las creencias, opiniones e intereses de la persona. No juega un papel decisivo en las actividades del tiempo social.
El temperamento puede influir en cómo se realizan las actividades y en la eficiencia con que se realizan.
Características del temperamento
Dinámica: El temperamento refleja principalmente las características dinámicas de las actividades psicológicas en términos de velocidad, intensidad, estabilidad y direccionalidad.
Tipicidad: El temperamento da un color único a todas las actividades mentales de una persona, mostrando características típicas que lo diferencian de los demás.
Estabilidad: El temperamento depende del tejido biológico para su existencia y es estable, por lo que generalmente no cambiará debido a cambios en la situación de actividad.
Innato: el temperamento es innato.
Sección 2 Teoría del temperamento
La teoría del temperamento en el Clásico Interno del Emperador: Según la proporción de yin y yang en el cuerpo humano, las personas se dividen en personas Taiyin, personas Shaoyin, personas Sun, personas Shaoyang y personas Yin y Yang.
Teoría del humor: Hipócrates propuso que las diferencias de temperamento están determinadas por diferentes fluidos del cuerpo humano. Además de las características provincianas y psicológicas, Galeno también añadió el carácter moral de las personas para formar 13 tipos de temperamento. Posteriormente, se simplificó en cuatro tipos de temperamento: temperamento sanguíneo, temperamento colérico, temperamento flemático y temperamento melancólico, que son populares hoy en día. Galeno creía que el comportamiento de una persona está determinado no sólo por su temperamento, sino también por el entorno que lo rodea.
Teoría del temperamento de Kant y Wundt: Kant creía que el temperamento se puede dividir primero en temperamento emocional y temperamento de acción, y cada temperamento se puede dividir en cuatro temperamentos simples al conectarlos con la excitación y la relajación de la vitalidad. Wundt creía que el temperamento se puede dividir; En temperamento emocional y temperamento conductual. El temperamento se divide en cuatro tipos según la intensidad de las respuestas emocionales y la velocidad del cambio.
Teoría de la forma del cuerpo: Krezimir cree que la estructura corporal de una persona tiene una cierta relación con las características del temperamento y el tipo de enfermedad mental que puede sufrir. Según las características de la forma del cuerpo, las personas se dividen en tres tipos: tipo regordete (temperamento maníaco-depresivo). , tipo delgado (temperamento esquizotípico), temperamento musculoesquelético (temperamento adherente Sheldon de los Estados Unidos cree que la base básica para formar recordatorios se muele hasta convertirla en polvo: la hoja embrionaria está estrechamente relacionada con el temperamento de una persona);
Teoría del tipo de sangre: algunos estudiosos creen que el temperamento de una persona está determinado por diferentes tipos de sangre.
Teoría hormonal: sustancias químicas de alta eficiencia secretadas por las células endocrinas; la concentración en la sangre es extremadamente baja, pero tiene un impacto significativo en las actividades fisiológicas y psicológicas. Dos escuelas de pensamiento: una es el tipo de actividad neuronal avanzada del temperamento; La teoría de Pavlov; una es la teoría hormonal del temperamento representada por Berman y otros.
Teoría de las características de la actividad: Bass utiliza características que reflejan las actividades, a saber, actividad, emoción, sociabilidad e impulsividad, como indicadores del temperamento.
Teoría del temperamento de Thomas et al.: Thomas et al. encontraron que los recién nacidos tienen características de temperamento obvias y duraderas entre 1 y 3 meses, que no son fáciles de cambiar y duran hasta la edad adulta. Propusieron 9 dimensiones de temperamento y dividieron a los niños en 3. Tipos: fácil, problemático y lento.
Teoría de la regulación del temperamento: Strauss cree que el temperamento es una característica dinámica relativamente estable de un organismo que está determinada principalmente por factores biológicos y se manifiesta por las características externas de la reacción. Las dimensiones de reactividad y diferenciación desempeñan importantes funciones reguladoras en los organismos.
Sección 3 Las bases fisiológicas del temperamento.
Características básicas de los procesos neuronales (Pavlov creía que los nervios de nivel superior tienen dos procesos: excitación e inhibición)
Fuerza de los procesos neuronales: se refiere a la capacidad de las células corticales del cerebro de ser fuertemente estimuladas o de trabajar durante mucho tiempo.
Equilibrio de los procesos neuronales: si la intensidad de los procesos excitadores e inhibidores en un individuo es equivalente
Flexibilidad de los procesos neuronales: la velocidad con la que un individuo responde a los estímulos y la velocidad con la que los procesos excitadores e inhibidores cambian entre sí.
Tipos de actividad neuronal de alto nivel
Tipos básicos de actividad neuronal de alto nivel: tipo fuerte y desequilibrado (tipo excitador); tipo fuerte, equilibrado y flexible (tipo vivaz); tipo fuerte, equilibrado e inflexible (tipo débil (tipo inhibidor);
Tipos de actividad neuronal de alto nivel y tipos de temperamento y sus características de comportamiento: Pavlov creía que el tipo excitable es equivalente al temperamento colérico, el tipo vivaz es equivalente al temperamento sanguíneo, el tipo tranquilo es equivalente al temperamento flemático y el tipo inhibidor es equivalente al temperamento depresivo
Sección 4 Tipos e identificación del temperamento
Características de los tipos de temperamento.
Receptividad: se refiere a la capacidad de una persona para sentir estímulos apropiados desde dentro y desde fuera.
Tolerancia: refleja la tolerancia de una persona a estímulos objetivos en términos de tiempo e intensidad.
La agilidad de respuesta, una manifestación de la flexibilidad de los procesos neuronales: incluye dos tipos de características: la respuesta psicológica y la velocidad de los procesos psicológicos (como la agilidad del pensamiento, la velocidad de memorización y la flexibilidad de la transferencia de atención (como la reactividad involuntaria); como la directividad de la atención casual y la directividad de la reacción motora)
Plasticidad: se refiere al grado de plasticidad de las personas para cambiar su comportamiento adaptativo según cambios en las condiciones externas.
Excitabilidad emocional: se refiere a la característica de producir respuestas emocionales a estímulos débiles a diferentes velocidades.
Tropismo: se refiere a las características de si las actividades psicológicas, el habla y las reacciones de acción de una persona se expresan externa o internamente. Extroversión e introversión
La composición de los tipos de temperamento.
Colérico: También conocido como tipo incontenible, es un tipo excitado y entusiasta.
Sanguine: También conocido como tipo activo, es un tipo ágil y activo.
Flema: También conocido como tipo tranquilo, es un tipo silencioso y tranquilo.
Temperamento depresivo: también conocido como tipo débil, es un tipo aburrido y tímido.
Tendencias de edad en el desarrollo de tipos de temperamento.
Los tipos de temperamento de niños y adolescentes también cambian a medida que crecen, pero los cambios en los tipos de temperamento son diferentes.
Identificación del temperamento
Método de medición del reflejo condicionado: método que utiliza ciertos instrumentos para formar o cambiar el reflejo condicionado del sujeto en el laboratorio y observa las características del proceso neuronal durante el período, a fin de comprender y determinar las características del temperamento del sujeto.
Método de prueba: también conocido como método de cuestionario y método de escala de autoinforme, requiere que los sujetos respondan una serie de preguntas estandarizadas y luego analiza las características de temperamento de los sujetos.
Método de evaluación del comportamiento: observar las características del temperamento de una persona en condiciones diarias para realizar una identificación.
Sección 5 Temperamento y práctica
El papel del temperamento en las actividades.
Por un lado, el tipo de temperamento no determina el valor social de una persona. El temperamento no puede determinar la dirección y el nivel del comportamiento de una persona. El temperamento no es bueno ni malo. El valor social de una persona no puede juzgarse según el tipo de temperamento individual.
Por otro lado, el temperamento no determina los logros de una persona ni el nivel de desarrollo intelectual. El temperamento sólo puede afectar la forma de la actividad intelectual, dándoles un cierto color.
Los diferentes tipos de temperamento tienen cierto impacto en la eficiencia y los métodos de trabajo.
adaptabilidad profesional temperamento
Las personas con diferentes tipos de temperamento tienen una idoneidad única a la hora de adaptar y organizar sus actividades prácticas, lo que influirá en el estilo de trabajo del individuo con su temperamento. Diferentes características de temperamento tienen diferente adaptabilidad a los estímulos ambientales, por lo que los individuos con diferentes tipos de temperamento tienen diferentes elecciones y tendencias de reacción al entorno.
Tipo de temperamento y educación.
Comprender y tratar correctamente a los estudiantes con diferentes tipos de temperamento.
Para los estudiantes con temperamento optimista, aunque sean estrictos en su disciplina organizacional, deben ser entusiastas.
Para los estudiantes con temperamento colérico, se recomienda desarrollar sus cualidades de personalidad como entusiasmo, audacia, alegría, coraje e iniciativa, y evitar el desarrollo de rasgos de personalidad como la mala educación, la obstinación y la arrogancia.
Para los estudiantes con temperamento flemático, debemos centrarnos en desarrollar sus cualidades como la sinceridad, los pies en la tierra y la tenacidad, y prestar atención a prevenir aquellos que se apegan a las reglas, la terquedad, la lentitud y otras cualidades.
Para los estudiantes con temperamento depresivo, debemos centrarnos en desarrollar cualidades como la sensibilidad, el ingenio, la escrupulosidad, la autoestima y la confianza en sí mismos para prevenir la aparición de características psicológicas negativas como la cobardía, la sospecha y el retraimiento.
Educar a los estudiantes para que comprendan correctamente las fortalezas y debilidades de su propio temperamento.
Los propios profesores deben comprender correctamente las fortalezas y debilidades de su propio temperamento.
Temperamento y salud física y mental.
El temperamento afecta directamente la salud física y mental de las personas, porque los individuos con diferentes tipos de temperamento tienen diferentes características fisiológicas y su capacidad de adaptación al entorno.
Los individuos con diferentes tipos de temperamento tienen diferentes tendencias de sensibilidad a estímulos de diferentes significados y son propensos a formar tendencias emocionales significativamente diferentes.
Capítulo 14 Carácter
Sección 1 Descripción general del personaje
El carácter son las características psicológicas individuales que se muestran en la actitud estable de una persona hacia la realidad y el comportamiento habitual. Es una característica de personalidad más estrechamente relacionada con la sociedad.
La personalidad es estable pero tiene cierto grado de plasticidad. Las investigaciones muestran que la personalidad se forma gradualmente en el entorno social adquirido y se forma y desarrolla en el proceso de interacción con el mundo objetivo.
El carácter se forma durante la interacción entre sujeto y objeto y, al mismo tiempo, cambia lentamente durante la interacción entre sujeto y objeto.
Tanto el carácter como el temperamento son características psicológicas de la personalidad de una persona, pero el temperamento se ve muy afectado por factores innatos, los cambios son difíciles y el carácter se adquiere lentamente, es social y cambia fácil y rápidamente; Además, el carácter y el temperamento se compenetran y restringen mutuamente. En primer lugar, el temperamento afecta al carácter. En segundo lugar, el carácter puede encubrir y transformar el temperamento hasta cierto punto.
Sección 2 Características del carácter
principales características del personaje
Características actitudinales de la personalidad (aspectos de diversas relaciones sociales)
Características de las actitudes hacia la sociedad, el grupo y los demás.
Características de las actitudes hacia el trabajo y el estudio.
características de la propia actitud
características volitivas del carácter
Características del grado de claridad del propósito conductual.
Características del nivel de control consciente sobre la conducta.
Características que se manifiestan en el trabajo de larga duración.
Características manifestadas en situaciones de emergencia y angustia.
características emocionales del personaje
Características de la intensidad emocional (el grado de influencia emocional personal y el grado en que las emociones son controladas por la voluntad)
Características de estabilidad emocional (grado de altibajos emocionales)
Características de persistencia emocional (el grado en que un individuo se ve afectado por las emociones durante un largo período de tiempo)
Características del estado de ánimo dominante (el grado en que se manifiestan diferentes estados de ánimo dominantes en una persona)
rasgos intelectuales de carácter
Rasgos de personalidad en la percepción (observación activa versus pasiva; registrar versus explicar; enumerar versus resumir; rápido versus preciso)
Características de la memoria (tipo de memoria activa y tipo de memoria pasiva; tipo de memoria de imagen intuitiva y tipo de memoria de pensamiento lógico; existen diferencias en la velocidad y lentitud en la memorización; diferencias largas y cortas en la retención)
Características de personalidad de la dirección de la imaginación (tipo de imaginación activa y tipo de imaginación pasiva; tipo de fantasía y tipo de realidad; tipo de imaginación de intervención y tipo de imaginación bloqueada; tipo de imaginación estrecha y tipo de imaginación amplia)
Características de personalidad de la dirección del pensamiento (independiente versus dependiente; analítico versus integral)
Características de la estructura de la personalidad.
Existe una cierta relación interna entre varios rasgos de personalidad.
Varios rasgos de personalidad se combinan de manera diferente en diferentes situaciones.
plasticidad de carácter
Sección 3 Tipos de caracteres
teoría del politipo
Teoría de tipos de Spranger (dividiendo por valores)
Personas teóricas: La búsqueda de la verdad es el propósito, la comprensión se convierte en la actividad principal de las actividades espirituales, manifestada como interés por explorar el mundo, y las emociones retroceden a una posición secundaria.
Gente económica: mirar todo desde un punto de vista económico, prestar atención a los resultados prácticos, elevar el valor económico por encima de todos los valores, evaluar el valor de las cosas basándose en la utilidad real y valorar las capacidades y recursos de las personas.
Personas estéticas: toman la belleza como el sentido más elevado de la vida, son imaginativas, se preocupan poco por la vida real y siempre evalúan el valor de las cosas desde la perspectiva de la belleza.
Personas sociales: valoran el amor y consideran que amar a los demás es el valor más elevado de la vida.
Personas poderosas: valoran el poder y trabajan duro para conseguirlo
Personas religiosas: creen firmemente en la religión, viven en la fe, creen en la existencia de Dios y sienten siempre la salvación y la gracia de Dios.
Teoría de tipos de Holland (teoría de la correspondencia entre personalidad y ocupación)
Persona social: Sociable, activa, amigable, generosa, servicial, cooperativa, gregaria y otros rasgos de carácter. Apto para trabajo social.
Personas intelectuales: Curiosas, analíticas, precisas, introvertidas, comprensivas, inteligentes y otros rasgos de personalidad.
Personas prácticas: sencillas, tranquilas, prácticas, frugales, estables, decididas e insociables.
Personas literarias: personas con rasgos de carácter emocionales, imaginativos, creativos y otros.
Personas de tipo comercial: tienen rasgos de personalidad como extrovertidos, optimistas, sociables, conversadores, tomadores de riesgos, dominantes y les gusta liderar a los demás (llamado tipo emprendedor en la planificación de carrera)
Personas tradicionales: rasgos de personalidad pragmáticos, organizados, tranquilos, amigables, reservados y conservadores.
teoría del tipo oposicional
Teoría del tipo de personalidad introversión-extroversión
Jung creía que las actividades psicológicas humanas tienen cuatro funciones básicas: pensamiento, emoción, sentimiento e intuición. Según el principio de oposición, Jung creía que las dos características opuestas que muestran estas cuatro funciones básicas al completar las actividades psicológicas constituyen dos extremos opuestos. de una tendencia psicológica. Hay muchos pares de tendencias psicológicas con extremos opuestos. En cada par de tendencias, la mayoría de las personas tienden a preferir solo una de ellas.
Tipos de personalidad A-B
Freeman y Rothman describen los tipos de personalidad a-b, que se utilizan a menudo al estudiar la relación entre la personalidad y el estrés laboral.
Características de la personalidad tipo A: impaciente e impaciente. Alto deseo de logro, espíritu trabajador, entregado al trabajo, serio y responsable en el trabajo, fuerte sentido de urgencia del tiempo, lleno de competitividad, extrovertido, ágil, rápido de hablar, vive en estado de tensión, pero hace las cosas en prisa, poca adaptabilidad social, pertenencia a una personalidad inestable. Las personas con este tipo de personalidad son propensas a sufrir enfermedades coronarias.
Características de personalidad tipo B: temperamento tranquilo, comportamiento estable, fuerte sentido de satisfacción en el trabajo y la vida, y un ritmo de vida lento.
Sección 4 Teoría de la personalidad
La teoría del rasgo de Allport
Se cree que la personalidad se compone de muchos rasgos y que el rasgo es una estructura neuropsicológica. Dividió los rasgos en rasgos comunes y rasgos personales.
Rasgos comunes: Los mismos rasgos compartidos por grupos o la mayoría de personas en una misma forma cultural. Se forma en una forma de vida común y prevalece en todos.
Rasgos personales: exclusivos de un individuo, que representan las tendencias de personalidad de un individuo. Las cualidades de personalidad únicas de una persona generalmente están determinadas por los rasgos personales.
Según su diferente influencia e importancia en la personalidad individual, se dividen en tres niveles que se superponen y se cruzan: 1. Rasgos primarios (los más importantes, más típicos y más generales) 2. Rasgos centrales (rasgos importantes, determinantes del comportamiento) ) 3. Rasgos secundarios (aparecen en ocasiones puntuales)
Teoría de los rasgos de Cattell (División de Análisis Estadístico)
rasgos de superficie y rasgos de raíz
16 rasgos fundamentales compilados el cuestionario de 16 factores de personalidad (16PF)
Características institucionales (determinadas por factores biológicos innatos) y características ambientales (determinadas por factores ambientales adquiridos)
Rasgos motivacionales (rasgos motivadores que mueven a una persona hacia una meta), rasgos de capacidad (rasgos diferenciales en la percepción y el movimiento) y rasgos de temperamento (rasgos que determinan la velocidad y la intensidad de las respuestas emocionales).
modelo de cinco factores
Iniciada en Norman, después de mucho trabajo por parte de los investigadores, ha sido reconocida por la mayoría de los teóricos de los rasgos y se la denomina nueva teoría de los rasgos.
Extraversión: energía, entusiasmo.
Amabilidad: altruismo, amor.
Responsabilidad: moderación, moderación.
Neuroticismo: emociones negativas, nerviosismo.
Apertura: Originalidad, mentalidad abierta.
Sección 5 La formación y desarrollo del carácter
El papel de la familia en la formación del carácter.
Relación entre padres e hijos: la relación entre padres e hijos es la relación interpersonal más temprana que establecen los niños. Afecta directamente el desarrollo físico y mental de los niños y también afecta todos los niveles de las relaciones interpersonales que se formen en el futuro.
Ambiente familiar: se puede dividir en dos tipos: armonía y confrontación. Está determinada principalmente por la relación entre marido y mujer, que incide en la formación y desarrollo de la personalidad del niño.
Estructura familiar: Generalmente se cree que existen tres tipos de estructuras: familia extensa, familia nuclear y familia rota.
Hijo único: La formación del carácter de un hijo único es inseparable de la familia y la educación.
El papel de la educación escolar en la formación del carácter.
Educación en el aula: los estudiantes reciben conocimiento científico sistemático a través del aula. En el proceso de que los estudiantes reciban conocimiento científico sistemático, forman una visión científica del mundo, que es de gran importancia para la formación de los buenos rasgos de carácter de los estudiantes.
Colectivo de clase: La forma organizativa básica de la escuela es el colectivo de clase. La vida en grupo favorece el cultivo de excelentes rasgos de carácter de los estudiantes, como organización, disciplina, gregarismo, autocontrol, valentía, altruismo y fuerte voluntad, y también favorece la superación de malos rasgos de carácter, como el egoísmo y la soledad.
Maestros: Los maestros son modelos a seguir para que los estudiantes aprendan. Las palabras y los hechos tienen un efecto sutil en el carácter de los estudiantes. La relación profesor-alumno también afecta el desarrollo de la personalidad de los estudiantes
El papel de las actividades prácticas en la formación y el desarrollo del carácter.
Las actividades en las que participan las personas moldean su carácter, y sus carreras también juegan un papel importante en el desarrollo del carácter.
El papel de los factores subjetivos en la formación y desarrollo de la personalidad.
Los ideales, creencias y cosmovisión existentes de un individuo juegan un papel decisivo en la aceptación de la influencia social.
Sección 6 Medición de la personalidad
Método del cuestionario
Cuestionario de personalidad multifásico de Minnesota
Cuestionario de los 16 factores de personalidad de Cartel
Cuestionario psicológico de California
Cuestionario de personalidad de YG
prueba proyectiva
La prueba proyectiva es una prueba en la que el experimentador proporciona estímulos sin un significado definido para los sujetos, y los sujetos pueden interpretarlos a voluntad, lo que les permite proyectar sin saberlo sus propios pensamientos y sentimientos para determinar sus características de personalidad.
Prueba de mancha de tinta de Rorschach
Prueba de percepción temática
Método de prueba de objetos y experimento natural.
El test de moralidad de Hallhorn y May
Los experimentos educativos de la psicóloga soviética Serebryakova
Capítulo 15 Habilidad
Sección 1 Descripción general de la capacidad
Definición de habilidad
La capacidad es una característica psicológica y la condición psicológica para realizar con éxito una determinada actividad.
tipos de habilidades
Habilidades generales (habilidades manifestadas en diferentes tipos de actividades) y habilidades especiales (habilidades manifestadas en determinadas actividades profesionales)
Capacidad de imitación (la capacidad de aprender diversos conocimientos observando los comportamientos y actividades de otras personas, y luego reaccionar de la misma manera) y capacidad creativa (la capacidad de generar nuevas ideas y nuevos productos)
Capacidad fluida (la capacidad que se muestra en el procesamiento de información y resolución de problemas) y capacidad cristalizada (la capacidad de adquirir conocimientos como lenguaje, matemáticas, etc.)
Capacidad cognitiva (la capacidad del cerebro humano para procesar, almacenar y recuperar información), capacidad operativa (refiriéndose a la capacidad de las personas para operar sus extremidades para completar diversas actividades) y capacidad social (la capacidad de las personas para realizar actividades de interacción social)
Sección 2 La teoría de la capacidad
teoría factorial de la capacidad
Teoría de los dos factores: Spearman propuso dos factores: la capacidad general o factor general (factor G); otra habilidad especial, llamada factor S (necesaria para garantizar que las personas puedan completar determinadas tareas o actividades)
Habilidades mentales básicas: Thurston propuso 7 factores basados en principios estructurales simples, que se denominan habilidades mentales básicas: habilidad matemática, fluidez verbal, razonamiento, significado verbal, velocidad de percepción, capacidad de memoria y habilidad espacial (independientes entre sí)
Teoría pluralista de la inteligencia: Gardner cree que la inteligencia es pluralista y consta de 8 componentes de inteligencia relativamente opuestos. Cada inteligencia es un sistema funcional separado que interactúa entre sí y se utiliza para las habilidades conversacionales cotidianas: inteligencia verbal, inteligencia lógico-matemática, inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia motora, inteligencia social, inteligencia intrapersonal, inteligencia natural.
teoría estructural de la capacidad
Modelo estructural tridimensional: Guilford cree que la inteligencia se puede dividir en tres dimensiones, a saber, contenido (incluido auditivo, visual, simbólico, semántico y conductual), operación (el proceso de operación intelectual, incluida la cognición, el pensamiento divergente, el pensamiento convergente, y evaluación) y Producto (resultado de la operación intelectual)
Teoría de la estructura jerárquica: Funan propuso una teoría de la estructura jerárquica de la capacidad. El nivel más alto son los factores generales. El segundo nivel se divide en dos grandes grupos de factores: factores verbales y educativos, y factores mecánicos y operativos. incluyendo comprensión del lenguaje, cantidad, información mecánica, capacidad espacial, operación manual, etc., el cuarto nivel son factores especiales, es decir, varias habilidades especiales;
teoría de la capacidad de procesamiento de información
Teoría triárquica de la inteligencia: Sternberg propuso una teoría triárquica de la inteligencia. Consta de tres subteorías: la subteoría componencial analiza el mundo interior del individuo y revela los procesos y estructuras cognitivos involucrados en el comportamiento intelectual; la subteoría situacional analiza las necesidades ambientales y la subteoría de la experiencia también analiza el impacto de la experiencia individual en la inteligencia; como el mundo interno y las relaciones entre el mundo externo
Teoría PASS de la inteligencia: se refiere a planificación-atención-procesamiento simultáneo-procesamiento secuencial, que incluye 3 sistemas cognitivos y 4 procesos de procesamiento. El sistema de atención, también conocido como sistema de atención-activación, es la base de todo el sistema y el procesamiento simultáneo. y el procesamiento secuencial se denominan colectivamente sistema de procesamiento de información, que se encuentra en el nivel medio y el sistema de planificación está en el nivel más alto;
Sección 3 Desarrollo de Habilidades
Tendencias generales en el desarrollo de competencias
La infancia y la adolescencia son los periodos más importantes para el desarrollo de determinadas capacidades
La inteligencia humana alcanza su punto máximo entre los 18 y los 25 años
La edad adulta es el período más largo de la vida y el período más estable de desarrollo de capacidades.
El coeficiente intelectual disminuye lentamente después de la mediana edad, y algunos estudios encuentran pocos o ningún cambio
Existen diferencias individuales en la tendencia del desarrollo de habilidades.
Causas y condiciones para la formación de habilidades.
genética
medio ambiente y educación
Influencia del ambiente prenatal.
Efectos ambientales de madrugar
El papel de la educación escolar.
Interacción de la genética y el medio ambiente.
Sección 4 Diferencias en la capacidad
Diferencias en los niveles de desarrollo.
Inteligencia extraordinaria: se refiere al desarrollo intelectual que supera significativamente el nivel de personas normales de su misma edad, o talentos especiales en algunos aspectos.
Características de las personas con inteligencia extraordinaria
Razones de la inteligencia extraordinaria
La relación entre inteligencia extraordinaria y logros
baja inteligencia
Clasificación de la deficiencia intelectual: leve (70-50), moderada (50-25), grave (menos de 25)
Causas del retraso mental: causas orgánicas o fisiológicas, medio ambiente.
diferencias de género
Diferencias de género en la capacidad matemática
Diferencias de género en la capacidad del habla.
Diferencias de género en la capacidad espacial
Diferencias en la estructura de habilidades.
Diferencias en el desempeño de habilidades entre temprano y tarde
Sección 5 Medición de la capacidad
prueba de habilidad general
El origen y la historia del desarrollo de las pruebas de inteligencia.
Escala de inteligencia de Stanford-Binet: énfasis en las habilidades verbales
Escala de Inteligencia de Wechsler: Verbal y Operativa
Prueba de equidad cultural y de comportamiento
prueba de habilidad especial
Pruebas de capacidad mecánica: Prueba de ensamblaje mecánico de Minnesota, Prueba de relaciones espaciales de Minnesota, Prueba de forma escrita de Minnesota, etc.
Test de Aptitud Musical: Test de Aptitud Musical de Sishore, elaborado en base al análisis de la habilidad musical
Prueba de Aptitud Administrativa General: Énfasis en velocidad perceptiva y agilidad motora. prueba de ensayo de minnesota
prueba de creatividad
No enfatiza la memoria y la comprensión del conocimiento existente, pero enfatiza la fluidez, la flexibilidad y la extraordinaria singularidad del pensamiento. Las respuestas a las preguntas no son únicas ni fijas. Rubaran explica las manchas de tinta