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Galería de mapas mentales Psicología de la Educación - Capítulo 3 Teoría del Aprendizaje ✓
Psicología de la Educación - Capítulo 3 Teoría del Aprendizaje ✓
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Editado a las 2024-03-13 10:20:11,
- プロジェクト管理プロセステンプレート
プロジェクトマネジメントとは、専門的な知識、スキル、ツール、方法論をプロジェクト活動に適用し、限られたリソースの制約の中で、プロジェクトが設定された要件や期待を達成、またはそれ以上にできるようにするプロセスである。 この図は、プロジェクトマネジメントプロセスの8つの構成要素を包括的に示したものであり、一般的なテンプレートとして利用することができる。
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- 科学者-銭雪仙
世界的に著名な科学者、航空力学者、中国有人宇宙飛行の創始者、中国科学院および中国工程院の院士、「二元一星勲章」受章者、「中国宇宙飛行の父」、「中国ミサイルの父」、「中国自動制御の父」、「ロケットの王」として知られる。 中国宇宙の父」、「中国ミサイルの父」、「中国自動制御の父」、「ロケット王」として知られる。
Psicología de la Educación - Capítulo 3 Teoría del Aprendizaje ✓
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- 科学者-銭雪仙
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- Resumen
Recursos didácticos Sección 2 Capítulo 1 Principios básicos del conocimiento educativo básico
Psicología de la Educación - Capítulo 1 Descripción general de la Psicología de la Educación ✓
teoría del aprendizaje
Descripción general del aprendizaje
concepto de aprendizaje
Cambios relativamente duraderos en el comportamiento o potencial de comportamiento de un individuo causados por la práctica o experiencia repetida en una situación especial.
Aprendizaje: común a humanos y animales VS Educación: exclusivo de humanos Potencial de comportamiento: se refiere a estructuras cognitivas, actitudes emocionales
Ni las drogas, ni el instinto, ni la madurez, ni la fatiga, ni la enfermedad, ni el rendimiento, ni lo mismo una y otra vez.
1. La escuela hace radio gimnasia todas las mañanas✗ 2. Los adultos leen periódicos todos los días (leen diferentes periódicos) ✓ 3. Los que están cerca del bermellón son rojos; los que están cerca de la tinta son negros ✓ 4. Xiaohong ya no le teme a los extraños después de asistir al jardín de infantes durante unos días (cambio de actitud) ✓ 5. A Los niños imitan a los adultos ✓ B Mirar las flores de los ciruelos para calmar la sed ✓ C Reflejo instintivo ✗ 6. La reflexión se divide en reflexión incondicional y reflexión condicionada. 7. El caballo viejo conoce el camino (aprendizaje animal) ✓
Características del aprendizaje de los estudiantes.
Contenido de aprendizaje: principalmente para dominar el conocimiento y la experiencia indirectos.
Objetivos de aprendizaje: Integral y polivalente
Proceso de aprendizaje: el proceso de construcción activa, autonomía, estrategia y estilo.
Forma de aprendizaje: Aceptación del aprendizaje (también la característica fundamental del aprendizaje de los estudiantes)
Otras características: Pasivo, no efectivo, llevado a cabo en clase, bajo la dirección decidida, planificada y organizada del docente.
Tareas principales: dominar conocimientos y habilidades científicos sistemáticos, formar una visión científica del mundo y un buen carácter moral.
Clasificación del aprendizaje
gagné
Clasificados por nivel de aprendizaje (modo de aprendizaje acumulativo)
El número debe estar conectado. No leas la pregunta original
Aprendizaje de señales: respuesta pasiva estímulo-refuerzo-respuesta (Pavlov S1-S2-R) Aprender a responder de cierta manera a un determinado estímulo señal.
aprendizaje pasivo
Aprendizaje estímulo-respuesta: conducta proactiva situación-respuesta-refuerzo (Skinner S-R-S, ley del efecto de Thorndike) Aprender a responder de cierta manera a un estímulo en una situación para lograr un resultado determinado. Primero vea la situación, reaccione y luego estimule.
Aprendizaje activo
Aprendizaje en cadena: las acciones complejas combinan dos o más acciones de estímulo-reacción para formar una serie de conexiones de acción de reacción.
Aprendizaje de conexión verbal: encadenamiento del lenguaje para formar una serie de conexiones entre unidades del habla
Aprendizaje de discriminación: distinguir con claridad. Aprender a identificar las similitudes y diferencias de múltiples estímulos y responder de forma diferente a ellos. Distinguir similitudes, diferencias y aquellos que se confunden fácilmente.
Aprendizaje de conceptos: generalizar, categorizar estímulos y aprender a responder de la misma manera a una clase de estímulos, en términos generales.
Aprendizaje de reglas o principios: aprendizaje de proposiciones que aprenden la relación entre dos o más conceptos.
Aprendizaje de resolución de problemas (aprendizaje avanzado de reglas): Aplicar los principios o reglas aprendidas para resolver problemas en diferentes situaciones.
1. Llorar cuando vea al médico - señal de aprendizaje 2. Deténgase en el semáforo en rojo y avance en el semáforo en verde: aprendizaje de señales 3. Aprendizaje de respuesta al estímulo de Super Mario Brick 4. Movimientos de baile, paseo del perro por el círculo de fuego: aprendizaje en cadena 5. Las palabras se combinan en oraciones y se hablan: aprendizaje de conexión de idiomas 6. Distinguir entre “uno mismo” y “uno mismo”: aprendizaje de identificación 7. Los cerdos, los perros, el ganado vacuno y las ovejas se resumen como animales: aprendizaje de conceptos 8. Fórmula: El diámetro de un círculo es el doble del radio - aprendizaje de reglas 9. Fórmula de velocidad, distancia y tiempo para calcular el tiempo para llegar a casa: resolución de problemas y aprendizaje
Clasificados por resultados de aprendizaje (solo suspiros)
dominio cognitivo
mensaje verbal
Conocimiento declarativo, aprendizaje de información fáctica, por ejemplo: Beijing es la capital de China, reconocer el reloj, recordar la Guerra del Opio de 1984, aprender el significado de "honestidad".
Énfasis en el contenido de aprendizaje.
estrategias cognitivas
Conocimiento estratégico, la habilidad de aprender el proceso psicológico interno de regular la propia atención, aprendizaje, memoria y pensamiento. por ejemplo: memoria homófona, método de aprendizaje de Feynman, método de guión, diagrama de estructura inductiva, dibujo de mapa mental
Destacar el método de aplicación.
Habilidades de inteligencia
Habilidades mentales, uso de símbolos para interactuar con el entorno y uso del conocimiento para resolver problemas (no lea la pregunta original)
aprendizaje de discriminación
Distinguir entre caras, distinguir entre b y d
aprendizaje de conceptos concretos
Identificar "caballo" entre una gran cantidad de animales. Puede observar la imagen concreta en lugar de abstracta, e identificar cosas similares.
Definición de aprendizaje de conceptos
Sólo definiéndolo puedes aprender, en abstracto, como libertad, felicidad, π
Pasan los niños de sexto grado El estudio de una lección de geometría, Aprendió a dibujar un círculo con un compás.
Aprendizaje de reglas (principio)
Usar principios para resolver problemas, p. ej. convertir fracciones a decimales
Aprendizaje avanzado de reglas (resolución de problemas)
Se combinan múltiples principios para resolver problemas.
áreas de habilidades motoras
Habilidades motoras
Habilidades operativas, el aprendizaje de patrones generales de movimiento formados por la mejora continua de la calidad de los movimientos corporales. por ejemplo: patinaje artístico en 8
Cuando Xiaohong tenía dos años, retroceder era una habilidad motora. Esto es movimiento oral y pensamiento de acción.
reino emocional
manera
Los cambios en las actitudes emocionales afectan el estado interno de acción de un individuo hacia las personas y las cosas. Por ejemplo: Pensar que el Lobo Feroz es un tipo malo toma la decisión de...
Ausubel
Estilo de aprendizaje (forma)
aceptar el aprendizaje
aprendizaje por descubrimiento
Naturaleza del aprendizaje (relación entre el contenido del aprendizaje y la estructura cognitiva)
aprendizaje significativo
aprendizaje automático
aceptación significativa del aprendizaje aprendizaje por descubrimiento significativo aprendizaje de aceptación mecánica aprendizaje por descubrimiento mecánico Memorización significativa ≠ aprendizaje significativo
Feng Zhongliang
Contenido de aprendizaje
aprendizaje del conocimiento
Aprendizaje de habilidades
Aprendizaje de normas de conducta (cualidades morales y hábitos de conducta)
Arthur Leiber (dividido según el nivel de conciencia durante el estudio)
aprendizaje implícito
aprendizaje explícito
Más implícito que explícito, por ejemplo: sabemos más de lo que decimos.
teoría del aprendizaje conductista
La teoría del condicionamiento clásico de Pavlov.
Experimento: experimento de salivación de perros
Carne - estimulación incondicionada, saliva - respuesta incondicionada
Tono de llamada (sin respuesta): estímulo neutral
Carne + tono de llamada: estimulación incondicional + estimulación neutra
Campana (respuesta) - estímulo condicionado, saliva - respuesta condicionada
ley
Generalización de estímulos - indistinguibilidad (respuestas a la similitud de cosas)
Una vez mordido por una serpiente, el viento ruge, las grullas rugen y la hierba y los árboles están en peligro. Haga inferencias por analogía.
Diferenciación de estímulos: ser capaz de distinguir claramente (respuestas diferenciales a las cosas)
Obtener - formar un reflejo
Extinción: el reflejo condicionado no se intensifica después de su formación, sino que se debilita y desaparece gradualmente.
Recuperación: reaparece automáticamente cuando reaparece el estímulo condicionado.
La teoría del "estímulo-respuesta" de Watson
Experimento: Experimento sobre la formación del miedo en los niños (Little Albert White Rabbit, violación de los principios educativos)
Resulta que sólo hay unos pocos reflejos y respuestas emocionales al nacer, y todos los demás comportamientos se forman a través de conexiones S-R establecidas mediante el aprendizaje condicionado.
La teoría de la "conexión-ensayo-error" de Thorndike
Experimento: experimento del gato hambriento fuera de la jaula
La esencia del aprendizaje: formar conexiones entre situaciones y respuestas.
Proceso de aprendizaje: El aprendizaje es un proceso ciego, gradual, de prueba y error.
principios de aprendizaje
ley preparatoria
Preparación psicológica de los alumnos y estado de adaptación psicológica. La preparación aquí es la motivación del alumno para aprender al comienzo del aprendizaje. No se refiere a la preparación del conocimiento y la preparación de la madurez antes del aprendizaje.
practicar la ley
La repetición o la práctica fortalece la conexión entre estímulo y respuesta.
ley de efecto
Dar retroalimentación satisfactoria después de la práctica. La satisfacción la fortalecerá; la insatisfacción la debilitará.
el gato tiene hambre Necesidad de entrenar varias veces. Abre la puerta de la jaula y dale al pez pequeño
Cinco subleyes: el principio de respuestas múltiples, el principio de tendencia y actitud, el principio de selectividad, el principio de asimilación o generalización y el principio de alternancia de asociaciones.
significado de educación
A los estudiantes se les permite cometer errores y se les anima a realizar múltiples intentos. ——Teoría del ensayo y error
El estudio debe realizarse en un estado preparado y no en un ataque repentino. ——Ley de preparación
Fortalecer la práctica razonable durante el proceso de aprendizaje. ——Ley de ejercicio
Permitir que los estudiantes obtengan resultados positivos que sean autosatisfactorios y evitar que obtengan nada. recibir consecuencias negativas. ——La ley del efecto
Thorndike creía que la ley del efecto era la más importante.
evaluar
Ventajas: La teoría de la conexión de Thorndike es la primera teoría del aprendizaje relativamente completa en la historia de la psicología educativa.
Desventajas: ignora el papel de la cognición, los conceptos y la comprensión en el aprendizaje y elimina la diferencia entre el aprendizaje humano y el aprendizaje animal.
La teoría del condicionamiento operante de Skinner
Experimento: la rata presiona el botón para comer
clasificación de comportamiento
Comportamiento receptivo: comportamiento desencadenado por estimulación.
Comportamiento operante: puede causar comportamiento sin estimulación.
la diferencia
El condicionamiento clásico pavloviano es inconsciente, emocional y fisiológico. S-R: Estimulación externa existente, reacción posterior de alguien.
Skinner - Condicionamiento Operante - El comportamiento es intencional. (S)-R-S: Hay una situación previa, la conducta ocurre antes del estímulo y el estímulo después de la conducta afectará la frecuencia de la conducta.
Situación: Situación. Estimular: Estimular. Fortalecer: Fortalecer. Reacción: Reacción.
ley
Reforzar (otro contenido de)
tipo
Refuerzo continuo: el refuerzo se da después de cada conducta.
Refuerzo a intervalos: el refuerzo se da a intervalos determinados o proporcionalmente.
Refuerzo de proporción fija: El refuerzo se da en ciertos intervalos, por ejemplo: a destajo, y una oportunidad de hablar cada tres veces que se levanta la mano.
Refuerzo de proporción variable: el número de veces entre cada dos refuerzos no es fijo, por ejemplo: pescar, comprar billetes de lotería, apostar.
Refuerzo de tiempo fijo: el refuerzo se da en ciertos intervalos, por ejemplo: efecto vieira (cramming), salario por hora, prueba del viernes.
Refuerzo de tiempo variable: el tiempo entre refuerzos varía, por ejemplo: cuestionarios en cualquier momento, navegación
reforzador
Refuerzo de nivel 1 (Refuerzo original)
Estímulos que satisfacen directamente las necesidades de un organismo: comida, agua, seguridad, calor, sexo.
Reforzadores secundarios (reforzadores condicionados, refuerzos aprendidos)
No funciona al principio, funciona cuando se combina con un reforzador de nivel 1.
Reforzadores sociales: elogios, atención, estatus, poder, riqueza, fama.
Reforzadores de actividades: jugar con juguetes y juegos.
Refuerzos de fichas: fichas, pequeñas flores rojas, puntos.
Principio de Premack (Ley de la abuela): Utilice actividades de alta frecuencia como refuerzos eficaces para actividades de baja frecuencia. Por ejemplo, solo puedes ver la televisión después de terminar tu tarea.
refuerzo positivo
significado
Hay muchos reforzadores y se pueden elegir diferentes formas según la situación.
Efecto Desi: Evitar la destrucción de intereses internos por recompensas externas (principalmente recompensas espirituales)
Las recompensas deben ser apropiadas o reforzarán el mal comportamiento.
fortalecer
aumentar el comportamiento
Refuerzo positivo (refuerzo positivo)
Presentar estímulos placenteros deseados para mejorar la frecuencia de respuesta.
Refuerzo negativo (refuerzo negativo)
Eliminar o poner fin a los estímulos desagradables y aversivos para mejorar la frecuencia de respuesta.
castigar
reducir el comportamiento
Subtema (Castigo Presentativo) Ⅰ
Presentar estímulos aversivos para reducir la probabilidad de que ocurra una conducta.
Subtema (Eliminación del castigo sexual) II
Eliminar estímulos placenteros para reducir la probabilidad de que ocurra el comportamiento.
1. Encuentra el sujeto (persona) 2. Presentación/cancelación por placer/disgusto + Placer - Refuerzo positivo y elogios +Disgusto——Azotes de castigo positivo - Placer - Castigo negativo, no se permite jugar. - Asco - Refuerzo negativo, libre de tareas domésticas.
castigo (aplicación de)
El comportamiento no se puede cambiar permanentemente, sólo se puede suprimir temporalmente, no erradicar.
El castigo debe seguir el comportamiento incorrecto, establecer una conexión y usarse con la mayor moderación posible.
Castigar un mal comportamiento debe combinarse con reforzar un buen comportamiento.
disminuir
Ignorar (refiriéndose al fenómeno de que después de que se forma el estímulo condicionado, si no se obtienen condiciones de fortalecimiento, la respuesta se irá debilitando gradualmente hasta desaparecer)
Escape y evitación (refuerzo negativo)
Condicionamiento de escape: Se ha presentado el estímulo aversivo y aumenta la probabilidad de que el organismo realice una respuesta de escape: evite la basura cuando la vea, salga cuando sienta ruido.
Condicionamiento de evitación: Cuando se presenta un estímulo señal de que está por aparecer un estímulo aversivo, (no aparece)...
Enseñanza programada
Lograda a través de máquinas de enseñanza (computadoras), es una forma de enseñanza individualizada que adopta el método de enfoque continuo.
Principios: el principio de pequeños pasos (presentar materiales de aprendizaje en pequeños pasos), el principio de respuesta positiva, el principio de ritmo propio, el principio de retroalimentación oportuna, el principio de baja tasa de error
Las gallinas no cometen errores
Teoría del aprendizaje social de Bandura
La esencia del aprendizaje: aprendizaje observacional
Experimento: Experimento del muñeco Bobo (Experimento con muñeco inflable): un experimento sobre el comportamiento agresivo aprendido por los niños
Esencia: El aprendizaje es un proceso en el que los individuos adquieren ciertos comportamientos nuevos o modifican respuestas conductuales existentes observando los comportamientos de otros y sus resultados de refuerzo.
Clasificación del aprendizaje observacional.
Aprendizaje observacional directo: el alumno simplemente imita el comportamiento del demostrador.
Aprendizaje observacional abstracto: el alumno extrae reglas o principios abstractos del comportamiento del demostrador.
Aprendizaje observacional creativo: observe múltiples comportamientos modelo y extraiga diferentes características de comportamiento para formar nuevos patrones de comportamiento.
El proceso de aprendizaje observacional: atención, retención, reproducción (copia, generación), motivación. (Percepción del modelo a seguir) (Almacenamiento de información del modelo) (Transición de la memoria al comportamiento) (De la observación al comportamiento)
reinterpretación del refuerzo
refuerzo directo
por ejemplo: tú mismo eres elogiado
Refuerzo indirecto: el observador se ve reforzado cuando ve que se refuerza la conducta modelo (ocurre cuando está motivado para aprender), por ejemplo, matar el pollo para asustar a los monos.
Autorrefuerzo: recompénsese por completar las tareas usted mismo
formulario de modelo a seguir
① Modelo vivo (persona viva) ② Modelo simbólico (modelo presentado en lenguaje o vídeo) ③Ejemplos ejemplares (descripciones verbales, métodos visuales, características típicas, advertencias a los niños)
Cinco efectos del aprendizaje observacional efecto de modelo a seguir
Efecto adquisición (efecto aprendizaje observacional): se aprende a través de la observación...
Efecto de refuerzo ambiental: ver tanto el comportamiento del modelo a seguir como otras características del modelo a seguir o su comportamiento.
Efecto de inhibición: si el modelo a seguir hace algo que no debería hacer y es castigado, no volverá a realizar ese comportamiento en el futuro.
Efecto desinhibición: si el modelo a seguir hace algo que tú no debes hacer y no es castigado, tú mismo realizarás el mismo comportamiento.
Efecto de facilitación de la respuesta: los estudiantes son influenciados por modelos a seguir para promover la adquisición de nuevos comportamientos, estimular la voluntad de hacerlo y fortalecer los comportamientos aprendidos (actos heroicos).
Efecto de señalización de estímulos: al observar el comportamiento de modelos a seguir, los observadores inducen a los individuos a adoptar efectos de señalización de estímulos similares en cualquier entorno: eligiendo productos respaldados por celebridades,
Efecto de excitación emocional: después de ver a otros triunfar, sus emociones se despiertan y usted se encuentra en un estado de excitación: esquemas piramidales, estudios de éxito, ver películas y estar infectado.
teoría del aprendizaje cognitivo
Esta escuela de pensamiento cree que el aprendizaje radica en cambios en la cognición interna, Énfasis en el proceso interno de aprendizaje y el establecimiento de estructuras cognitivas, Enfatiza la conciencia individual y cree que el proceso de aprendizaje es Procesos internos y mecanismos de procesamiento de estímulos ambientales.
La escuela Gestalt sentó las bases de la escuela cognitiva: la teoría del aprendizaje perspicaz Gestalt.
Experimento: los chimpancés Koler apilan cajas para conseguir plátanos/agarran palos para conseguir plátanos
Esencia: El aprendizaje consiste en formar nuevas gestalts (métodos para resolver problemas), no en formar conexiones estímulo-respuesta.
El proceso de aprendizaje es el proceso de iluminación, y la prueba y error es el comienzo de la iluminación. (La epifanía es comprender las propias acciones y situaciones, especialmente la relación entre objetos)
La teoría de la conexión-ensayo y el error de Thorndike versus la teoría de la epifanía de la Gestalt de Kohler
no son mutuamente excluyentes y absolutamente independientes
La conexión-prueba y error es el precursor de la iluminación, y la iluminación es el resultado que se produce cuando la práctica alcanza un cierto nivel (prueba y error).
Teoría del aprendizaje simbólico de Tolman (teoría cognitivo-teleológica, aprendizaje latente)
Experimento: el ratón blanco camina por el laberinto (primero deja que el ratón blanco se familiarice con el mapa, luego ponle comida y bloquea tres caminos de cerca a lejos. El ratón blanco puede encontrar el camino más cercano en virtud de su aprendizaje inicial)
Esencia: El aprendizaje tiene un propósito y tiene beneficios esperados.
El proceso de aprendizaje: El aprendizaje es la comprensión de Gestalt y el proceso de formación de un mapa cognitivo. (Laberinto donde los ratones aprenden direcciones)
Tolman abogó por cambiar la fórmula conductista S-R por la fórmula S-O-R (O representa cambios dentro del organismo)
Introduciendo la perspectiva cognitivista en la teoría del aprendizaje conductista
Implicaciones del aprendizaje latente para la educación
El aprendizaje también puede ocurrir en animales sin refuerzo, pero los resultados son menos obvios y "latentes". (a diferencia del conductismo)
Una vez que esté fortalecido y tenga la motivación para operar, este resultado se manifestará obviamente a través de la operación.
Teoría del descubrimiento-cognición de Bruner (aprendizaje de estructuras cognitivas)
(EE.UU.) Bruner cree: El propósito del aprendizaje es descubrir la forma de aprender de modo que la estructura básica del aprendizaje pueda trasladarse a la estructura cognitiva de la mente de los estudiantes. Externo: conceptos básicos, principios básicos, actitudes básicas y métodos de la disciplina. Intrínseco: estructura cognitiva
Vista del aprendizaje
La esencia del aprendizaje: formar activamente estructuras cognitivas
La estructura cognitiva se refiere a un sistema cognitivo interno que refleja las conexiones y relaciones estables entre las cosas. Es todo el contenido y la organización del concepto de un determinado alumno.
El proceso de aprendizaje: adquisición de nuevos conocimientos, transformación del conocimiento, evaluación del conocimiento.
Obtener: Obtener nueva información (me enseñas preguntas)
Transformación: más allá de la información proporcionada, transformar el conocimiento en otras formas (entiendo la pregunta)
Evaluación: compruebe si la información es aplicable a la tarea y oriente el trabajo (la próxima vez haré las preguntas yo mismo)
Concepto de enseñanza
El propósito de la enseñanza: comprender la estructura básica de la materia.
Estructura básica: conceptos básicos, principios básicos, actitudes y métodos básicos.
El objetivo final de la enseñanza es promover la comprensión general de los estudiantes sobre la estructura de la materia (para evitar la exploración ciega).
Dominar los principios básicos estructurales de enseñanza de la materia.
principio de motivación
Tres motivaciones básicas de los estudiantes (impulso intrínseco)
Impulso de curiosidad (deseo de conocimiento), por ejemplo: es divertido aprender esto.
Impulso de competencia (deseo de tener éxito), por ejemplo: aprende esto y tendrás éxito
Impulso de reciprocidad (la necesidad de llevarnos bien armoniosamente entre las personas), por ejemplo: aprender esto y dejar que los demás me elogien
principios estructurales
Cualquier estructura de conocimiento se puede presentar en tres formas: acciones, imágenes y símbolos. Para que a los alumnos les resulte más fácil comprender la estructura general de los materiales didácticos, los profesores deben considerar la edad y los antecedentes de aprendizaje de los alumnos y adoptar la mejor estructura de conocimientos para enseñar.
No hay distinción entre el bien y el mal
Representación de acciones (aprender con la ayuda de acciones), representación de imágenes (aprender con la ayuda de imágenes), representación simbólica (aprender con la ayuda del lenguaje)
Principio del programa (principio de secuencia)
Una misma materia requiere diferentes métodos en diferentes momentos, y los procedimientos de cada materia se verán afectados por muchos aspectos durante el proceso de enseñanza.
Principio de refuerzo (principio de retroalimentación)
Para mejorar la eficiencia del aprendizaje, los alumnos también deben recibir retroalimentación y conocer los resultados. Por lo tanto, enseñar a proporcionar un refuerzo adecuado en el tiempo y el ritmo es una parte importante del aprendizaje exitoso.
pared congelada
aprendizaje por descubrimiento
Bruner cree que el descubrimiento es el principal medio para educar a los niños. La mejor manera para que los estudiantes dominen la estructura básica de una materia es el aprendizaje por descubrimiento.
característica
Énfasis en el proceso de aprendizaje, pensamiento intuitivo, motivación intrínseca y extracción de información.
efecto
Mejorar el potencial intelectual; transformar la motivación externa en motivación interna; ayudar a los estudiantes a aprender a descubrir y explorar; ayudar a retener y recuperar información;
Ventajas y desventajas
Ventajas: Puede dar rienda suelta a la conciencia y la iniciativa de los estudiantes. Desventajas: requiere mucho tiempo, es laborioso y no sistemático, es difícil para los estudiantes dominar el conocimiento sistemático en un corto período de tiempo.
evaluar
Esta teoría abandona por completo la enseñanza sistemática del conocimiento, exagera las habilidades de los estudiantes e ignora la particularidad de las actividades de aprendizaje del conocimiento.
Bruner creía que "cualquier tema se puede enseñar correctamente a niños de cualquier edad", ignorando las etapas del desarrollo físico y mental de los niños.
Se descubrió que, aunque el aprendizaje y el aprendizaje tienen ciertos efectos positivos, su ámbito de aplicación es limitado, requiere mucho tiempo, requiere mucha mano de obra y no es económico.
La teoría de la representación cognitiva de Bruner
representación de acción
etapa sensoriomotora
También conocida como representación performativa (los niños reproducen cosas mediante el movimiento, los niños exhiben la pelota mediante la acción de "disparar")
representación de imagen
etapa preoperacional temprana
También conocido como representación de retrato (los niños representan cosas a través de imágenes y los niños señalan la pelota en la pintura para representar lo que sucedió)
representación simbólica
Etapa tardía de la etapa preoperacional (o etapa de operación concreta)
También conocida como representación simbólica (los niños usan símbolos verbales para representar su mundo)
Unión teórica de Bruner y Piaget
El aprendizaje de aceptación significativa de Ausubel (teoría del aprendizaje de asimilación cognitiva)
La clasificación del aprendizaje de Ausubel.
aprendizaje significativo
Esencia conceptual: nuevos conceptos representados por símbolos (nuevos) y los conceptos originales apropiados de la estructura cognitiva del alumno (antiguos) El proceso de establecimiento de conexiones sustantivas y no artificiales. ——El proceso de conectar conocimientos antiguos y nuevos. No artificial (es sólo una conexión interna, no una asociación o conexión arbitraria (aunque las palabras expresadas son diferentes, existe una conexión equivalente)
Apple=Apple Esto es un aprendizaje significativo Un templo en la cima de una montaña y una vasija de vino = 3.14159 Este no es un aprendizaje significativo Porque requiere contacto impersonal.
condición
Condiciones subjetivas - personas
①Tener aspiraciones de aprendizaje significativas——Creo
② La estructura cognitiva tiene el conocimiento apropiado: puedo, puedo
③Los estudiantes toman la iniciativa de conectar conocimientos nuevos y antiguos. Estoy dispuesto a tomar la iniciativa.
Condiciones objetivas - materiales
Los propios materiales de aprendizaje deben tener sentido lógico.
la diferencia
La teoría del aprendizaje con aceptación significativa de Ausubel versus el concepto de aprendizaje libre significativo de Rogers
aceptar el aprendizaje
El aprendizaje receptivo se refiere al aprendizaje en el que los alumnos aceptan el significado de las cosas bajo la guía del aula. Ausubel cree que el aprendizaje de los estudiantes consiste principalmente en aceptar el aprendizaje El aprendizaje receptivo ocurre más tarde en el desarrollo infantil que el aprendizaje por descubrimiento. La aparición del aprendizaje receptivo hace que los niños hayan alcanzado un mayor nivel de madurez cognitiva
Por lo tanto, aceptar el aprendizaje es adecuado para personas mayores y con una rica experiencia en la estructura del conocimiento.
Aceptar el aprendizaje = explicar la enseñanza (centrada en el docente)
dos principios
El principio de diferenciación gradual (rediferenciación de conceptos generales en detalles): de grande a pequeño, aprenda primero las frutas y luego las manzanas.
Principio de integración y coordinación (elementos estructurales cognitivos, recombinación): aprenda el mismo conocimiento desde diferentes ángulos, aprenda manzanas desde varios aspectos de la botánica y la nutrición.
Una estrategia: organizador anticipado
Materiales de aprendizaje introductorios presentados antes de la tarea de aprendizaje (encima de la tarea de aprendizaje).
Clasificación
Organizador declarativo: Generalización y abstracción sobre nuevos conocimientos (aprendizaje subordinado)
Organizador comparativo: generalización y abstracción igual a nuevo conocimiento (aprendizaje paralelo)
Ejemplo: Antes de aprender el concepto de “acero”, presente los conceptos de metales y aleaciones; Aprenda primero la ley del eco y luego el radar. Propósito: Conectar nuevos conocimientos con conocimientos antiguos y actuar como puente.
Características: ① Requiere mucha interacción entre profesores y estudiantes. ② Haga un uso extensivo de ejemplos. ③El proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje son deductivos. (de especial a general) ④El proceso de enseñanza es secuencial y la presentación de materiales sigue ciertos pasos. Estos pasos son ante todo el organizador previo.
Ventajas y desventajas
Ventajas: ahorre tiempo y esfuerzo, podrá dominar el conocimiento sistemático en poco tiempo. Desventajas: los estudiantes tienen poca conciencia e iniciativa.
El proceso de asimilación cognitiva.
Aprendizaje de nivel inferior/aprendizaje genérico: aprenda primero los conceptos de nivel superior y luego aprenda los conceptos de nivel inferior. Aprendizaje de arriba hacia abajo.
Aprendizaje genérico derivado: después de aprender el concepto subordinado, no se produce una nueva comprensión del concepto original. Después de aprender sobre las frutas, aprenda sobre las manzanas y después de aprender sobre los peces, aprenda sobre las carpas.
Aprendizaje genérico relacionado: después de aprender el concepto inferior, tiene una nueva comprensión del concepto original. Cuando los estudiantes de primaria aprenden matemáticas, al principio solo conocen números enteros y luego aprenden decimales, fracciones y números negativos. La comprensión de los números cambia. Aprendimos que "proteger la bandera nacional es un acto patriótico" y luego aprendimos que "ahorrar recursos es un acto patriótico". El concepto de "patriotismo" ha cambiado.
La principal diferencia: si la comprensión del concepto original ha cambiado en sus atributos esenciales después del aprendizaje.
Aprendizaje de nivel superior/aprendizaje general: aprenda primero los conceptos de nivel inferior y luego aprenda los conceptos de nivel superior. Aprendizaje ascendente.
Aprenda primero sobre las manzanas y los plátanos, luego sobre las frutas.
aprendiendo en paralelo
Los niveles son los mismos, no existe una relación inclusiva y el conocimiento recién aprendido no complementa el conocimiento original.
Primero aprenda sobre los animales y luego sobre las plantas.
Factores que influyen en la transferencia del aprendizaje desde la estructura cognitiva original a nuevos conocimientos
Alta disponibilidad, alta discriminabilidad y gran estabilidad.
La teoría del olvido: la teoría de la asimilación
Clasificación de Ausubel de la motivación para el aprendizaje: tres tipos
Olvido activo (ahorrar espacio en la memoria), olvido pasivo (recordar de forma incorrecta o confusa)
Teoría del procesamiento de información de Gagne
Clasificación del aprendizaje
ocho etapas del proceso de aprendizaje
Motivación, comprensión, adquisición, retención, recuerdo, generalización, operación, retroalimentación. Etapa inicial, atención y percepción selectiva, memoria a corto plazo, memoria a largo plazo, recuperación, transferencia, ocurrencia de respuesta, refuerzo.
Donglin Huobao sabe cocinar
método de enseñanza matricial 95
teoría del aprendizaje humanista
Maslow
visión de la personalidad de autorrealización
El deseo del hombre de autoexpresión y perfección.
teoría del aprendizaje intrínseco
✓Aprendizaje intrínseco: "Unas pocas monedas y unas pocas llaves no benefician el crecimiento de los estudiantes".
✗Aprendizaje externo - refuerzo y estimulación externa - conductismo
rogers
Visión de enseñanza informada y unificada
"Persona perfecta informada y unificada" o "Persona perfecta"
Una visión significativa del aprendizaje libre: dividir el aprendizaje en
aprendizaje sin sentido
El material de aprendizaje que no tiene un significado personal no implica emociones ni un significado personal. Es simplemente la acumulación de conocimientos. El aprendizaje es difícil y fácil de olvidar.
aprendizaje significativo
El conocimiento y la emoción se unifican, el conocimiento aprendido provoca cambios y el aprendizaje penetra plenamente en la personalidad y las acciones de las personas, por ejemplo: utilizar agua helada para aprender "fría".
① La naturaleza de la participación personal ② Es espontánea ③ Impregna todos los aspectos de emoción, personalidad y actitud ④ Requiere autoevaluación del estudiante
la diferencia
Ausubel: la conexión entre conocimientos antiguos y nuevos
① Simplemente una categoría cognitiva (conocimiento y conocimiento) ② Experiencia indirecta ③ Aprendizaje en la mente
Rogers - La conexión entre el conocimiento y lo personal
①La persona perfecta con conocimiento unificado (conocimiento y emoción) ②Experiencia indirecta y experiencia directa ③"Desprecio todo aprendizaje desde el cuello para arriba"
Concepto de enseñanza centrada en el estudiante - enseñanza no directiva
El papel de un docente no es el de una autoridad, sino el de “persona que facilita el aprendizaje”, un “facilitador del aprendizaje”, una “partera” y un “catalizador”
Requerir
orientado al estudiante
Permitir que los estudiantes aprendan espontáneamente
Eliminar las amenazas a los propios alumnos
Dar a los estudiantes una sensación de seguridad (esencia)
Relación profesor-alumno
El humanismo defiende que la relación profesor-alumno es igualitaria y de amistad, y la enseñanza debe crear un buen ambiente en el aula (atmósfera psíquica)
Sinceridad y coherencia: sean honestos unos con otros
Consideración positiva incondicional: descubrir fortalezas brillantes y superar deficiencias
Comprensión empática (empatía/toma de perspectiva): ¿Se le puede llamar empatía o no empatía?
promover
Automotivación, autorregulación, educación emocional, evaluación de autenticidad, aprendizaje cooperativo, escuela de aula abierta
Teoría de la personalidad: teoría del yo, el concepto estructural más importante: el yo
Visión constructivista del aprendizaje (ideología)
El constructivismo es un nuevo desarrollo de la teoría del aprendizaje cognitivo. Los estudiantes pueden construir activamente su conocimiento. La interacción social es importante para la arquitectura del conocimiento.
Constructivismo personal: Piaget Constructivismo social: Vygotsky
Constructivismo personal: constructivismo radical (von Grasses), teoría generativa (Wittrock), teoría de la flexibilidad cognitiva (Spiro → Teoría de la enseñanza de acceso aleatorio)
cinco conceptos
Concepto de conocimiento: naturaleza dinámica del conocimiento.
No existe una verdad absoluta en el mundo y el conocimiento no es la respuesta final a una pregunta. Es la corrección constante del progreso humano y el surgimiento de nuevas suposiciones y explicaciones.
El conocimiento no es adecuado para todas las situaciones y debe recrearse de acuerdo con situaciones específicas.
Diferentes personas tienen diferentes interpretaciones del mismo conocimiento. Los alumnos lo entienden en función de sus propias experiencias.
Concepto de aprendizaje: tres aspectos
Énfasis en la construcción activa del aprendizaje: tomar la iniciativa para sintetizar el conocimiento existente.
El significado de la información externa se construye a través del proceso repetido de interacción bidireccional entre el conocimiento antiguo y el nuevo.
Interactividad social: estar en una comunidad de aprendizaje y centrarse en la cooperación
Situacionalidad: la integración de la teoría y la práctica social, es imposible existir aislado de la situación de actividad.
Cuatro elementos en el entorno de aprendizaje: contexto, colaboración, conversación y construcción de significado.
vista de estudiante
Enfatice la riqueza y la diferencia del conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes: "Los estudiantes no entran al aula con la cabeza vacía".
La visión del profesor
El constructivismo considera a los profesores como ayudantes y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes.
El cognitivismo del procesamiento de la información considera a los docentes como guías y diseñadores.
Concepto de enseñanza
En las actividades conjuntas entre profesores y estudiantes, los profesores guían a los estudiantes para que "cultiven" nuevos conocimientos y experiencias a partir de sus conocimientos y experiencias originales, brindándoles ayuda y apoyo.
Modo de enseñanza
enseñanza andamiada
Soporte teórico: La "Zona de Desarrollo Próximo" de Vygotsky - estableciendo un andamio entre lo "existente" y lo "posible"
Enlaces básicos
Construir andamios - entrar en la situación - exploración independiente - aprendizaje colaborativo - evaluación de efectos
enseñanza anclada enseñanza situacional Ejemplo de enseñanza
Soporte teórico: "Ancla": acontecimientos reales contagiosos, centrados en problemas, que estimulan la curiosidad y la creatividad de los estudiantes.
Enlaces básicos
Crear situaciones - identificar problemas - aprendizaje independiente - aprendizaje colaborativo - evaluación de efectos
Ingrese a la enseñanza al azar Acceso a la enseñanza (Spiro)
Fundamental
El mismo contenido didáctico debe estudiarse varias veces en diferentes momentos, en situaciones reordenadas, con diferentes propósitos y desde diferentes ángulos. Adquirir conocimiento y comprensión de múltiples aspectos de un mismo evento o problema.
Enlaces básicos
Situación actual - entrada aleatoria - pensamiento divergente - aprendizaje colaborativo - evaluación de efectos
Únase al escritor Li autor de la configuración Invita a tres escritores
Aprendizaje basado en la investigación: enseñanza basada en actividades de resolución de problemas
Aprendizaje cooperativo: “Grupo” es una unidad, de 4 a 6 personas, homogénea entre grupos, heterogénea dentro del grupo
Aprendizaje cognitivo: John Brown, ① Demostración ② Tutoría y capacitación ③ Jubilación
De arriba hacia abajo
aprendizaje por imitación ① Imitación directa: Dongshi imita, haré lo que tú hagas ② Imitación integral: integrar múltiples modelos a seguir para formar su propio comportamiento ③Imitación simbólica: imitar el significado del comportamiento del personaje (como aprender a ser útil) ④Imitación abstracta: lo que se aprende son principios abstractos (por ejemplo, se aprende una determinada regla)
Efecto Hawthorne: ser notado cambia tu comportamiento Efecto festoneado: refuerzo en un tiempo fijo, incapacidad para mantener la conducta. Efecto Matthew: los fuertes se vuelven más fuertes y los débiles se debilitan Efecto de incubación: estoy desconcertado y lo dejo de lado por un tiempo. Efecto Zeigarnik: las cosas inacabadas se recuerdan profundamente
Xiao Liu hizo muecas para atraer la atención del maestro (propósito principal) La maestra lo criticó (lo que quería Xiao Liu), En cambio, empeoró (el comportamiento aumentó)