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pedagogía
El contenido necesario para las cualificaciones y la contratación docente, y las notas para la contratación de docentes son muy completos y fáciles de memorizar. ¡La descripción es completa y espero que sea útil para aquellos que estén interesados!
Editado a las 2024-02-06 23:08:21,
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Este es un mapa mental sobre una breve historia del tiempo. "Una breve historia del tiempo" es una obra de divulgación científica con una influencia de gran alcance. No sólo presenta los conceptos básicos de cosmología y relatividad, sino que también analiza los agujeros negros y la expansión. del universo. temas científicos de vanguardia como la inflación y la teoría de cuerdas.
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¿Cuáles son los métodos de fijación de precios para los subcontratos de proyectos bajo el modelo de contratación general EPC? EPC (Ingeniería, Adquisiciones, Construcción) significa que el contratista general es responsable de todo el proceso de diseño, adquisición, construcción e instalación del proyecto, y es responsable de los servicios de operación de prueba.
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- Resumen
Recursos didácticos Sección 2 Capítulo 1 Principios básicos del conocimiento educativo básico
Psicología de la Educación - Capítulo 1 Descripción general de la Psicología de la Educación ✓
pedagogía
Educación y Pedagogía (pregunta objetiva)
La educación y su surgimiento y desarrollo.
Descripción general de la educación
Etimología de la educación
La educación es una actividad social que tiene un propósito y cultiva a las personas.
Educar a la gente
El objetivo son las personas, hacer que las personas hagan el bien.
Objetivo
Opuestos: sin propósito, accidental
Ejemplo: Múltiples conflictos aprenden...
Socialidad (adquirido)
Opuesto: instinto innato
Contraejemplos: succión del bebé, reflejo rotuliano, agarre del bebé, llanto ante el viento.
La primera persona en proponer la palabra educación: "Mencio. Dedica tu corazón" "Para obtener los talentos del mundo y educarlos" El primero en utilizar la educación y la educación juntas.
La primera explicación de la educación fue "Shuowen Jiezi" de Xu Shen: "Enseñar, el efecto de lo que se aplica a los superiores y educar, criar a los niños para que hagan cosas buenas". Efectividad: imitación - el papel ejemplar del trabajo de los docentes Bondad: hacer que la gente haga el bien.
concepto de educación
perspectiva social
educación amplia
Educación social, educación escolar, educación familiar.
Propósito, sistemático, consciente, sin objetivo, espontáneo, esporádico
Cualquier cosa que pueda mejorar los conocimientos y habilidades de las personas, desarrollar la inteligencia y la fuerza física de las personas e influir en las ideas y conceptos de las personas.
Educación en sentido estricto
educación escolar
Partiendo de ciertas exigencias sociales y de las reglas de desarrollo físico y mental de los estudiantes, los educadores ejercen de manera decidida, planificada y organizada cierta influencia sobre los educados y promueven su desarrollo y cambio en la dirección esperada.
Educación en un sentido más estricto
Educación ideológica y moral, es decir, educación moral.
perspectiva individual
Actividades individuales de aprendizaje y desarrollo.
Considerar tanto a la sociedad como al individuo.
La educación es una actividad práctica que se produce bajo un determinado contexto social y promueve el desarrollo de la socialización individual [comunalidad] y la individualización social (individualización) [personalidad].
forma organizativa básica de la educación
retrato
Educación primitiva, educación antigua, educación moderna, educación moderna, educación contemporánea
Horizontal
Educación escolar, educación familiar, educación social, autoeducación, educación en forma natural (enseñanza oral, producción y vida)
Elevar
Espacio/Lugar/Norma General
Educación familiar, educación escolar, educación social.
La primera forma independiente de educación (la primera forma que apareció) es la educación social.
La forma de educación escolar apareció más tarde (sociedad esclavista)
La educación familiar apareció tras el surgimiento de las familias monógamas.
Formalización del propio sistema educativo (con o sin escuelas)
Educación institucionalizada y educación no institucionalizada
Educación no institucionalizada: no separada de la producción ni de la vida cotidiana. Por ejemplo: educación social primitiva.
Educación institucionalizada: una forma educativa compuesta por personal educativo especializado, instituciones y sus sistemas operativos (el surgimiento de la educación escolar) La educación institucionalizada es la forma avanzada (forma temática) de la educación humana.
Estándar de tiempo/tecnología industrial
La educación en la sociedad agrícola: la sociedad antigua
La educación en la sociedad industrial: la sociedad moderna
La educación en la sociedad de la información: la educación después del siglo XXI
Según el grado de formalización de la educación
(1) Educación formal, educación no formal, educación informal
Educación formal (educación académica): intencionada, planificada, organizada y académicamente calificada Educación escolar, escuela de estudio y trabajo (que expide títulos académicos) - diploma de escuela secundaria técnica
Educación no formal: intencionada, planificada y organizada sin cualificaciones académicas - formación fuera del campus
Educación informal: la educación en la vida cotidiana Educación fragmentada: práctica, lectura, mirar televisión, etc.
La educación permanente incluye la educación formal, educación no formal y educación informal
(2) Educación formal (educación formal e informal), educación informal
La educación permanente incluye la educación formal y la educación informal.
(3) Educación formal (educación escolar), educación no formal
La educación permanente incluye la educación formal y la educación no formal.
atributos de la educación
atributos esenciales
Educar a las personas, la educación es una actividad social con el propósito de cultivar a las personas. (Verdadero o Falso: Sólo necesitas resaltar y capacitar a las personas)
Las características fundamentales que distinguen la educación de otros fenómenos
La estipulación de la calidad educativa.
La estipulación de la calidad educativa es la característica de la educación.
atributos esenciales
Verdadero o Falso: La esencia de la educación es formar personas con un propósito (Verdadero) La esencia de la educación es cultivar las actividades sociales de las personas (derecha) La educación es una actividad que cultiva a las personas (derecha)
La diferencia esencial entre las actividades educativas humanas y las actividades educativas animales: socialidad y conciencia (determinación)
Las estipulaciones concretas y prácticas de la educación se reflejan en (Selección múltiple de tres niveles, juicio)
La educación es una actividad social consciente y exclusiva del ser humano.
La educación es una actividad en la que el ser humano transmite conscientemente la experiencia social.
La educación es una actividad de práctica social con el objetivo directo de cultivar a las personas.
atributos sociales
eternidad
La educación es un fenómeno social que siempre ha existido en la sociedad humana. Existirá mientras exista la sociedad humana y no terminará con la desaparición del país.
histórico
Diferente desde la antigüedad hasta los tiempos modernos (la educación en diferentes períodos tiene sus diferentes formas y características históricas) Por ejemplo: en la dinastía Han Occidental, cientos de escuelas de pensamiento fueron derrocadas y sólo se respetó el confucianismo. primitivo, antiguo, moderno, moderno
herencia
Igual que los tiempos antiguos y modernos, desde la antigüedad.
a largo plazo
Se necesitan diez años para cultivar árboles y cien años para cultivar personas (ciclo largo)
independencia relativa
La educación tiene sus propias reglas de desarrollo (herencia histórica)
La educación se verá afectada por la política, la economía, la cultura y la tecnología. Separar la relación entre educación, política y economía niega la relativa independencia de la educación.
Desequilibrio entre adelanto y retraso
productivo
Especial (material espiritual)
caracter nacional
diferentes paises
Consejos: Si aparecen características de clase o época (seleccionar)
elementos básicos de la educación
Tres elementos (típico)
educador
principal
Persona educada (aprendiz)
cuerpo principal
La unidad de sujeto y objeto, el sujeto de aprendizaje y el objeto de educación.
Medios educativos (impacto educativo, medidas educativas) (Complete los espacios en blanco y escriba primero el impacto educativo)
contenido
contenido educativo
materiales educativos
libro de texto
formal
medios educativos
Métodos educativos
Formulario de organización educativa
La contradicción más básica y decisiva, el punto de partida lógico de la actividad educativa: la contradicción entre lo educado y el contenido educativo.
Teoría de los cuatro elementos (superior)
educador
El cuerpo principal de la enseñanza en las actividades educativas.
aprendiz
El cuerpo principal de actividades educativas en las escuelas secundarias.
contenido educativo
Objetos compartidos por profesores y alumnos en actividades educativas.
medios educativos
Elementos básicos de las actividades educativas. Los medios educativos se refieren a la suma de diversas formas y condiciones utilizadas por los educadores para impartir contenidos educativos a los alumnos. Incluye principalmente medios materiales y medios espirituales.
La unidad de sujeto y objeto entre las personas educadas.
Pregunta de Verdadero o Falso: Asignaturas duales de profesor y alumno - asignatura de profesor y asignatura de alumno Preguntas de opción múltiple: opción única dirigida por el mejor maestro y centrada en el estudiante
La función de la educación (el papel de la educación) (lo que la educación puede hacer)
La función de la educación no es igual a la esencia de la educación.
Objeto de acción
Función de desarrollo individual (función ontológica (función primaria)/función básica/función directa/micro función)
Socialización individual e individuación individual (individuación social)
Función de desarrollo social (función derivada (función ampliada)/función instrumental/efecto indirecto/efecto macro)
Factores sociales (política, economía, tecnología, etc.)
Ampliación: divididas jerárquicamente, funciones individuales y funciones derivadas
dirección de acción
función de avance
Contribuir, promover, ser positivo.
función negativa
obstáculo, negatividad
La forma de acción
función explícita
Planificado y esperado (el plan y lo real son consistentes)
Funciones ocultas
No planificado, inesperado (inconsistencia entre lo planificado y lo real)
Los dos pueden transformarse el uno en el otro.
1. Los dos pueden transformarse el uno en el otro. 2. Las funciones ocultas incluyen funciones tanto negativas como positivas. 3. La influencia sutil es generalmente una función oculta.
Naturaleza (relación entre cosas)
función conservadora
Transmitir repetidamente el conocimiento heredado de los antepasados de la generación anterior a la siguiente.
más allá de la funcionalidad
Promover y liderar el desarrollo social a través de la autorrenovación y transformación de la educación.
El origen de la educación.
Elevar
Teoría del origen de la vida——Dewey
La teoría del origen de la comunicación——Ye Lan
La teoría del origen de la necesidad - Yang Xianjiang
desarrollo histórico de la educación
educación en la sociedad primitiva
características educativas
La educación no es independiente y está estrechamente relacionada con la vida social y el trabajo productivo. No existen plazas educativas específicas ni personal educativo a tiempo completo (no hay escuelas ni profesores)
La educación es espontánea, universal, extensiva, no jerárquica y sin clases. Es igual de oportunidades educativas en el estado original y solo difiere según la edad, el género y la división del trabajo. Juicio: La sociedad primitiva es la única sociedad sin clases (Verdadero) Juicio: La educación en la sociedad moderna está orientada a las clases (Verdadero)
La educación es primitiva, con contenidos educativos simples y métodos de enseñanza únicos.
La educación en la sociedad antigua.
educación en la sociedad esclavista
En la sociedad esclavista aparecieron profesores especializados en educación y surgió la educación escolar.
Las escuelas surgieron al final de la sociedad primitiva y surgieron al comienzo de la sociedad esclavista.
(El surgimiento de las escuelas significa que) la educación se diferencia de las actividades sociales y se convierte en una forma independiente/relativamente independiente.
El surgimiento de las escuelas significa el nacimiento del sistema educativo formal humano y es un salto cualitativo en el desarrollo de la civilización educativa humana.
características educativas
naturaleza de clase
Ya sea que uno pueda recibir educación o no, solo la clase dominante puede recibir educación (quién puede recibir educación)
Los que trabajan duro gobiernan a la gente, y los que trabajan duro gobiernan a la gente. El conocimiento está en el gobierno, y los funcionarios académicos lo custodian. Sólo los funcionarios tienen libros, pero el pueblo no tiene libros.
La educación escolar está separada y opuesta al trabajo productivo (la primera separación de educación y trabajo)
educación de la sociedad feudal
características educativas
La jerarquía es la característica más destacada
¿Qué tipo de educación (quién) ha recibido? La clase dirigente se divide en tres, seis o nueve niveles. (Seis estudios y dos pasillos, todo es de bajo grado, solo los que saben leer, los de alto grado no tienen familia pobre y los de bajo grado no tienen clan)
Separación de educación y trabajo productivo
Los que trabajan duro gobiernan a los demás, y los que trabajan duro gobiernan a los demás. Todo es inferior, pero la lectura es buena. Un caballero se preocupa por el camino pero no es pobre.
Características comunes de la educación antigua oriental y occidental.
naturaleza de clase
Refleja los intereses y requisitos de la clase dominante (si pueden recibir educación)
jerárquico
Dentro de la clase dominante, los hijos de la clase dominante también deben ingresar a escuelas de diferentes niveles según sus antecedentes familiares (qué tipo de personas reciben qué tipo de educación).
simbólico
Ocupar una posición dominante, tanto si uno puede recibir educación como qué tipo de educación recibe, son símbolos de diferentes estatus sociales.
Despotismo
Autoridad docente (maestros, pastores) Teoría centrada en el docente
Estereotipo
Método único, memorización de memoria.
Ortodoxia
El camino del cielo, el camino de Dios y el camino de la humanidad a menudo se fusionan en uno, y los pensamientos políticos y la ética de la clase dominante son los únicos pensamientos reconocidos.
El desarrollo de la educación social en la antigua China.
Dinastía Xia
Las primeras escuelas aparecieron en nuestro país. Había dos tipos de escuelas: prefacio (sacrificio y asuntos políticos) y escuela (entrenamiento militar). Una era de literatura y la otra de artes marciales.
El "Libro de los Ritos" registra que en la dinastía Xia, mi país ya tenía instituciones de enseñanza llamadas "Xiu, Xu y Xiao".
dinastía Shang
Hay plazas de educación escolar relativamente formal y las diferentes etapas educativas se dividen según las necesidades educativas de los estudiantes de diferentes edades.
Universidad, escuela primaria, Xiang, Xu, Guzong (nombres únicos de las universidades de la dinastía Shang, donde los nobles propietarios de esclavos aprendían etiqueta y música)
Dinastía Zhou occidental
Formar un sistema de estudio gubernamental (carácter de clase) en el que la política y la educación estén integradas, el aprendizaje esté en el gobierno y los académicos estén custodiados por funcionarios: la distinción entre estudios chinos y estudios rurales
La educación de las "seis artes" centrada en "rituales, música y música" se ha convertido en una materia básica de la educación escolar.
diai
presente
Incluyendo la política, la historia y la ética y la educación moral basada en la "piedad filial"
feliz
Incluye educación sobre música, poesía y danza, centrándose en el cultivo espiritual.
disparar
Educación en tecnología de tiro con arco
real
Educación técnica militar centrada en la conducción de vehículos militares.
xiaoyi
Libro
educación literaria
número
educación informática simple
Piyong: El emperador lee
La máxima institución de aprendizaje.
Pan Palace: Príncipes estudiando
Período de primavera y otoño y período de los estados en guerra
El declive de las escuelas oficiales y el surgimiento de las escuelas privadas rompieron la restricción del "aprendizaje en el gobierno" y contribuyeron a la gran situación social de un centenar de escuelas de pensamiento que durante el Período de los Reinos Combatientes prevalecieron;
Academia Jixia: celebrada oficialmente, alojada de forma privada (primavera y otoño y Estados en Guerra/Estados en Guerra)
dinastía Han
El emperador Wu de la dinastía Han adoptó la sugerencia de Dong Zhongshu, depuso cientos de escuelas de pensamiento, respetó únicamente el confucianismo y estableció Taixue (la institución educativa más alta).
(1) Refleja el atributo social de la educación - naturaleza histórica (2) Establece el estatus ideológico ortodoxo del confucianismo
El desarrollo de los estudios oficiales locales (estudios de prefectura y nacionales, estudios de prefectura y condado) comenzó con "Wenweng Xue Xue"; lo que se promovió fue la idea de estudios oficiales.
Emperador Ling de la dinastía Han del Este - Hongdu Menxue - la escuela especializada más antigua del mundo para el estudio de la literatura y el arte
Wei, Jin, dinastías del Sur y del Norte
Sistema de selección oficial: sistema Zhongzheng de noveno rango/ley oficial de nueve rangos (según origen y situación familiar)
Fenómeno social - "No hay familias pobres en la clase alta, y no hay familias nobles en la clase baja" - Jerarquía
Dinastías Sui y Tang
Sistema de selección de académicos: sistema de exámenes imperial, formación de un sistema educativo oficial completo con seis estudios y dos escuelas como columna vertebral; Producido en la dinastía Sui, perfeccionado en la dinastía Tang y abolido a finales de la dinastía Qing en 1905.
Seis escuelas: Guozixue, Taixue, cuatro escuelas, estudios jurídicos, caligrafía y dos salas: Chongwen Hall y Hongwen Hall;
Las tres primeras son escuelas ordinarias, donde los estudiantes estudian los clásicos confucianos; las tres últimas son escuelas vocacionales.
Sima Yan, el emperador Wu de la dinastía Jin, estableció por primera vez la escuela Guozi. En la época del emperador Yang de la dinastía Sui, se cambió a la Guozijian. El Imperial College es la institución de gestión educativa y de aprendizaje más importante de la antigua China.
Canción
Neoconfucianismo Cheng-Zhu; contenido educativo principal: "Cuatro libros" (el nombre colectivo de "Gran aprendizaje", "La doctrina del medio", "Las Analectas" y "Mencio"), "Cinco clásicos" ("Poesía"). ", "Libro", "Li", "Yi" y "Primavera y Otoño") (Libros de texto básicos para la enseñanza y bases importantes para los exámenes imperiales)
La popularidad de las academias en la dinastía Song: instituciones educativas de alto nivel
Las academias surgieron en la dinastía Tang (escuelas privadas), y en la dinastía Song (semioficiales y semiprivadas), las academias se hicieron populares (conferencias gratuitas, instituciones de educación superior, integración de enseñanza, investigación y publicaciones), y la educación formal. sistema: "Revelada la Academia White Deer Cave" de Zhu Xi
brillante
El ensayo de ocho partes se ha convertido en un formato fijo para los exámenes científicos; la educación infantil popular se ofrece ampliamente en las zonas urbanas y rurales.
claro
En 1905 (el trigésimo primer año del reinado del emperador Guangxu de la dinastía Qing), se abolió el sistema de exámenes imperial.
Resumir
La primera institución de educación escolar/nombre de la escuela: Xiang
La dinastía en la que nacieron las primeras escuelas: la dinastía Xia
La dinastía de la primera generación de escuelas primarias: dinastía Shang/Dinastía Yin Shang/Dinastía Yin Zhou
One School: la dinastía Xia, la primera escuela de China
La segunda sala: Sala Chongwen, Sala Hongwen
Tres tipos de escuelas: escuelas oficiales, escuelas privadas (dos tipos básicos) y academias.
Cuatro libros: Gran aprendizaje, Doctrina del medio, Analectas de Confucio y Mencio
Cinco clásicos: poemas, libros, ritos, Yi, período de primavera y otoño
Contenidos de aprendizaje de la sociedad feudal china.
Seis artes: etiqueta, música, tiro con arco, guardias reales, caligrafía y matemáticas
Contenido escolar en la sociedad esclavista de China
Educación en otros países y regiones en la antigüedad.
educación india antigua
Educación brahmán y educación budista
Brahman (más alto), Kshatriya, Vaishya, Sudra (más bajo) Monjes, samuráis, plebeyos, pequeños artesanos, esclavos
Los monjes son los únicos maestros.
"Veda", "Veda", "Veda"
educación egipcia antigua
Tres tipos de escuelas: escuelas palaciegas (escuelas del templo), escuelas oficiales y escuelas de escribas.
El más abierto: escuela de escribas (competentes en escritura)
Tomad a los monjes como maestros y a los funcionarios como maestros. (Escuela del Templo) (Escuela Oficial)
educación griega antigua (Sociedad esclavista europea)
educación en atenas
Educación Armoniosa de la Moral, la Inteligencia, el Cuerpo y la Belleza
Contenido enriquecido y métodos flexibles
político, empresario
Las ciudades-estado valoran la educación pero no tienen control absoluto sobre ella
Ciudadanos con un desarrollo físico y mental armonioso
Educación espartana
Entrenamiento físico militar y adoctrinamiento moral político.
Contenido único y métodos duros
soldado
La educación era enteramente responsabilidad de la ciudad-estado.
Valientes y valientes defensores de las ciudades-estado
Presta atención a la educación de las mujeres.
infanticidio
Europa occidental medieval (Sociedad feudal europea)
Educación de la iglesia: gramática, retórica, dialéctica, aritmética, geometría, astronomía, música.
Educación de caballero: equitación, natación, esgrima, caza, lanzamiento de lanzas, juego de ajedrez, recitación de poesía.
Europa renacentista
humanismo
Victorino, Rabelais, Erasmo, Montaigne
educación en la sociedad moderna
característica (Mantra: ritual francés)
nacionalización
El Estado ha fortalecido su énfasis e intervención en la educación y el auge de la educación pública (sistema público)
obligatorio
Implementación universal de la educación primaria obligatoria
Alemania (Prusia): El primer país del mundo en popularizar la educación obligatoria/el primer país en promulgar una ley de educación obligatoria, el "Decreto de Weimar"
Martín Lutero fue el primer pionero teórico en popularizar la educación obligatoria.
Secularización
Secularización de la educación (separación de la religión y retorno a la realidad)
Legalización
legalización de la educación
La relación entre educación y trabajo productivo
sociedad primitiva
combinar
sociedad primitiva
sociedad esclavista
Separación (primera separación)
Sociedad feudal
separación
sociedad antigua
capitalismo
combinar
socialismo
combinar
sociedad moderna
educación en la sociedad moderna
Características de la educación moderna.
Características de presentación: productiva, pública, científica, futurista, revolucionaria, internacional, de toda la vida.
Consejo: estudiantes chinos de ingeniería individuales
La educación se ha vuelto más productiva y la educación y el trabajo productivo han pasado de la separación a la integración.
El carácter público, la universalidad y la diversidad de la educación han cobrado cada vez más importancia
El nivel científico de la educación es cada vez más
Características de la reforma y el desarrollo educativo a finales del siglo XX
para toda la vida
democratización
democratización
¿Qué niveles incluye la igualdad de oportunidades educativas: punto de partida, proceso y resultado? La connotación de equidad educativa en tres niveles: punto de partida, proceso y resultado Democratizar la relación profesor-alumno: permitir que los estudiantes hagan preguntas Liberalización de la educación: ampliación de la autonomía educativa
Diversificación
modernización
globalización
Informatización
científico
Tendencias de desarrollo de la educación moderna
La educación en humanidades y la educación en ciencias van de la mano
Lograr la modernización educativa es el objetivo común de la educación en todos los países
Establecer y formar conceptos educativos modernos es un requisito previo importante para garantizar la realización de la modernización educativa.
La modernización de la calidad docente es el eje de la modernización educativa
El objetivo más elevado de la modernización educativa es lograr la modernización humana.
Objetivo principal
La pedagogía y su surgimiento y desarrollo.
La educación y sus objetos de investigación.
Definición de pedagogía
La pedagogía es una ciencia que estudia los fenómenos educativos y las cuestiones educativas y revela las leyes de la educación. La tarea fundamental de la pedagogía es revelar las leyes de la educación.
Las cuestiones educativas son el motor intrínseco del desarrollo de la pedagogía
Hay dos leyes más básicas de la educación.
Las leyes relativas a la relación entre educación y desarrollo social se denominan leyes de relaciones externas.
Las leyes relativas a la relación entre educación y desarrollo humano se denominan leyes de relación interna de la educación.
Resumir
El objeto de investigación de la pedagogía: cuestiones educativas (elección única)
Objetos de investigación de la educación: fenómenos educativos y cuestiones educativas (opciones múltiples)
Todos los fenómenos educativos son objeto de investigación de la pedagogía (❌)
Motivación intrínseca: cuestiones educativas
Tareas fundamentales: leyes de la educación (dos puntos)
Verdadero o falso: El objeto de investigación de la pedagogía son los fenómenos educativos (derecha) El objeto de investigación de la pedagogía son las actividades educativas (derecha) Todos los fenómenos educativos son objetos de investigación de la pedagogía (erróneo)
Elevar
La historia de la pedagogía como conocimiento es mucho más larga que la historia de la pedagogía como materia. Confucio, Sócrates, Establecimiento de disciplinas: tiempos modernos
La pedagogía es una materia básica en el enorme sistema de ciencias de la educación.
La educación general es un curso público obligatorio en colegios y universidades normales. Es una materia que combina teoría y aplicación.
En el proceso de desarrollo de la pedagogía existe el problema de la relación entre "fuente" y "flujo". "Fuente" se refiere a la práctica educativa. "Flujo" significa que una vez formada una determinada teoría educativa, se convierte en un "flujo" que afecta el desarrollo futuro del pensamiento de los profesores.
Los tres grandes valores de investigación de la educación: reflexión sobre la experiencia educativa cotidiana, explicación científica de las cuestiones educativas y comunicación de la teoría y la práctica educativas.
La pedagogía presta atención e investiga los fenómenos y problemas de las actividades educativas y revela la naturaleza de la educación: centrándose en revelar las leyes de la educación, explorar el valor de la educación y explorar el arte de la educación (devuelto a los miembros de la familia).
Panorama general del desarrollo de la educación
La etapa embrionaria de la pedagogía.
La etapa incipiente de China: cinco hijos y un libro (Confucio, Mencio, Xunzi, Mozi, Laozi, Xueji)
Confucio
El fundador del confucianismo, cuyo pensamiento educativo se refleja en el libro "Las Analectas de Confucio".
El núcleo de la teoría de Confucio: “benevolencia” y “propiedad”
Benevolencia
principios morales internos más elevados
Abogar por que las personas benévolas amen a los demás.
Etiqueta: normas de comportamiento externas.
Objetivo educativo: Educados independientemente de la clase
Clase: Categoría (nacimiento, antecedentes, etc.)
Un punto de partida justo para la educación.
El antiguo y simple concepto de igualdad educativa (la enseñanza de Confucio sin distinción es una verdadera justicia educativa. Incorrecto)
El papel de la educación.
papel social
Shu: población
rico: economía
Enseñar: Educación
Resumir
Los dos requisitos previos para la educación son la gente común y la riqueza.
La población, la riqueza y la educación son los tres elementos de un país/la primera discusión sobre la relación entre educación y economía
El papel del individuo - Teoría de la naturaleza humana
Los que saben de nacimiento son los mejores; los que saben aprendiendo son los segundos; los que se cansan y aprenden son los segundos; los que se cansan pero no aprenden son los peores.
Superior e inferior: Sólo la sabiduría superior y la necedad inferior permanecen sin cambios.
teoría endógena
Hombre medio: similares en naturaleza, pero muy diferentes en hábitos.
Teoría de las relaciones exteriores
contenido educativo
Organizar y revisar los "Seis clásicos" (Poesía, Libro, Ritos, Yi, Yue, Anales de primavera y otoño) para sentar las bases del contenido educativo confuciano.
La educación moral tiene prioridad
"El Hijo enseña cuatro cosas: literatura, conducta, lealtad y confiabilidad".
El contenido de la enseñanza de Confucio se centraba en los asuntos sociales y humanos y en cuestiones literarias, y despreciaba la ciencia, la tecnología y las actividades de producción.
"Fan Chi Wen Jia": la educación está separada del trabajo productivo
Principios y métodos de enseñanza
enseñanza heurística
El primer educador del mundo en proponer una enseñanza heurística
Si no estás enojado, no estarás iluminado; si no estás enojado, no estarás enojado. Si tomas una esquina y no la devuelves con tres, no habrá recuperación.
Zhu Xi explicó: Una persona enojada significa que el corazón busca comunicarse pero no capta el significado; una persona celosa significa que la boca quiere hablar pero no puede. Kai significa revelar el significado; Fa significa expresar las palabras.
Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
Si buscas, retrocederás, entonces avanzarás; si buscas, retrocederás, entonces retrocederás;
Combinando aprender, pensar y hacer
Aprender sin pensar es un desperdicio, pensar sin aprender es un peligro
Prestar igual atención al aprendizaje y al pensamiento.
Un caballero debería poner en práctica sus conocimientos y un caballero debería avergonzarse de sus palabras más que de sus acciones.
Combinando estudio y práctica
Revisa el pasado y aprende lo nuevo.
Al revisar el pasado y aprender lo nuevo, puedes convertirte en maestro.
combinación de aprendizaje
Aprende, piensa, practica y actúa
proceso de enseñanza o proceso de aprendizaje
Elevar
Demostración, modelo a seguir y método de demostración.
Si su cuerpo está erguido, actuará sin que se lo digan; si su cuerpo no está erguido, no seguirá las órdenes aunque se lo digan.
Las ideas de Confucio sobre los objetos de la educación
Educación sin distinción (un punto de partida justo para la educación)
Si puedo hacer más que esto por mi cuenta, no me quedaré sin enseñanzas.
afirmación del propósito educativo
Cultive caballeros con integridad política y talento. Si sobresale en el aprendizaje, se convertirá en un funcionario. Si sobresale en la burocracia, aprenderá (resumido por Zixia).
En resumen: cultivar intelectuales/caballeros que sirvan a la clase dominante
Reflexión docente
Un caballero tiene nueve pensamientos: buscar claridad, escuchar en busca de inteligencia, buscar calidez, buscar respeto, hablar en busca de lealtad, actuar con respeto, dudar y cuestionar, enfadarse por las dificultades y ver en busca de significado.
Mencio
Teoría de la naturaleza humana: teoría de la buena naturaleza
Todos pueden ser Rao y Shun, los santos son iguales que yo.
Propósito educativo: comprender la ética humana.
Ampliar "buen carácter"
Objetivo de entrenamiento: un hombre
Las riquezas y los honores no pueden ser lascivos, la pobreza y la humildad no pueden ser conmovidas y el poder no puede ser sojuzgado.
Elevar
"El pueblo es lo más valioso, el país es el segundo más importante y el rey es el más importante".
"Lo que una persona puede hacer sin aprender es su buena habilidad (habilidad innata); lo que sabe sin preocuparse por ello es su buen conocimiento."
teoría endógena
"Todas las cosas me son proporcionadas"
teoría endógena
"No hay otra manera de aprender, sólo pide tranquilidad."
Teoría moral: Mantente restringido en los deseos, sé paciente y paciente (templa tu voluntad), mantén tu voluntad y nutre tu Qi (una buena perspectiva mental) y busca a los demás en los demás (reflexión)
Consejo: críe cerdos con cuidado
Teoría de la enseñanza: concentrarse, enseñar con muchas habilidades (múltiples métodos de enseñanza), contentarse con estudios adicionales y Yingke se queda rezagado (principio de paso a paso)
Consejo: especialízate en impartir clases matutinas.
"Sacrificar la vida por la justicia", nacer en dolor y morir en paz y felicidad.
xunzi
Teoría de la naturaleza humana: teoría de la naturaleza maligna
Contenido didáctico: clásicos confucianos.
El papel de la educación: cambiar la propia naturaleza para crear falsedades: teoría de la influencia externa
Cambiar la propia naturaleza a través de la educación y el aprendizaje, para que las personas tengan la inteligencia moral para adaptarse a la vida social.
Deshazte de las cosas malas de tu carácter a través de la educación externa y te enseña cómo comportarte.
Proceso educativo: oír-ver-saber-hacer
Oír - ver - conocimiento perceptivo - conocimiento racional (de lo perceptivo a lo racional y a lo práctico)
No oír no es tan bueno como oírlo, oírlo no es tan bueno como verlo, verlo no es tan bueno como saberlo y saberlo no es tan bueno como hacerlo. El aprendizaje sólo se detiene cuando lo pones en práctica. Si lo practicas, lo entenderás; si lo entiendes, serás un sabio.
Elevar
Xunzi es quien más aboga por el respeto a los maestros, “el rey del cielo y de la tierra es su maestro”
“Lo que dice el profesor es también lo que dice el profesor” (sólo dice el profesor)
Han Yu: Los discípulos no tienen que ser inferiores a sus maestros, y los maestros no tienen que ser mejores que sus discípulos (no solo la teoría del maestro)
el alumno supera al maestro
Debido a que Xunzi propuso que los jóvenes son superiores a los viejos y mejores que los viejos, Xunzi no es solo un maestro (incorrecto)
Si un caballero tiene conocimiento y se examina a sí mismo todos los días, entonces sabrá claramente y actuará sin falta (Método de guía de autocultivo)
Método de autoeducación
Fines educativos: confucianismo vulgar, confucianismo refinado y gran confucianismo (objetivo ideal)
Confucio: un caballero con capacidad e integridad política
Mencio: un hombre que nunca dudó de la pobreza o la humillación
mozi
Propósito educativo: construir una sociedad de "amor universal" y defender el "no ataque"
Características y valor de los contenidos educativos: educación en ciencia y tecnología y formación del pensamiento.
imágenes estenopeicas
Fuentes de conocimiento: conocimiento personal (experiencia directa), audición y conocimiento (experiencia indirecta) y habla y conocimiento (analogía y comprensión) (la más importante)
Elevar
Hay tres criterios para ser un hombre sabio (también un erudito): virtud, virtud, palabra y taoísmo. (Buen carácter moral, bueno para hacer trampa y conocedor de tecnología)
Lao Tsé
Conocimiento absoluto, sin preocupaciones, taoísmo, forma natural, gobernar sin hacer nada.
Fines educativos: "Shangshi", "Caballero escondido"
Elevar
Aprendizaje exotérico: confucianismo, mohismo
Conocimiento único - Taoísmo
"Notas de estudio"
estado
China es también la primera monografía educativa en la historia de la educación mundial.
El primer documento educativo.
La primera parte está dedicada a cuestiones educativas y cuestiones de educación y enseñanza.
El rudimento de la pedagogía: el origen
Incluido en el Libro de los Ritos, fue escrito hacia el final del Período de los Reinos Combatientes. Trescientos años antes de "Sobre la educación del orador" de Quintiliano en la antigua Roma
Enseñando y aprendiendo
Después de aprender, te darás cuenta de tus defectos; después de enseñar, te darás cuenta de tus dificultades;
Significado original: la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los docentes se promueven mutuamente
Significado moderno: extendido a profesores y estudiantes que se promocionan mutuamente.
Respetar a los profesores y valorar la educación.
El maestro es estricto y entonces se respeta el Tao, y el Tao se respeta y entonces la gente conoce y respeta a los estudiantes (Perspectiva del Maestro)
Esconderse y respirar se complementan
Se deben tener en cuenta tanto el estudio formal como la práctica extracurricular, y se deben combinar tanto dentro como fuera de clase. Cuando enseñas, debes tener una verdadera carrera; cuando te jubiles, debes ser estudiante.
Sun Mo de la dinastía Yu
Lo que está prohibido antes de que suceda se llama Yu (principio de precaución)
Cuándo se le puede llamar (principio de enseñanza oportuna) período crítico
Dar sin la fiesta del mausoleo se llama Sol (principio de progreso gradual y ordenado)
Observarse unos a otros y ser amables unos con otros se llama aprender y aprender (el principio de aprender y observar, deben observarse unos a otros y aprender de las fortalezas de los demás mientras aprenden) Tales como: método de discusión entre compañeros.
inducción inspiradora
Por tanto, la enseñanza de un caballero es una metáfora.
El Tao no está limitado, los fuertes no están restringidos, la apertura es fácil de alcanzar (no proporcione a los estudiantes respuestas preparadas)
Sé bueno salvando a los perdidos
Los académicos cometen cuatro errores y los profesores deben conocerlos. Cuando las personas aprenden, pueden perder mucho, pueden perder algo, pueden perderlo fácilmente o pueden detenerlo. Estos cuatro. Conozca su corazón y entonces podrá salvar su pérdida. Los que enseñan son los que desarrollan buenas obras y salvan a los que han perdido. Los factores positivos superan a los negativos.
Existe la idea de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud (realmente no es una opción)
Aprende sin dudarlo
paso a paso
Elevar
Si un caballero quiere transformar al pueblo en costumbres, debe aprender de ello/Para construir un país y gobernar al pueblo, la enseñanza es lo primero
La función social de la educación, el estandarismo social, la relación entre educación y política.
Si el jade no se pule, no se convertirá en una herramienta; si una persona no aprende, no sabrá.
Educación y personas (función de desarrollo individual)
Aprender después de que pase el tiempo conducirá a trabajar duro y a tener dificultades para alcanzar el éxito.
periodo critico
Desequilibrio en el desarrollo físico y mental.
Si agrega cosas diversas pero no tiene nietos, quedará hecho un desastre sin reparar.
paso a paso
Estudiar solo sin amigos es estar solo y mal informado
método de discusión
No sé de qué estoy hablando, pero está bien dejarlo.
principio de cuantificación
Un caballero conoce las razones del auge de las matemáticas y las razones del fracaso de la enseñanza, y entonces podrá ser un maestro para otros.
conocimiento condicional
El aprendizaje no se aplica a los cinco sentidos y los cinco sentidos no pueden tratarse sin tratamiento.
Utilice múltiples sentidos para participar en la revisión.
Reponer
Wang Fuzhi (entendido)
Reflexiones sobre el papel de la educación.
Primero, la educación es la base para gobernar el país.
"El rey gobierna el mundo centrándose en los dos extremos del espectro político. Hablar de su raíz y su fin es enseñar la raíz y el fin de la política.
En segundo lugar, la educación desempeña un papel importante en el desarrollo humano.
Wang Fuzhi afirmó claramente que la naturaleza humana no es innata, sino que se forma gradualmente en el proceso de crecimiento y cambio continuo.
Teoría de la encarnación
Por ello, concede gran importancia al papel de la educación en el desarrollo humano.
ideas de enseñanza
Primero, “avanzar gracias a la gente”
Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
En segundo lugar, "dar de manera ordenada"
paso a paso
En tercer lugar, aprenda a pensar en "atribuirse el mérito de las contribuciones de los demás".
Prestar igual atención al aprendizaje y al pensamiento.
Zhu Xi
propósitos educativos
El propósito de la educación escolar es aclarar la ética humana.
El método de lectura de Zhu Xi
paso a paso
Según un orden determinado, no hacia adelante y hacia atrás.
Organice su plan de estudio de acuerdo con su situación y habilidades reales, y sígalo.
Debes sentar una base sólida para estudiar y no apresurarte hacia el éxito.
Lee atentamente y piensa detenidamente.
Es necesario leer con pasión y recitarlo, pero también ser bueno pensando.
Haz que cada palabra como si viniera de mi boca, haz que cada pensamiento como si viniera de mi corazón
Se modesto y humilde
Tenga la mente abierta: al leer, debe tener la mente abierta, pensar en silencio y comprender cuidadosamente el significado del libro. No sea preconcebido ni exagerado.
Han Yong: Cuando leas, mastica una y otra vez y reflexiona detenidamente.
Experiencia personal
La lectura debe reflejarse en las propias acciones y practicarla personalmente.
Apretar y ejercer fuerza.
Aprovecha el tiempo, enfadate tanto que te olvides de comer y oponete tranquilamente.
Debemos animarnos, trabajar con valentía y oponernos a la laxitud.
Respetar y mantener la ambición.
Ju Jing: Concéntrate y concéntrate al leer
Persistencia: establezca ambiciones y objetivos elevados y persista durante mucho tiempo con perseverancia tenaz.
La etapa incipiente de Occidente: Tres filósofos y un Kun (Sócrates, Platón, Aristóteles, Quintiliano)
Las ideas de la educación occidental provienen principalmente de los antiguos filósofos griegos Sócrates, Platón, Aristóteles y Quintiliano.
Sócrates
método de enseñanza
Partería (Método de preguntas y respuestas/Método socrático)
Occidente propuso por primera vez una enseñanza "heurística"
Pasos de la técnica de partería: Ironía - Definición - Técnica de partería (Técnica Wind Ding) Cuatro pasos: ironía - partería - inducción - definición (sello tía Gui)
Elevar
La virtud es conocimiento, la virtud se puede enseñar, la virtud se puede enseñar.
Platón
El libro "Utopía"
El objetivo más elevado de la educación es cultivar filósofos/reyes filósofos.
El primer defensor del "aprendizaje mediante juegos" (énfasis en la educación temprana)
La educación intelectual está antes que la educación física
La primera persona en proponer exámenes como medio de selección de talentos
Suplemento: Tres hitos importantes en la historia del pensamiento educativo occidental: "La República" de Platón, "Emile" de Rousseau Dewey "Democracia y Educación"
Elevar
Prisionero en la cueva (metáfora educativa)
La teoría de Platón de las tres clases: dividir las almas humanas en tres clases: oro, plata y bronce (filósofos, soldados y trabajadores)
teoría endógena
Distinguir entre el "mundo real" visible y el "mundo ideal" abstracto, el conocimiento es memoria y el alma se vuelve
igualdad entre hombres y mujeres
Aristóteles
filósofo enciclopédico griego antiguo
Trabajo representativo "Ciencias Políticas"
Cita: La educación debe ser pública, no privada. Amo a mi maestra y amo la verdad aún más.
Moral Física e Inteligencia (El deporte está antes que la educación intelectual)
Por primera vez propuso la idea de que la educación sigue a la naturaleza.
Leyes del desarrollo físico y mental humano.
Defensores de una educación escalonada de acuerdo con las leyes del desarrollo psicológico de los niños
La promoción de una educación armoniosa para los niños se convirtió en la fuente ideológica del posterior desarrollo integral de la educación.
Elevar
teoría del alma
Alma nutricional (plantas, animales, humanos), alma sensorial (animales, humanos), alma racional (humana)
Educación liberal (educación elegante: la cuna de Atenas)
ocio
materias libres
Quintiliano
El primer educador en la historia de la educación occidental en discutir específicamente temas educativos.
Obra representativa: "Principios de la oratoria" ("Sobre la educación de los oradores" o "Sobre el cultivo de los oradores") El trabajo educativo más antiguo de Occidente, conocido como el primer tratado de método de enseñanza en el antiguo Occidente/mundo. El mayor logro en el desarrollo de la antigua teoría educativa europea.
Proceso de aprendizaje: imitación, teoría, práctica.
La germinación de la idea del sistema de enseñanza en clases - que se remonta a Quintiliano
Fácil de mezclar: Quintiliano, quien propuso por primera vez la idea de la enseñanza en clases divididas El primero en proponer el sistema de enseñanza de clases, la argumentación sistemática y la base teórica - Comenius
El primer educador del mundo en oponerse al castigo corporal
Enseñar a los alumnos según sus aptitudes, actuar según sus capacidades, combinar trabajo con descanso y recompensar a los alumnos.
Fácil de mezclar:
La etapa de forma independiente de la pedagogía.
El establecimiento de la disciplina de la educación.
Tocino
El creador de la ciencia experimental moderna/el creador de la ciencia experimental moderna
Por primera vez se propuso la educación como una disciplina independiente (Por primera vez, la "pedagogía" se clasifica como una materia independiente en la clasificación científica)
Inducción
Comenio
El padre de la educación y el padre de la educación moderna.
"Tratado sobre la gran enseñanza" (1632)
La educación comienza a formar una marca disciplinaria independiente.
punto de partida
El primer libro educativo de los tiempos modernos.
Educación pan-inteligente
educación universal
Educación obligatoria universal, educación primaria universal, educación preescolar universal
“Enseñad todas las cosas a todos”
Plan de estudios de la asignatura Defensor
Contenido educativo enciclopédico/contenido educativo
"Todos los jóvenes deberían ir a la escuela"
sistema de enseñanza de clases
Base teórica y demostración sistemática. (el primero en proponer un sistema de enseñanza de clases)
El principio de adaptar la educación a la naturaleza.
Este es el principio rector fundamental que recorre todo el sistema ideológico educativo de Comenius.
La educación debe seguir el orden universal que existe en la naturaleza, es decir, las leyes de la naturaleza.
La educación debe adaptarse a la naturaleza humana y a las características de la edad de los niños.
analogía natural
Principios de enseñanza
Principios de enseñanza intuitiva (reglas de oro), principios de enseñanza sistemática, principios de enseñanza práctica, principios de enseñanza consolidativa, principios de enseñanza consciente, etc.
Resume sistemáticamente los principios de enseñanza por primera vez/Propone por primera vez un sistema relativamente completo de principios educativos
Establecer un sistema académico unificado.
Basado en: el principio de la educación adaptada a la naturaleza y el pensamiento de la educación pan-sofisticada
Los niños de 0 a 24 años se dividen en cuatro períodos cada 6 años: primera infancia (escuela de educación materna), infancia (escuela mandarín), Periodo juvenil (escuela latina), periodo adulto joven (sistema educativo universitario de cuarto nivel)
Elevar
"The World Illustrated" - la primera enciclopedia infantil ilustrada en la historia de la educación occidental/mundial (principio intuitivo)
"Escuela de educación materna": la primera monografía del mundo sobre educación preescolar/"Esquema de educación ilustrada al estilo de una enciclopedia"
Sistema educativo: sistema de enseñanza a nivel gubernamental, estableciendo un sistema académico nacional unificado e incorporando por primera vez la educación preescolar al sistema académico. Libros de texto utilizados uniformemente en todo el país, etc.
Proceso de enseñanza: imitación - desviación - corrección
Rousseau
"La teoría de la buena naturaleza"
La tarea de la educación debe hacer que los niños "regresen a la naturaleza", que es el núcleo de su educación naturalista.
Los niños "regresan a la naturaleza" y cultivan a las personas naturales: educación natural, educación de las cosas y educación artificial (las personas son naturaleza) Obtenido de la experiencia de las leyes de las personas, las cosas que lo rodean y el medio ambiente, y de escuchar las conferencias del maestro.
"Educación negativa": los adultos no interfieren, adoctrinan, reprimen y permiten que los niños se desarrollen naturalmente.
Método de las consecuencias naturales: los niños experimentan de primera mano las consecuencias negativas de sus acciones incorrectas
El libro "Emile" promueve ideas educativas naturalistas.
Todo lo que viene de la mano del Creador es bueno, Pero una vez en manos humanas, todo se complica.
El primer pensador educativo de la historia que "descubre a los niños"
La famosa práctica del pensamiento educativo de Rousseau: se inauguró la nueva escuela "Escuela Pan-Ai" en Brasil y Alemania
Kant
Uno de los primeros académicos influyentes en dar conferencias sobre educación en universidades (el primero en enseñar educación)
El hombre es el único animal que necesita educación.
Sólo a través de la educación una persona puede convertirse en persona.
Exagerar el papel de la educación: la teoría de la omnipotencia de la educación
"Kant sobre la educación"
Elevar
"La educación debe convertirse en una especie de estudio académico, de lo contrario no hay esperanza."
"El método de educación debe convertirse en un método científico"
pestalozzi
El primer educador que planteó claramente el lema "educación psicológica"
"Lienhard y Gertrudis"
amoroso padre de niños
La teoría de la educación elemental (de lo superficial a lo profundo) es el foco del sistema teórico de enseñanza de Pestalozzi.
El proceso educativo debe comenzar con algunos de los "elementos" más simples que sean aceptables para los niños y luego pasar gradualmente a elementos cada vez más complejos para promover el desarrollo integral y armonioso de las diversas habilidades y fortalezas naturales de los niños.
El elemento más básico de la educación moral: el amor de los niños por sus madres. El número 1 es un elemento simple en la enseñanza de la aritmética. El elemento más básico del deporte son las articulaciones.
Elevar
El fundador de los métodos de enseñanza para diversas materias en la educación primaria/elemental.
caja aritmética
La primera persona en poner en práctica la educación y el trabajo productivo.
educación agrícola
educación naturalista
El propósito de la educación es “desarrollar todas las facultades naturales de los niños de manera integral y armoniosa de acuerdo con las leyes de la naturaleza (las leyes del desarrollo físico y mental humano)”.
"Desarrollar las capacidades morales, intelectuales y físicas (corazón, cerebro, manos) de los niños en todos los aspectos según las leyes de la naturaleza"
La educación del amor: el padre amoroso de los hijos
educación agrícola
El uso más antiguo del mundo de la descripción del diario
Locke
charla de pizarra
Determinismo externo (determinismo ambiental)
"Charla sobre educación"
"Tabula Blank Slate": La razón por la que las personas son tan diferentes es por la educación
Caer en la omnipotencia de la educación determinismo ambiental
Educación para caballeros: El contenido de la educación para caballeros incluye educación física, educación moral y educación intelectual. (Dar importancia a la educación familiar y despreciar la educación nacional)
consejos: <naturales> Aristóteles propuso por primera vez que la educación sigue a la naturaleza, por etapas. Analogía natural (Orden de la naturaleza—Leyes del hombre—Comenius) Retorno a la naturaleza, hombre natural, educación negativa, método de las consecuencias naturales - Rousseau Sin contexto, pensamiento educativo naturalista - Rousseau
El establecimiento de la pedagogía normativa.
herbart
El padre de la educación moderna, el fundador de la educación científica y el representante de la "teoría de la educación tradicional".
Tanto tradicional, moderno y científico.
Teoría de la pedagogía tradicional: los antiguos tres centros (maestro, aula, enseñanza)
El padre de la educación moderna: influyente en los tiempos modernos
El fundador de la pedagogía científica: fundamentos teóricos de la ética y la psicología.
Marcando el nacimiento oficial de la educación independiente (punto final)
La publicación de "Pedagogía general" (1806) marcó el establecimiento de la pedagogía normativa. Al mismo tiempo, este libro también se considera la primera obra de pedagogía moderna.
Un principio: el principio de la enseñanza educativa.
Propuso por primera vez el concepto de enseñanza educativa.
No hay educación sin enseñanza
No reconocer la enseñanza sin educación
La enseñanza se refiere a la educación moral (educación ideológica y moral).
China: Principios de la enseñanza y la educación
La enseñanza es siempre educativa.
Dos fundamentos teóricos: la ética (moral) y la psicología (enseñanza) filosofía y psicología
La teoría de la educación moral se basa en la ética.
La teoría de la enseñanza se basa en la psicología.
Elevar
Umbral de conciencia y apercepción.
El umbral de la conciencia se refiere a la barrera del aprendizaje entre el conocimiento existente y el conocimiento desconocido.
Apercepción: la combinación de conocimientos antiguos y nuevos.
Relevante y enfocado
Los arreglos del curso siguen los principios de relevancia y concentración.
Los tres antiguos centros: centro de aula, centro de material didáctico y centro de profesores: representantes de la teoría educativa tradicional.
Elevate: Tres partes de la teoría de la gestión infantil: gestión y lecciones (gestión-educación-disciplina)
Cuatro etapas de la educación.
Cinco conceptos morales: fines necesarios (moral) versus fines posibles (carrera futura)
Fines necesarios (más elevados/fundamentales): misericordia, libertad, perfección, equidad, justicia
Posible propósito: futura carrera.
Seis intereses: experiencia (transformación material), especulación, estética, simpatía (lenguaje), sociedad (política, historia y derecho), religión.
Dewey
La teoría de Dewey es la representante de la teoría educativa moderna.
Portavoz de la pedagogía moderna, pedagogía pragmática
Nuevo Tercer Centro
Centro Infantil (Centro de Estudiantes)
centro de actividades
centro de experiencia
"Democracia y educación" (1916 "Educación y centrado en las personas")
pragmatismo pensamiento educativo
perspectiva educativa
Los tres son: educación es vida, educación es crecimiento y educación es reorganización o transformación de la experiencia (experiencia directa)
Dos estudios: la escuela es sociedad y aprender haciendo
Sin propósito: Educación sin propósito
El proceso de educación no tiene ningún propósito fuera de sí mismo; es su propio propósito;
La educación no tiene un propósito externo pero conserva el propósito interno.
Resumir
Intrínseco: educarse
Externo: el propósito impuesto por las personas a la educación (educación para el país, para la nación, para el colectivo, etc.)
Método de enseñanza de los cinco pasos del pensamiento o de la indagación
dificultad, pregunta, hipótesis, verificación, conclusión
dificultad, problema, hipótesis, inferencia, verificación
situación, problema, hipótesis, solución, verificación
1. Crea situaciones difíciles
2. Determinar el problema
3. Proponer varias hipótesis para resolver el problema.
4. Inferir qué hipótesis puede resolver esta dificultad.
5. Verifique esta hipótesis
reparar
El padre de la educación y el padre de la educación moderna: Comenius
El padre de la pedagogía moderna y el fundador de la pedagogía científica - Herbart
Portavoz de la educación moderna - Dewey
Padre amoroso de niños - Pestalozzi
El padre de la educación infantil en el mundo: Froebel (fundó el primer jardín de infancia)
La madre de la educación infantil en el mundo: Montessori
Froebel de China, el padre de la educación infantil china - Chen Heqin
Taylor, el padre de la teoría curricular moderna y de la evaluación curricular
El padre de la pedagogía civil internacional: Yan Yangchu
El padre del método de enseñanza del diseño - Kerberk
El padre de la educación profesional china: Huang Yanpei
Elevar
independencia pedagógica
Bacon: Primera propuesta de pedagogía como disciplina independiente
Por primera vez, el arte de enseñar se propuso como un campo independiente en la clasificación científica. Esto indica que la educación tiene su propio estatus de materia independiente en el sistema científico.
Comenzando a formar una disciplina independiente (punto de partida) - 1632, "Gran Enseñanza" de Comenius
El nacimiento oficial (punto final) de la pedagogía como disciplina independiente - 1806, "Pedagogía general" de Herbart
Convertirse en una disciplina independiente (sin demostrativos) - sugirió Herbart
Spencer añadido
Monografía "Sobre la educación", artículo representativo "Qué conocimiento es el más valioso"
El conocimiento científico es el más valioso: (tres realidades y una ciencia y esencia empírica, práctica)
Positivismo, oposición a la especulación.
Énfasis en la importancia de las materias prácticas.
Teoría de la educación sustantiva (énfasis en el conocimiento)
Propósito de la educación: La educación es preparación para una vida perfecta (estandarización de la vida, teoría de la preparación educativa para la vida)
El primer uso de la palabra currículum en Occidente/los primeros seres humanos en utilizar currículum como término técnico
El desarrollo diversificado de la pedagogía en el siglo XX
pedagogía experimental
Maiman, centeno
datos experimentales, ciencias naturales
Crítica a las especulaciones de Herbart (teorías, conceptos)
Pedagogía Cultural (Pedagogía de la Ciencia Espiritual)
Dilthey, Spranger, Pequeño
Comprender y explicar (métodos de)
pedagogía pragmática
Dewey, Kerbuck
Crítica a la pedagogía tradicional de Herbart
pedagogía marxista
El primer trabajo para discutir temas educativos basado en el marxismo: Krupskaya "Educación nacional y educación democrática"
El primer libro del mundo: "Pedagogía" de Kailov
conceden gran importancia a la educación intelectual
Prestar atención al papel rector de los docentes.
Tener un profundo impacto en la educación en la Nueva China
El primer libro de China: "Nuevo esquema educativo" de Yang Xianjiang
necesidad de una doctrina de los orígenes
pedagogía crítica
dominio contemporáneo
Bowles, Gintis, Abril, Bouedil
Pensamiento educativo moderno chino
Cai Yuan Pei
Líder académico, modelo a seguir en el mundo
La política educativa de impulsar cinco educación simultáneamente El objetivo final de la educación es crear Simplemente 'personalidad completa'
Educación militar y nacional, educación sobre el materialismo, educación moral ciudadana, educación sobre la cosmovisión y educación estética.
La educación estética reemplaza a la religión——Cai Yuanpei China fue la primera en proponer el término educación estética - Wang Guowei El primero en el mundo en proponer el término educación estética: Schiller
Los primeros tres tipos de educación pertenecen a la educación política, mientras que la cosmovisión y la estética trascienden la educación política.
Educación militar y física, beneficios prácticos y educación intelectual, moralidad y educación moral, educación de la cosmovisión: el reino más elevado.
La educación estética sirve como intermediaria y puente entre el "mundo fenoménico (emociones, ira, tristeza y alegría)" y el "mundo sustancial (realidad)".
Propuesta de libertad de pensamiento, inclusión, "inclusión de todas las tradiciones principales e inclusión de todas las escuelas de pensamiento"
Pensamiento independiente educativo
Versión 1: Financiamiento, administración, contenido académico, separación de la religión (Hay gente rica que ama lo académico y no es supersticiosa)
Versión 2: Aquellos que se centran en la financiación, la administración, las ideas, el contenido y la predicación no pueden participar en la educación.
Tao Xingzhi
Pensamientos: Teoría de la Educación para la Vida (Vida Social)
La vida es educación (teoría esencial y núcleo)
La sociedad es escuela (teoría del alcance)
Enseñar y hacer en uno (metodología)
Seis formas de dar rienda suelta a la creatividad de los niños
Ojos, mentes, manos, bocas, espacio y tiempo de los niños libres
Sistema de escuela primaria
Resolver la crítica escasez de docentes en la educación popular y “transmitir el conocimiento tan pronto como se conozca”——modelo de interacción maestro-alumno
Sistema de amistad artística
Un método establecido para formar docentes, especialmente docentes rurales, fue su principal invento para promover la formación docente: el modelo de formación docente y el modelo de educación rural.
Práctica de educación para la vida: Escuela Normal Xiaozhuang, Grupo de Ingeniería Shanhai, etc.
Colección de citas famosas.
Miles de enseñanzas enseñan a las personas a buscar la verdad, miles de estudios les enseñan a ser personas reales.
Ven con el corazón en las manos y vete sin pajita (ética profesional)
Amor en todo el mundo
evaluar
Mao Zedong: gran educador del pueblo
Soong Ching Ling: el maestro de todos los tiempos
Zhou Enlai - "Un bolchevique fuera del Partido que siguió al Partido sin reservas"
Chen Heqin
El objetivo de la "educación viva": ser un ser humano, ser chino, ser un chino moderno
Cinco habilidades para “ser un chino moderno”: cuerpo sano, construcción, creación, cooperación y servicio
Cursos de educación viva
La naturaleza y la sociedad son materiales didácticos vivos
Es decir, la "forma de actividad de cinco dedos" que puede reflejar la integridad y coherencia de la vida de los niños, es decir, actividades de salud de los niños, actividades sociales de los niños, actividades de ciencias de los niños, actividades de arte de los niños y actividades de literatura de los niños (mantra: construir dos académicos )
principios de enseñanza de la educación viva
Métodos de vivir la educación: enseñar haciendo, aprender haciendo y buscar el progreso haciendo
Pasos de la educación viva: observación experimental, lectura y pensamiento, creación y publicación, crítica y discusión.
Mantra: Discurso en octubre
distinción de contraste
Tao Xingzhi (vida) contra Chen Heqin (eventos)
Chen Heqin fundó el primer centro de investigación sobre educación infantil temprana de China: Nanjing Gulou Kindergarten
Tao Xingzhi fundó el primer jardín de infancia rural de China, el Nanjing Yanziji Kindergarten, en los suburbios de Nanjing.
Uno de los padres de la educación infantil: Froebel
El primer jardín de infancia, regalo (material didáctico), la primera persona que aclara el valor educativo de los juegos.
La madre de la educación infantil: Montessori (Método de educación Montessori)
Educación sensorial, fundación de un hogar infantil, mente absorbente (antes de los 6 años, absorbe lo bueno y lo malo)
Yan Yang Chu
Padre de la educación civil internacional
Cuatro educación principales: educación literaria, educación sobre medios de vida, educación para la salud y educación para la ciudadanía (mantra: servir al público durante toda la vida)
Tres formas principales: estilo escolar, estilo familiar y estilo social.
Huang Yanpei
Pionero de la educación vocacional en mi país.
Hacer que los desempleados tengan trabajo, hacer felices a los que tienen con sus trabajos
Liang Shuming
Estudiar la educación rural desde una perspectiva cultural: crear una nueva cultura y revivir antiguas zonas rurales.
Nuevos avances en la teoría educativa contemporánea
Tres escuelas principales de la teoría de la enseñanza moderna
bruner
Teoría de la enseñanza estructural, método de descubrimiento.
"Proceso educativo"
Zánkov
teoría de la enseñanza del desarrollo
"Enseñanza y Desarrollo"
Alta dificultad (papel decisivo), alta velocidad, el conocimiento teórico juega un papel rector y de comprensión del proceso de aprendizaje, de modo que todos los estudiantes, incluidos los "estudiantes pobres", puedan lograr un desarrollo general (desarrollo multifacético, holístico e integral).
"Desarrollo general": desarrollo general que incluye emoción, voluntad, personalidad y espíritu colectivista con la inteligencia como núcleo.
Val Genshein
teoría de la enseñanza del paradigma
Opiniones de otros estudiosos
Suhomlinski
Un líder en pensamiento educativo
"Cien sugerencias para profesores", "Dedica todo tu corazón a los niños" "Pedagogía viva" "Enciclopedia de la vida escolar"
Pensamiento de Educación Armoniosa: El ideal de la educación escolar es formar personas con un desarrollo integral y armonioso.
babanski
Teoría de la optimización del proceso de enseñanza
La investigación educativa y sus métodos.
La connotación de la investigación educativa.
La investigación educativa es una actividad cognitiva que toma como objeto cuestiones educativas, utiliza métodos científicos, sigue ciertos procedimientos de investigación, recopila, organiza y analiza datos relevantes para descubrir y resumir las leyes educativas.
Tres elementos de la investigación educativa: hechos objetivos, teorías científicas, métodos y técnicas.
El proceso básico de la investigación educativa.
Elija un tema de investigación
Características de un buen tema de investigación
valioso
realidad científica
El tema debe ser claro y específico.
Debe ser pequeño, no grande y no demasiado general.
El tema debe ser novedoso y original.
El tema debe ser factible.
Búsqueda y revisión de literatura educativa.
En la investigación educativa, la búsqueda bibliográfica es un paso esencial que recorre todo el proceso de investigación.
La búsqueda en Internet es la forma más rápida de acceder a la información
Los métodos de búsqueda de literatura incluyen: Método de búsqueda secuencial (de lejos a cerca), método de búsqueda inversa (de cerca a lejos), método de búsqueda de citas, método de búsqueda integral
Elevar
Clasificación de documentos
Documentos primarios (documentos originales): monografías, artículos, informes de encuestas, materiales de archivo y otros documentos originales creados a partir de la propia práctica del autor.
Literatura secundaria (recuperación de literatura): títulos, bibliografías, índices, resúmenes y resúmenes, etc.
Literatura terciaria (literatura condensada): literatura de revisión dinámica, revisiones de temas, manuales de datos, enciclopedias anuales, etc.
Desarrollar un plan de investigación.
Determinar el tipo y los métodos de investigación.
Elija temas de investigación
Analizar variables de estudio
Formar un plan de investigación.
Recopilación, organización y análisis de datos de investigación educativa.
Redacción de informes de investigación educativa.
Estructura básica de un informe de investigación: Introducción, objetos y métodos de investigación, resultados de la investigación, análisis y discusión de resultados, conclusión, apéndice.
métodos de investigación educativa
Métodos comunes de investigación educativa.
método de investigación observacional
El método de investigación por observación se refiere a un método de investigación científica en el que las personas investigan sistemáticamente cosas objetivas en su estado natural a través de los sentidos e instrumentos auxiliares (ojos desnudos, que favorecen la percepción) de manera decidida y planificada para obtener hechos empíricos.
Un método ampliamente utilizado en la investigación científica educativa.
Observación - Grabación
Elevar
(comprender) las condiciones situacionales de observación
método de observación natural
método de observación experimental
Observar si con la ayuda de instrumentos y equipos
método de observación directa
observación a simple vista
método de observación indirecta
Instrumentos auxiliares: visualización a través de un cristal unidireccional
Si el observador está directamente involucrado actividades realizadas por la persona observada
método de observación participante
El propio investigador participa.
método de observación no participante
Espectador: abre la puerta para escuchar la clase, mira a través del cristal unidireccional, etc.
Observar si el contenido tiene un diseño unificado, Proyectos de observación y requisitos con una determinada estructura.
observación estructural
hoja de observación
observación no estructurada
Sin planificación previa, observación aleatoria.
(Comprender) Si el contenido de la observación es continuo y completo. y cómo observar y registrar
observación narrativa
Método de observación de muestreo.
método de observación de evaluación
método de investigación de encuestas
Métodos de investigación: mediante observación, listas, cuestionarios, entrevistas, estudios de casos y otros métodos.
Recopilar datos: analizar la situación actual.
El método más básico y ampliamente utilizado es el cuestionario.
método de investigación experimental
Medios humanos: intervención y control proactivos (variable)
El único estudio que puede determinar causa y efecto
Hay hipótesis teóricas, hay controles (variables), hay cambios y operaciones repetibles (múltiples opciones)
método de estudio de caso
El proceso de cambio de un solo objeto de investigación (persona o evento, una escuela, una región, etc.)
Revela las características y reglas de la formación y transformación del objeto de investigación (método de investigación de rastreo), y diversos factores que influyen en el desarrollo y los cambios de los casos individuales.
método comparativo
dos o más
Métodos de investigación educativa emergentes
método de investigación acción
Basados en la necesidad de resolver problemas prácticos, los trabajadores prácticos (como los profesores) trabajan con expertos, académicos y miembros de su propia unidad para tomar los problemas prácticos como tema de investigación y realizar investigaciones sistemáticas para resolver problemas prácticos.
Características: Investigación para la acción educativa, investigación en la acción educativa, investigación por actores educativos
Proceso: Planificar-Acción-Inspección-Reflexión
método de investigación cualitativa
El método de investigación cualitativa también se denomina "método de investigación de campo" o "método de observación participante". Es un método de investigación basado en la experiencia y la intuición que utiliza al propio investigador como herramienta de investigación y se basa en su propia percepción para interactuar con la investigación. Objetos Comprensión y reconciliación a través de la interacción. explicar su comportamiento y construcción de significado. (debo estar presente)
La investigación cualitativa se originó por primera vez en la antropología, la sociología, el folclore y otras disciplinas, y se ha ido aplicando gradualmente al campo de la educación en los últimos años. Sus características generales se pueden resumir en una participación inductiva (individual a general), descriptiva y presencial. método de investigación. .
Investigación narrativa educativa
Captar las características narrativas de la experiencia humana para la investigación y presentarlas en forma de historias.
La investigación narrativa educativa es el proceso en el que los sujetos educativos narran situaciones reales en la educación y la enseñanza. Es un método de investigación que comprende el verdadero significado de la educación a través del relato de historias educativas.
Ensayo educativo
Breve, conciso, amplio, rápido y oportuno
investigación basada en la escuela
concepto de investigación escolar
La investigación basada en la escuela es la abreviatura de investigación docente basada en la escuela, que se refiere a actividades de investigación planificadas basadas en las propias condiciones de la escuela, con el director y los maestros de la escuela como fuerza principal, y dirigidas a los problemas reales que existen en la escuela.
Plan de estudios escolar (tipo de curso) - desarrollador principal - profesores
Ven de la escuela, ve a la escuela.
Características de la investigación escolar
La investigación escolar es un tipo de investigación práctica.
La investigación escolar toma a la escuela como base y premisa
para la escuela, en la escuela, basado en la escuela
Elementos básicos de la investigación escolar.
autorreflexión
La autorreflexión se considera un factor central en el desarrollo profesional y el crecimiento personal de los docentes, y es la base y el requisito previo para realizar investigaciones en las escuelas.
asistencia de pares
Liderazgo profesional
Los tres son relativamente independientes, pero al mismo tiempo son complementarios, complementarios, interpenetrados y se refuerzan mutuamente.
leyes básicas de la educación (discusión objetiva de respuestas cortas)
Educación y desarrollo social
leyes externas
Limitaciones sociales de la educación (respuesta corta)
política
Factores políticos La influencia y las limitaciones de los sistemas políticos y económicos en el desarrollo educativo
Los sistemas sociales, políticos y económicos determinan la naturaleza de la educación.
Naturaleza de la educación: ¿A quién sirve la educación? Por ejemplo, la educación china sirve al socialismo.
Fácil de mezclar
Factores que determinan la naturaleza de la educación: sistemas políticos y económicos
El factor fundamental que determina la naturaleza de la educación: el sistema político y económico.
El factor directo que determina la naturaleza de la educación: el sistema político y económico.
Política electoral que determina la naturaleza de la educación
Naturaleza—Directividad del socialismo—Política
El último factor decisivo/factor fundamental que determina el desarrollo de la educación-productividad
Productividad que determina el desarrollo educativo
La motivación fundamental para el desarrollo de la educación moderna: la ciencia y la tecnología.
La educación moderna apuesta por el desarrollo científico y tecnológico
(Opción múltiple, respuesta corta) Sistema político y económico
La política determina la naturaleza de la educación (derecha)
Determinar el liderazgo en la educación.
Determinar el derecho a la educación.
bien
Determinar el propósito de la educación.
El propósito de la educación en nuestro país: ser constructores y sucesores del socialismo con el desarrollo integral de la moral, la inteligencia, el cuerpo, el arte y el trabajo.
Determina la elección del contenido educativo.
determina el sistema educativo
Sistema educativo: modelo operativo relativamente estable
El sistema educativo puede cambiar, pero generalmente permanece sin cambios durante mucho tiempo.
Limitaciones a la reforma y el desarrollo de la educación
Reforma educativa: de arriba hacia abajo
La educación es relativamente independiente del sistema político y económico.
fuerzas productivas
Habilidades de preguntas: la "decisión" política y la "restricción" de productividad pueden reemplazarse entre sí, la "influencia" predeterminada también es aceptable;
(respuesta corta, opción única) Productividad
Restringir la escala y la velocidad del desarrollo educativo
Restringir los cambios en la estructura educativa
Estructura: proporción, relación de gravedad específica.
Restringe contenidos, métodos, medios y métodos organizativos educativos (sistema de enseñanza en clases)
Restringe el entorno profesional de la escuela.
Refinamiento de la división social del trabajo - refinamiento de las carreras escolares
Restringir las especificaciones de formación de talentos.
El uso de máquinas de vapor para la producción requiere que los trabajadores tengan educación primaria; la producción electrificada requiere que los trabajadores tengan educación primaria; Nivel de educación secundaria; la era de la automatización requiere que los trabajadores tengan educación secundaria y universitaria o superior...
=La productividad restringe el propósito de la educación/qué tipo de personas capacitar
La educación es relativamente independiente del nivel de desarrollo de la productividad.
ciencia y Tecnología
El impacto y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en el desarrollo educativo
(oraciones simples y múltiples) ciencia y tecnología
Cambiando la mentalidad de los educadores
Afectar el número de personas educadas y la calidad de la educación.
Influir en el contenido, los métodos y los medios de educación.
Impacto de la tecnología educativa
La causa fundamental (poder) del desarrollo de la educación moderna es el progreso científico y tecnológico.
La política determina el propósito de la educación. Especificaciones de formación de talentos con restricciones de productividad La política es un factor que restringe directamente el propósito de la educación.
cultura
La influencia y restricción de la cultura en el desarrollo de la educación.
Atributos culturales duales de la educación
La educación es una parte/ontología/componente de la cultura, y también es un medio de transmisión cultural.
La cultura desempeña un papel orientado a los valores en la educación
El desarrollo cultural promueve el desarrollo del currículo escolar
Contenido rico
Actualizaciones estructurales
La cultura incide en el establecimiento del propósito de la educación: el camino hacia la universidad pasa por ser virtuoso, estar cerca de la gente y luchar por la perfección
El propósito de la educación en la antigüedad: influenciado por la cultura confuciana
La cultura influye en la elección del contenido educativo
La cultura influye en el uso de la educación y los métodos de enseñanza.
población
El impacto y las limitaciones de la población en el desarrollo educativo
Nivel 3, juez múltiple único, respuesta corta Estructura de rama, estrategia de velocidad de tortuga, limo de punta de dedo
El impacto y las limitaciones del tamaño de la población en el desarrollo educativo
El tamaño de la población afecta la escala y la velocidad del desarrollo educativo (financiación)
La tasa de crecimiento de la población afecta la realización de los objetivos estratégicos del desarrollo educativo y la selección de prioridades estratégicas.
Políticas nacionales, políticas principales, políticas de departamentos gubernamentales, etc.
El impacto y las limitaciones de la calidad de la población en el desarrollo educativo (La calidad de la población afectará la calidad de la educación)
El impacto directo se refiere al impacto del nivel existente de matriculados en la calidad de la educación.
Los recién nacidos son cada vez más inteligentes
La influencia indirecta significa que la calidad de la población de la generación anterior afecta la calidad de la población de la nueva generación.
El impacto y las limitaciones de la estructura demográfica en el desarrollo educativo (La estructura demográfica afectará la estructura educativa)
La estructura de edad de la población afecta el desarrollo educativo
Envejecimiento de la población
La estructura de la población y el empleo afecta el desarrollo educativo
Empresas estatales, instituciones, empresas privadas.
La función social de la educación (respuesta corta)
La función política de la educación.
La educación cultiva talentos que necesita el sistema político y económico
"Clase cívica", "Clase política", "Clase moral", etc.
La educación actúa sobre un determinado sistema político y económico difundiendo ideas y formando la opinión pública.
Movimiento Cuatro de Mayo, Movimiento 9 de Diciembre
La educación promueve el proceso de democratización pero no juega un papel decisivo en el sistema político y económico.
La educación puede acelerar o retrasar el desarrollo político sin desempeñar un papel decisivo
Extensión: La educación no puede cambiar la dirección de la política (dirección socialista)
La productividad cambia de rumbo político
función económica de la educación
La educación reproduce la fuerza laboral
La educación transforma la productividad potencial en productividad real
La educación puede mejorar la calidad y la calidad de la fuerza laboral, permitiéndoles adquirir habilidades y técnicas reconocidas por ciertos departamentos laborales, Conviértase en una fuerza laboral desarrollada y especializada
La educación puede cambiar la forma de la fuerza laboral y convertir una fuerza laboral simple en una fuerza laboral compleja. Convertir a un trabajador físico en un trabajador mental
Verdadero o Falso: La educación puede cambiar la forma de la fuerza laboral (Verdadero) El trabajo complejo es el doble que el trabajo simple (derecha) Schultz (Capitalista Humano) La educación no es sólo una forma de consumo, sino también una inversión (derecha) Schultz estimó que la tasa de contribución de la educación (tasa de crecimiento) a la economía nacional fue del 33% (par)
La educación puede permitir que la fuerza laboral se desarrolle de manera integral y mejorar las capacidades de conversión laboral. Deshacerse de la unilateralidad causada por la división moderna del trabajo para todos
La educación reproduce el conocimiento científico.
La educación puede ampliar eficientemente la reproducción del conocimiento científico, de modo que el conocimiento científico originalmente dominado por unas pocas personas pueda ser dominado por más personas en un período de tiempo más corto, mejorando así la productividad laboral y promoviendo el desarrollo de la productividad.
La reproducción cuantitativa del conocimiento científico.
La educación también asume la tarea de desarrollar y reproducir la ciencia, lo cual es particularmente evidente en los colegios y universidades.
Los colegios y universidades participan en la investigación científica, la producción (producción) y el aprendizaje (aprendizaje), la investigación (investigación) y la integración.
La reproducción cualitativa del conocimiento científico.
Para combatir la pobreza, primero debemos combatir la estupidez. El alivio de la pobreza a través de la educación puede bloquear la transmisión intergeneracional: la educación tiene una función económica.
Función científica y tecnológica de la educación.
La educación puede completar la reproducción del conocimiento científico.
La educación promueve la institucionalización de la ciencia
Hay unidades de investigación especializadas.
La educación tiene la función de la investigación científica.
La educación promueve el desarrollo y la utilización de la investigación científica y los logros tecnológicos.
función cultural de la educación
La educación puede transmitir cultura
La función de rescatar y heredar la cultura tiene tres formas principales (transmisión, preservación y activación [heredada a través del pensamiento de las personas])
La educación puede transformar la cultura
Seleccionar y organizar, mejorar la cultura, filtrar y descartar
Toma la esencia y desecha la escoria.
La educación puede difundir, intercambiar e integrar la cultura.
Instituto Confucio, Una Franja, Una Ruta
La educación puede renovar y crear cultura.
Los nuevos estudiantes universitarios lideran la sociedad
La función demográfica de la educación.
Reducir el tamaño de la población y controlar el crecimiento demográfico.
Cuanto mayor es el nivel educativo, menor es la tasa de natalidad (relación inversa)
Mejorar la calidad de la población y mejorar la calidad de la población.
racionalizar la estructura de la población
Contribuir a la migración de la población.
Elevar
Otras perspectivas sobre la función social de la educación
La función de cambio social (cambio) de la educación.
Los cambios en la educación conducirán a cambios en diversos factores sociales.
La función de cambio social de la educación se manifiesta en diversos campos de la vida social. Incluyendo la función económica, función política, función ecológica, función cultural de la educación, etc.
Funciones ecológicas (múltiples opciones)
Clasificación de basura, protección del medio ambiente, montañas verdes y aguas verdes, etc.
Establecer el concepto de construcción de una civilización ecológica.
Popularizar el conocimiento de la civilización ecológica y mejorar la calidad nacional.
Guiar actividades sociales para construir una civilización ecológica.
La función de movilidad social de la educación.
Capacidades de flujo lateral
Áreas sociales, puestos profesionales.
Transferencia espacial Nanjing-Suzhou, conferenciante-vendedor
Función de flujo vertical
clase social, organización burocrática
Cuando un hijo noble proviene de una familia pobre, se convierte en granjero de la corte y por la noche asciende al Salón del Emperador. Estudiando mucho en la fría ventana para obtener títulos en la lista de oro
Promoción de título profesional, promoción laboral, mejora salarial.
relativa independencia de la educación
La herencia histórica de la educación misma
La educación tiene sus propias leyes y características.
El desequilibrio entre educación y desarrollo social
avance o retraso
Paralelismos entre la educación y otras formas de conciencia social
La educación como forma de conciencia en la ideología social y otras formas de conciencia en la ideología social, Como el pensamiento político, los conceptos filosóficos, la ética, la religión, la literatura, el arte, etc., están estrechamente relacionados. Esta conexión no es una relación entre decidir y ser determinado, sino una relación paralela de influencia mutua.
Educación y desarrollo humano
reglas internas
El concepto de desarrollo físico y mental individual.
La connotación de desarrollo físico y mental individual.
El concepto de desarrollo físico y mental individual.
En términos de contenido, el desarrollo físico y mental individual incluye tanto el desarrollo físico como el psicológico.
La particularidad del desarrollo físico y mental individual.
El desarrollo físico y mental humano se realiza en el proceso de la práctica social.
El desarrollo físico y mental humano tiene iniciativa.
Motivos para el desarrollo físico y mental individual.
teoría endógena
Determinismo genético, teoría de la maduración natural, teoría de la preformación (biológica)
Punto de vista básico: énfasis en factores internos y necesidades internas.
figura representativa
Mencio
Teoría de la Buena Naturaleza, "Todo está preparado para mí"
Freud
instinto sexual
Wilson
duplicación de genes
Galtón
El creador del determinismo genético (teoría del linaje-eugenesia)
Gesell
Mecanismo de maduración genética (experimento de doble escalera)
Sala
Un tael de herencia es mejor que una onza de educación.
Repetición - repetir comportamiento ancestral
Resumen de prosa antigua
Confucio: Teoría de la naturaleza humana: la superior, la media y la inferior, nacen con conocimiento, sólo la sabiduría superior y la necedad inferior permanecen sin cambios
La teoría completa de Confucio sobre la naturaleza humana: teoría del desarrollo interno Sabiduría superior y necedad inferior - teoría interna Pueblo chino: similar en naturaleza, pero muy diferente en hábitos - Teoría de Asuntos Exteriores
Los dragones dan a luz a dragones y fénix, y los hijos de los ratones pueden cavar agujeros. Si siembras melones, obtendrás melones, si siembras frijoles, obtendrás frijoles. Si plantas árboles, la naturaleza será tuya.
Mencio: Todo está preparado para mí. La benevolencia, la justicia, la etiqueta y la sabiduría no me son impuestas desde fuera, son inherentes a mí. Lo que una persona puede hacer sin aprender es su buena habilidad (habilidad natural)
La teoría de la buena naturaleza y la teoría de la mala naturaleza.
La naturaleza humana se divide en bien y mal.
La teoría de Xunzi sobre la naturaleza maligna y su teoría de los factores externos. Sin Xunzi, seleccione la teoría del desarrollo interno.
Los "Tres grados de la naturaleza" de Dong Zhongshu: la naturaleza del santo, la naturaleza de la gente y la naturaleza de Dou Xiao
"Teoría sexual de los tres grados" de Han Yu: Xing es algo con lo que nacemos.
Teoría del genio, teoría de la sangre, teoría cristiana del pecado original, teoría de las tres clases de Platón (alma: oro, plata y cobre)
La visión de los niños en la educación china antigua: teoría del desarrollo interno
Teoría de las relaciones exteriores
Determinismo ambiental, plasticidad externa o empirismo
Punto de vista básico: creer que el desarrollo humano depende principalmente de fuerzas externas.
figura representativa
xunzi
La teoría de la naturaleza maligna "convertir la naturaleza en falsedad"
Locke
Teoría de la pizarra: la mente humana es como una pizarra: no tiene contenido y se puede garabatear en ella a voluntad.
watson
: “Dadme una docena de bebés sanos, independientemente de la condición de sus antepasados, Puedo entrenarlos para que se conviertan en cualquier tipo de persona, desde líderes hasta ladrones. "
Desollador
Heredando el punto de vista de Watson, creemos que el comportamiento humano e incluso la personalidad compleja pueden mejorarse mediante refuerzo externo o castigo para moldear, cambiar, controlar y corregir
Resumen de prosa antigua
Mozi: En la seda simple de la naturaleza humana: si se tiñe de verde, será verde, si se tiñe de amarillo, será amarillo.
Confucio: similares en naturaleza, pero muy diferentes en hábitos
Confucio no es una figura representativa de la teoría interna ni externa, sólo estudia opiniones
Xunzi: La naturaleza de los seres humanos hoy en día es amar los beneficios y seguir el camino correcto, por eso luchan, se rinden y perecen.
falsificación
Teoría de la convergencia (teoría de dos factores)
Afirmó la importante función de los factores genéticos innatos y el entorno adquirido en el desarrollo de los niños, Además, las funciones de los dos son diferentes y no pueden reemplazarse entre sí (los dos magos se enamoraron de Tai y la bailarina)
figura representativa
estellen
Desarrollo = Genética + Medio Ambiente
Alex Ng (Woodworth)
Desarrollo = Genética x Medio Ambiente
teoría de la interacción multifactorial
El desarrollo humano es el resultado de la interacción entre los factores internos individuales y el entorno externo en las actividades individuales.
Cuando las condiciones subjetivas y objetivas son más o menos similares, El grado en que se ejerce la iniciativa subjetiva de un individuo tiene una importancia decisiva para el desarrollo humano.
Extensión: Prestar atención a la relación entre sujeto y objeto, y a la relación entre profesores y alumnos en las actividades educativas.
Principales factores que afectan el desarrollo físico y mental individual (respuesta corta)
genética
Premisa material, base material, premisa fisiológica, base fisiológica
La calidad genética es el requisito previo (fisiológico) para el desarrollo físico y mental del ser humano. Proporciona posibilidades para el desarrollo humano, pero no determina el desarrollo humano.
Es imposible que un niño nacido sordo desarrolle la capacidad auditiva para convertirse en músico
"Úsalo o piérdelo" y "herencia adquirida" indican que la calidad genética tiene cierto grado de plasticidad.
La influencia de los factores genéticos en las personas muestra en general una tendencia a debilitarse a lo largo del proceso de desarrollo.
Las diferencias individuales en las cualidades genéticas son una de las causas de las diferencias individuales en el desarrollo físico y mental de las personas.
La razón principal: la iniciativa subjetiva humana.
El mecanismo maduro de la calidad genética restringe el nivel y la etapa del desarrollo físico y mental humano.
Experimento de las escaleras gemelas de Gesell, los alumnos de primaria no pueden aprender matemáticas avanzadas
ambiente
Proporcionar posibilidades de desarrollo.
El entorno social ofrece una variedad de posibilidades para el desarrollo individual. Hacer realidad los desarrollos impulsados genéticamente
La madre de Mencio se movió tres veces/ Los que están cerca del rojo son rojos y los que están cerca de la tinta son negros/ El cáñamo esponjoso crece recto sin soporte/Si se tiñe de verde, será verde si se tiñe de amarillo, será amarillo;
El medio ambiente es el motor del desarrollo físico y mental del ser humano
(motivación externa/condiciones externas)
Iniciativa subjetiva humana-factores internos/motivación interna
El medio ambiente no determina el desarrollo humano
Los seres humanos son proactivos en su respuesta al medio ambiente.
Saliendo del barro pero no manchado.
La gente tiene iniciativa subjetiva.
Educación (escolarización)
La educación desempeña un papel destacado y promotor del desarrollo humano, especialmente del desarrollo de las generaciones más jóvenes.
Razones por las que la educación escolar juega un papel protagonista en el desarrollo físico y mental humano (Nota rápida: los profesores de Sanyou tienen control y coordinación generales> [Opción múltiple, respuesta corta]
La educación escolar es una actividad que cultiva personas con propósito, plan y organización.
La escuela cuenta con profesores que se encargan específicamente de la educación y los resultados son relativamente buenos.
La educación escolar puede controlar y coordinar eficazmente varios factores que afectan el desarrollo de los estudiantes.
El impacto de la educación escolar en las personas es relativamente amplio, sistemático y profundo.
La manifestación de que la educación escolar juega un papel protagónico en el desarrollo físico y mental del ser humano. (La función especial de la educación escolar al afectar el desarrollo individual) [respuesta corta, opción múltiple]
La educación escolar establece normas sociales para el desarrollo individual
Puntos en común: socialización individual
La educación escolar tiene la función de desarrollar talentos especiales individuales y desarrollar la personalidad.
Personalidad - personalización
El impacto de la educación escolar en el desarrollo individual tiene un valor tanto inmediato como diferido.
La educación escolar tiene la función especial de acelerar el desarrollo individual
La realización del papel rector y promotor de la educación escolar es relativa y condicional.
Omnipotencia educativa: Kant, Watson, Locke, Helvetius
La inutilidad de la educación: Galton
iniciativa subjetiva humana
motivación intrínseca, factores internos
La iniciativa subjetiva individual es la fuerza impulsora interna del desarrollo físico y mental del ser humano. También es un factor decisivo para promover el desarrollo individual desde un estado potencial posible a un estado realista.
primer nivel
Actividades fisiológicas
segundo nivel
actividad mental
tercer nivel
actividades de practica social
Principales factores que afectan el desarrollo físico y mental individual [respuesta corta]
Herencia (premisa fisiológica, premisa material)
Medio ambiente (motivación externa, condiciones externas)
Educación (líder)
Iniciativa subjetiva individual (motivación interna, papel decisivo)
Las leyes del desarrollo físico y mental individual (tipo pregunta completa)
secuencialidad
Concepto: El desarrollo físico y mental humano es un proceso que va del nivel más bajo al más alto, de lo simple a lo complejo. El proceso de desarrollo continuo desde el cambio cuantitativo al cambio cualitativo. (Palabras clave: de... a...; de... a...; primero...luego...)
Requisitos: paso a paso
No "darlo en el festival del mausoleo"/aprender sin aprender, etc.
Si haces cosas diversas pero no tienes nietos, estarás sumido en el caos y no tendrás nietos.
notas academicas
Destruir el crecimiento y promover el crecimiento (las preguntas de opción única prefieren la secuencialidad, las preguntas de opción múltiple secuencialidad + etapa)
Ley de cabeza a cola, ley centro-periférica
De principio a fin, del centro a todos los lados.
escenario
Concepto: El desarrollo físico y mental individual muestra diferentes características generales y principales contradicciones en diferentes edades. Ante diferentes tareas de desarrollo. (características de edad)
Los niños en la infancia prefieren imágenes concretas - etapas De la infancia a la adolescencia, de las imágenes concretas a las imágenes abstractas - secuencialidad
Requisitos: Plantear diferentes tareas específicas para estudiantes de diferentes edades, Adoptar diferentes contenidos y métodos educativos. No se involucre en “talla única” y “cocina en una sola olla”. Adultización (los niños son niños, los adultos son adultos - Rousseau), la educación infantil se convierte en escuela primaria, etc.
Habilidades de preguntas
La "talla única" para diferentes etapas viola las características de la etapa
La “talla única” para una clase viola las diferencias individuales
Cocinar en una sola olla y sin contexto, optimizando etapas
"Zona de Desarrollo Próximo" "Sólo salta y coge un melocotón"
Habilidades para formular preguntas: las preguntas de opción única deben organizarse, las preguntas de opción múltiple deben organizarse + secuenciales
Desequilibrio (misma persona, diferente velocidad)
concepto
La velocidad de desarrollo de un mismo aspecto del desarrollo físico y mental individual está desequilibrada en diferentes edades.
Diferentes aspectos del desarrollo físico y mental individual.
Velocidad desigual en el mismo aspecto (lenguaje) Diferentes aspectos de estar desincronizado (físico y mental) ——En el desarrollo de una persona, hay algunos aspectos y algunos aspectos.
Requisitos educativos: comprender el período crítico
Se refiere al cierto potencial físico y mental de una persona que tiene el mejor período de desarrollo a una determinada edad, también llamado período sensible y mejor período.
Cuando se puede decir, si pasa el tiempo y luego aprendes, será duro y difícil de conseguir.
Si pierdes el período crítico, nunca tendrás éxito (mal)
Si te saltas el periodo crítico, el efecto del entrenamiento se reducirá y nunca podrás compensarlo (derecha)
Fácil de cometer errores y confusión.
Desequilibrio vs etapa
Etapas - grupos de edad + características
A los niños en la infancia/a los niños de dos o tres años les gustan las imágenes concretas y ver dibujos animados
Desequilibrio - grupo de edad + velocidad de desarrollo/nivel de desarrollo (alto/bajo/rápido/lento/tarde o temprano)
Los niños de 2 años tienen un alto nivel de desarrollo del lenguaje oral/desarrollo rápido/maduran rápidamente
Desequilibrio VS Secuencialidad
Secuencialidad (relación de conexión de calles) una por una... entonces...
Sea primero concreto, luego abstracto, primero simple, luego complejo.
Desequilibrio (relación de contraste) -... madura antes... (diferentes aspectos no están sincronizados)
A los 10 años el desarrollo físico es rápido y el desarrollo mental lento. A los 10 años, el desarrollo físico precede al desarrollo mental
complementariedad
Concepto: Después de que un determinado aspecto de la función del cuerpo se daña o incluso falta, Puede compensarse parcialmente con un desarrollo extraordinario en otras áreas.
entre fisiología y fisiología
Los ciegos usan oídos en lugar de ojos, los ciegos tienen un oído sensible
entre fisiología y psicología
Físicamente discapacitado pero mentalmente fuerte.
Requerir
Generar confianza y creer en cada estudiante.
La complementariedad está dirigida principalmente a los de bajo rendimiento (incorrecto)
Para todos los estudiantes
Dominar los métodos de educación científica y descubrir las fortalezas de los estudiantes. Explotar las fortalezas y evitar las debilidades, cultivar las cualidades de confianza en sí mismos y trabajo duro de los estudiantes.
diferencias individuales (diferentes individuos)
Concepto: desarrollo físico y mental entre individuos y entre diferentes aspectos del desarrollo físico y mental individual, Existen diferencias en el grado y la velocidad de desarrollo. (diferentes individuos)
Requisitos: Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, enseñanza flexible, organización de grupos de interés.
rendimiento diferencial
Diferentes niños se desarrollan a diferentes velocidades y niveles en el mismo aspecto (inteligente y temprano, tardío);
Hay diferencias en el desarrollo de diferentes niños en diferentes aspectos (todos son buenos en diferentes direcciones);
Diferentes niños tienen diferentes personalidades y tendencias psicológicas (intereses, pasatiempos, etc.)
Hay diferencias entre grupos (diferencias entre hombres y mujeres: a los niños les gusta jugar al príncipe, a las niñas les gusta jugar a la princesa)
Sé bueno salvando a los perdidos
Principios de enseñanza: cultivar la bondad y salvar a los perdidos
Requisitos de enseñanza de los profesores, reglas de desarrollo físico y mental: diferencias individuales
Integridad
Los estudiantes son personas integrales que invierten todo su cuerpo y mente en la vida docente, y utilizan todo su cuerpo y mente para percibir, experimentar, disfrutar y crear esta vida docente. Los profesores tratan con la persona en su totalidad.
requisitos educativos
Afrontar todo el cuerpo y la mente de los estudiantes
Centrarse en la persona integral del estudiante y promover el desarrollo general del estudiante, Lograr la unidad de factores cognitivos y factores no cognitivos, conciencia y subconsciencia, ciencia y arte (cognición y emoción)
Preguntas de respuesta corta: requisitos conceptuales
Propósito educativo y sistema educativo (pregunta objetiva)
Descripción general de los fines educativos
La connotación de propósito educativo
El significado y función de los fines educativos.
significado de fines educativos
La finalidad de la educación es el núcleo de toda la labor educativa, base y norma de evaluación, punto de partida y destino de las actividades educativas. (punto de partida y punto final) Ocupar una posición de liderazgo en las actividades educativas. Al mismo tiempo, es también el tema y el alma de todas las actividades educativas. Es el ideal más elevado de la educación. Recorre todo el proceso de las actividades educativas y tiene un significado rector para todas las actividades educativas. También es la base fundamental para determinar el contenido educativo, seleccionar métodos educativos y evaluar los efectos educativos.
Función
Declaración 3: El rol (función) del propósito educativo incluye el rol rector, el rol coordinador (coordinación multisectorial), Efectos motivacionales y de evaluación.
Declaración cuatro
guía
Elección: el propósito de la educación determina la elección del contenido educativo.
excitación
evaluar
coordinación
La finalidad de la educación es el punto de partida y destino de las actividades educativas. La diversidad de sus niveles hace que tenga múltiples funciones: Orientación, regulación, evaluación.
Jerarquía de Fines Educativos
Metas educativas versus metas de entrenamiento: universales versus especiales, generales versus especiales Entre cuatro palabras: de los objetivos educativos a los objetivos docentes: abstracto y concreto
Cuatro niveles de propósitos educativos.
fines educativos nacionales
Constructores y sucesores del socialismo con desarrollo integral de la moral, la inteligencia, el cuerpo, el arte y el trabajo.
Objetivos de formación para escuelas de todos los niveles y tipos.
La escuela primaria sienta las bases una a una (lectura, escritura, aritmética)
Escuela secundaria: ayudar a los adolescentes a despegar
Objetivos curriculares para diferentes materias.
En la asignatura de chino, los estudiantes deben dominar a 1.600 estudiantes Yu Ci, 800 de ellos pueden escribir.
Un tema concreto, grandes números
Objetivos didácticos del profesor
Estándares esperados que los estudiantes pueden alcanzar después de las actividades docentes.
=Las metas docentes se refieren a los resultados de aprendizaje de los estudiantes esperados en las actividades docentes.
En el proceso de educación y enseñanza, cuando los educadores completan una determinada etapa de trabajo, Los requisitos que se espera que cumplan los educados o los cambios que se producirán
Específico para una clase de números pequeños.
Elevando el Nivel: Estructura del Contenido con Fines Educativos
El primero es tomar medidas para las cualidades físicas y mentales de las personas que la educación debe cultivar.
El segundo es estipular el valor social de las personas que la educación debe cultivar.
Las disposiciones sobre calidad física y mental son parte central de la estructura de contenidos de los fines educativos
Cultivar constructores y sucesores socialistas con desarrollo integral moral, intelectual, físico, artístico y laboral.
Base para establecer propósitos educativos.
contexto social, político, económico y cultural específico (Todo lo relacionado con el origen social es opcional, como tecnología, productividad, etc.)
Características (leyes) y necesidades del desarrollo físico y mental humano.
base objetiva
ideales educativos de la gente
base subjetiva
productos subjetivos y objetivos
Teorías sobre el establecimiento del propósito de la educación
individualismo y socialismo
individualismo
Punto de vista: La base para establecer la educación es la naturaleza humana, enfatizando la naturaleza, el potencial, las necesidades y los talentos.
Figuras representativas: Mencio, Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Maritain, Hutchins, Naylor, Maslow, Sartre, etc.
Locke cultiva caballeros, enfatiza la educación familiar y desprecia la educación nacional, el individualismo.
Parker—el padre de la educación progresista estadounidense—el individualismo
fundamentalismo social
Punto de vista: Establecer el propósito de la educación se basa en los requerimientos de la sociedad, haciendo énfasis en el país, la sociedad, etc.
Figuras representativas: Xunzi, Platón, Herbart, Durkheim (Dirkheim), Natop (Natorp, Noudulp), Keichensteiner, Comte, Baglay, etc.
Durkheim: Socializar a la juventud (adaptar a las personas a la sociedad)
Keichensteiner: formar ciudadanos cualificados
Natorp/Noordulp
De hecho, el individuo no existe, porque la razón por la que una persona es humana es simplemente porque vive entre la multitud. y participar en la vida social
Los individuos no tienen valor. Las personas son sólo la materia prima de la educación. Los individuos no pueden ser el propósito de la educación.
Confucio: Aquellos que sobresalgan en el aprendizaje conducirán a la burocracia - estandarización social
La teoría de la educación que prepara para la vida y la teoría de la educación que se adapta a la vida
la educación prepara para la vida dice
Spencer: El propósito de la educación es preparar para una "vida perfecta" y enseñar a las personas cómo vivir.
teoría centrada en la vida
Teoría de la adaptación de la educación a la vida.
Dewey: La educación es vida
Teleología interna y teleología externa (Dewey)
Propósito educativo intrínseco: educarse
Propósito educativo externo: el propósito impuesto por las personas (la educación sirve al país, a la nación, etc.)
"El proceso de educación no tiene ningún propósito fuera de sí mismo; es su propio propósito." "La educación no tiene un propósito externo pero conserva el propósito interno".
Dewey: Educación sin propósito
Suplemento: Fundamentalismo religioso (teleología educativa teológica)
cuerpo alma espiritu dios
Comenius - Esta vida es sólo una preparación para la vida eterna
Kuniyoshi Obara
Elevar
El propósito de la educación en nuestro país.
El espíritu básico/puntos básicos del propósito de la educación en mi país en esta etapa (respuesta corta)
Adherirse a la direccionalidad y naturaleza fundamental del socialismo.
Cultivar constructores y sucesores socialistas
Adherirse al desarrollo integral
Cultivar habilidades morales, intelectuales, físicas y artísticas.
Cultivar una personalidad independiente.
Teniendo en cuenta el desarrollo de la sociedad y las personas.
Combinar la educación con el trabajo productivo: el enfoque fundamental
Prestar atención a mejorar la calidad de toda la nación: propósito fundamental/misión importante
Cultivar talentos de todo tipo y nivel - misión básica
esencia espiritual
Cultivar trabajadores: requisitos generales
Desarrollo integral - estándares de calidad de la educación
Adherirse a la dirección del socialismo: naturaleza y características fundamentales
Combinar educación y trabajo: el enfoque básico
Bases teóricas para establecer el propósito de la educación en mi país
Marx elaboró la teoría del desarrollo humano integral, Esta teoría es la base teórica y el fundamento para establecer el propósito de la educación en nuestro país.
desarrollo humano integral
El llamado desarrollo integral del ser humano se refiere al desarrollo integral, armonioso y pleno de la capacidad laboral humana, es decir, de la fuerza física y la inteligencia humanas, y también incluye el desarrollo de la moral humana y el pleno desarrollo de la personalidad humana.
La antigua división del trabajo (separación del cuerpo y el cerebro) dio como resultado un desarrollo unilateral del ser humano.
La producción industrial a gran escala basada en máquinas proporciona la base y la posibilidad para el desarrollo integral del ser humano.
El sistema socialista es la condición social para lograr el desarrollo integral del ser humano.
La combinación de educación y trabajo productivo es "la única manera de crear una persona integralmente desarrollada"/la manera fundamental/la única manera.
La composición básica de la finalidad de la educación en nuestro país (educación cinco, educación estética, educación laboral)
educación moral
educación intelectual
La educación intelectual es la educación que imparte conocimientos y habilidades científicos y culturales sistemáticos a los estudiantes y desarrolla su inteligencia y los factores no cognitivos relacionados con el aprendizaje. Los principales contenidos y tareas de la educación intelectual incluyen impartir conocimientos, desarrollar habilidades y cultivar la autonomía y la creatividad. Las tareas específicas son: (doble base + inteligencia + calidad de aprendizaje) (opciones múltiples)
1. Enseñar sistemáticamente conocimientos científicos y culturales a los estudiantes y sentar una buena base de conocimientos para el desarrollo de los estudiantes en todos los aspectos.
2. Cultivar y capacitar a los estudiantes para que formen habilidades básicas.
3. Cultivar y desarrollar los talentos intelectuales de los estudiantes y mejorar sus habilidades en todos los aspectos.
4. Cultivar las buenas cualidades de aprendizaje y el amor por la ciencia de los estudiantes.
La tarea fundamental de la educación intelectual es cultivar o desarrollar la sabiduría de los estudiantes, especialmente la inteligencia. El núcleo de la inteligencia es la capacidad de pensar, que es el factor decisivo en el nivel de inteligencia.
Deportes (fundación material, garantía material)
Mejorar la condición física de los estudiantes es la tarea fundamental de la educación física escolar. Ésta es la diferencia más fundamental entre los deportes escolares y otras actividades escolares. La forma organizativa básica de la educación física escolar es la clase de educación física.
Educación estetica
La educación estética consiste en cultivar la estética saludable de los estudiantes. Desarrollar su capacidad para sentir la belleza (punto de partida), apreciar la belleza y crear belleza (el nivel/reino más alto). Educación para cultivar sus nobles sentimientos y sus cualidades civilizadas.
Pregunta de Verdadero o Falso: La educación estética es educación estética (correcto) La educación estética es educación artística (incorrecta)
Formar la capacidad de crear belleza es la tarea de más alto nivel de la educación estética.
Elevar
El papel (función) de la educación estética.
Una es la función directa de la educación estética (educación bella)
La segunda es la función indirecta de la educación estética (educación moral, fomento de la inteligencia, aptitud física, etc.)
El tercero es la exploración de la función educativa supraestética de la educación estética (es decir, la función trascendente de la educación estética).
Contenidos de la educación estética escolar.
Versión 1: Las formas básicas de educación estética son la belleza artística y la belleza realista. La belleza realista también incluye la belleza natural, la belleza social (de vida), la belleza educativa (científica), etc.
La belleza ambiental pertenece a la belleza natural y la belleza espiritual pertenece a la belleza de la vida social. No elijas al elegir.
Versión 2: El contenido de la educación estética escolar incluye educación formal, educación ideal y educación artística.
Caminos hacia la educación estética (respuesta corta)
En primer lugar, la educación estética a través de la docencia presencial y de actividades culturales y artísticas extraescolares.
Implementar la educación estética a través de la enseñanza del conocimiento científico y cultural.
A través de la enseñanza de materias artísticas y actividades literarias y artísticas extraescolares.
En segundo lugar, la educación estética a través de la naturaleza.
En tercer lugar, llevar a cabo la educación estética en la vida diaria.
Belinsky 1 - Hay muchas cosas hermosas en vivir la realidad
Utilizar el entorno familiar para la educación estética.
Organizar a los estudiantes para que participen en actividades para embellecer el ambiente escolar.
Guiar a los estudiantes para que encarnen la belleza en la vida diaria.
educación técnica laboral
La educación técnica laboral es la educación que guía a los estudiantes a dominar los conocimientos y habilidades técnicos laborales y a formar opiniones y hábitos laborales. La educación técnica laboral comprende dos vertientes: educación laboral y educación técnica.
Ampliación: La educación laboral es una opción por todos los motivos. El contenido específico de la educación laboral incluye cuatro aspectos: trabajo de autoservicio, trabajo de producción industrial y agrícola, trabajo de producción artesanal y trabajo de bienestar social. Entre ellos, el trabajo de autoservicio se refiere principalmente al trabajo de servicio que los estudiantes realizan para sí mismos y su colectivo en las actividades diarias en el hogar y la escuela. El trabajo básico de autoservicio incluye: empacar mochilas escolares, hacer camas, lavar y coser, cocinar, limpiar la habitación, limpiar el campus, etc.
Desarrollo integral de las relaciones entre los componentes de la educación.
Existe un desequilibrio en el estatus de las “cinco educaciones” en el desarrollo integral
El desarrollo integral no puede entenderse como el desarrollo medio (desarrollo equilibrado) que exige que los estudiantes “les vaya bien en todo” , ni se puede entender que todos deban convertirse en la misma persona
La educación integral y "enseñar a los alumnos según sus aptitudes" no son opuestos ni contradictorios
Cada una de las cinco enseñanzas tiene su relativa independencia.
Promover integralmente la educación de calidad (connotación, enfoque, concepto)
El concepto de educación de calidad (explicación)
La educación de calidad se fundamenta en las necesidades reales del desarrollo humano y social, con el propósito fundamental de mejorar integralmente la calidad básica de todos los estudiantes, respetando la subjetividad y la iniciativa de los estudiantes, centrándose en desarrollar el potencial intelectual de las personas y formar la sólida personalidad de las personas. como sus características fundamentales la educación. (La integralidad es el propósito, las características psicológicas de la personalidad)
La esencia, el propósito y las tareas de la educación de calidad.
La educación de calidad tiene tres grandes significados: afrontar a todos, mejora integral y desarrollo activo
El propósito fundamental de la educación de calidad es mejorar integralmente la calidad de los estudiantes.
La educación de calidad tiene tres tareas básicas: La primera gran tarea es cultivar la aptitud física de los estudiantes (nivel básico); La segunda tarea importante es cultivar la calidad psicológica de los estudiantes (nivel básico); La tercera tarea importante es cultivar las cualidades sociales de los estudiantes (el nivel más alto).
Características de la educación de calidad
Totalidad, integralidad, fundamento, subjetividad, De desarrollo (ilumina la mente, nutre el potencial, mejora la resistencia), cooperativo y futurista.
La integralidad es la provisión más esencial y el requisito fundamental de una educación de calidad.
La connotación de educación de calidad (respuesta corta) - panorama educativo
La educación de calidad es educación para todos los estudiantes.
La educación de calidad es aquella que promueve el desarrollo integral de los estudiantes.
La educación de calidad es aquella que promueve el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
La educación de calidad es la educación que se centra en cultivar (responsabilidad social), el espíritu innovador y la capacidad práctica.
(Enfoque, núcleo, características de los tiempos y diferencias esenciales de la educación de calidad)—Seleccione primero el espíritu innovador y luego la capacidad práctica.
Perspectiva educativa
Elevar
Un propósito: El propósito fundamental de la educación de calidad es mejorar la calidad de las personas.
Dos enfoques: espíritu innovador y capacidad práctica.
Tres puntos importantes: afrontar el conjunto, desarrollo (mejora) integral y desarrollo activo
Tres tareas básicas: calidad física (nivel básico), calidad psicológica (nivel central) y calidad social (nivel superior)
Cuatro connotaciones: tener ambos mundos + individualidad + innovación
La educación de calidad enfatiza el proceso de descubrimiento del conocimiento.
Medidas para implementar una educación de calidad (respuesta corta)
cambiar conceptos educativos
Cambiar la perspectiva de los estudiantes
Incrementar los esfuerzos en la reforma educativa
Establecer un mecanismo de garantía de una educación de calidad
Establecer un mecanismo operativo para una educación de calidad.
Crear un buen ambiente cultural en el campus.
Los siguientes malentendidos surgen en la implementación de una educación de calidad.
Educación de calidad significa no tener “estudiantes de primer nivel”
contra el todo
La educación de calidad requiere que los estudiantes aprendan todo y aprendan todo bien
violación del desequilibrio
Una educación de calidad significa no exigir a los estudiantes que trabajen duro, y "reducir la carga" significa no darles tarea a los estudiantes o darles menos tarea después de clase.
La educación de calidad debe permitir que los docentes se conviertan en colaboradores, ayudantes y proveedores de servicios de los estudiantes.
La relación entre primaria y secundaria es errónea. Los docentes son primero divulgadores de conocimientos y luego proveedores de servicios.
Una educación de calidad pasa por realizar más actividades extraescolares y asistir a más clases culturales y deportivas El canal principal de Qin Zhi Education es la enseñanza y la posición principal es el aula.
Una educación de calidad significa que no habrá exámenes, especialmente exámenes de 100 puntos.
El examen es sólo un medio de evaluación.
La educación de calidad afectará la tasa de matrícula
Escuelas y sistemas educativos escolares.
Descripción general de la escuela
Condiciones para la creación de una escuela: dinero, alfabetización y apoyo estatal
fuerzas productivas
intelectual
Palabra
Aparato estatal
la primera escuela
El estudioso estadounidense Kramer cree que la escuela más antigua del mundo fue la escuela sumeria.
Las escuelas de nuestro país con registros escritos y evidencia arqueológica aparecieron en la dinastía Shang.
cultura escolar
El epítome de la cultura escolar Cultura del campus
La composición de la cultura escolar: cultura conceptual, cultura normativa y cultura material.
Conceptos (opciones múltiples): cognición, emoción, valor, ideal
Los componentes de la cultura del campus incluyen la cultura espiritual (espíritu escolar), la cultura organizacional e institucional (reglas de clase) y la cultura material (esculturas arquitectónicas).
El espíritu escolar es la unidad del espíritu, la cultura material y la institucional.
La connotación del sistema educativo
La connotación del sistema educativo
sistema educativo
Un sistema de varias instituciones y organizaciones educativas en todos los niveles en un país o región. y el nombre general de sus diversas disposiciones.
amplio sistema educativo
El sistema educativo nacional es el propósito de un país para lograr su educación nacional. La suma de todas las instalaciones educativas y las reglas y regulaciones relacionadas establecidas desde el sistema organizacional.
sistema educativo estrecho
El sistema educativo escolar, denominado sistema escolar, es el sistema general de todos los tipos de escuelas en todos los niveles de un país. Estipular específicamente la naturaleza, las tareas (requisitos), los requisitos de admisión, los años de estudio y la interrelación entre los diversos tipos de escuelas en todos los niveles. El sistema académico es el núcleo, cuerpo principal y esencia del sistema educativo nacional (sistema educativo amplio = sistema educativo)
Características del sistema educativo
objetividad
El sistema educativo no puede establecerse ni abolirse a voluntad
normativo
Requisitos de admisión o estándares objetivo de formación (cada vez más estandarizados)
El socialismo es el mayor estándar - orientación de valores
histórico
Diferencia entre la época antigua y la moderna
Obligatorio
debe ser obedecido
Base para establecer el sistema académico.
Sociedad, gente, historia del desarrollo del sistema académico.
Productividad y tecnología, ante todo
Tipos de sistemas educativos escolares modernos.
Doble vía
Representantes: Gran Bretaña, Francia, Alemania, Rusia zarista (período de la Rusia Imperial)
(De arriba hacia abajo) Itinerario académico - Nobleza
Primero fue la educación en el hogar y luego se desarrollaron las escuelas.
Trayectoria profesional (de abajo hacia arriba): gente trabajadora
No propicio para la popularización de la educación.
Monocarril
Representante: Estados Unidos
Propicio para la difusión de la educación.
Sistema académico tipo sucursal
Representante: Unión Soviética, China
También conocido como: sistema académico en forma de Y, sistema académico intermedio
Arriba y abajo, izquierda y derecha son suaves.
El desarrollo del sistema educativo moderno (respuesta breve sobre el desarrollo de la forma y las tendencias de desarrollo)
desarrollo formal (Divididos según si hay sistema académico o no)
educación preinstitucional
Había escuelas tempranas, pero no había instituciones modernas en las escuelas.
Hay escuela pero no sistema académico.
Forma de organización educativa estereotipada y educación física: la escuela es su símbolo importante
educación institucionalizada
Ya existen escuelas y en ellas también se han creado sistemas modernos.
Tanto las escuelas como los sistemas académicos
La formación del sistema educativo escolar (la formación del sistema académico) significa la formación de la educación institucionalizada.
El símbolo del ascenso de nuestro país es "abolir el examen imperial y construir escuelas"
educación no institucionalizada
"La educación ya no debe limitarse a las paredes de las escuelas" "Sociedad del Aprendizaje" "Aprendizaje permanente"
La educación no institucionalizada es relativa a la educación institucionalizada. Lo que ha cambiado es la forma de educación y el concepto de educación, y más importante, el concepto de educación.
La tendencia de desarrollo del sistema educativo moderno (respuesta corta)
Fortalecer la educación preescolar y dar importancia a la conexión de la calle con la educación primaria
Fortalecer la popularización de la educación obligatoria y ampliar los años de educación obligatoria.
La educación general y la formación profesional en la educación secundaria se están desarrollando hacia una penetración mutua.
Popularización de la educación superior.
A nivel internacional, se cree generalmente que si la tasa bruta de matrícula en la educación superior es menor al 15%, pertenece a la etapa de educación de élite, si es mayor al 15% y menor al 50%, es la etapa de masas, y si es mayor al 15% y menor al 50%, es la etapa de masas. es mayor al 50%, es la etapa de popularización.
La construcción del sistema educativo permanente
Socialización educativa y educación social.
Fortalecimiento de los intercambios internacionales en educación
Los límites entre la educación académica y la educación no académica se están desvaneciendo gradualmente
El sistema educativo escolar de mi país.
La evolución del sistema educativo escolar moderno de mi país (sistema de cuatro escuelas - pequeños puntos críticos) Fórmula: La gente promulga, los fantasmas implementan, la capital fea, la barba hermosa.
El primer sistema académico promulgado por China: el sistema académico Renyin
"Sistema Académico Renyin" en 1902 (Japón)
El primer sistema académico moderno se promulgó por primera vez pero no se implementó.
Carta de la Academia Imperial
Sistema Escolar Renyin: "Todos, independientemente de su color, deberían recibir esta educación de siete años".
No existe ni la palabra obligación ni la idea de educación obligatoria.
El primer sistema escolar que estipuló la etapa de educación obligatoria: el sistema escolar Renyin
El primer sistema académico implementado en China: el sistema académico Guimao
"Sistema Escolar Guimao" en 1904 (Japón)
Promulgado e implementado (un símbolo de la institucionalización y legalización de la educación china moderna)
Ideología/directrices rectoras: "El aprendizaje chino como esencia, el aprendizaje occidental como aplicación"
Se estipula que hombres y mujeres no pueden ir al mismo colegio
Fines educativos: "Ser leal al emperador, respetar a Confucio, honrar al público y practicar artes marciales (deportes nuevos), Shang Shi (la primera vez que propone que el sistema académico de educación vocacional debe enfatizarse a nivel nacional) "
El tiempo más largo para estudiar.
"Sistema Escolar Guimao" - "La escuela primaria primaria está prevista como etapa de educación obligatoria"
Hay ideas y palabras para la educación obligatoria, pero no se han implementado y se encuentran en la etapa de planificación.
El sistema escolar de Guimao que propuso por primera vez el concepto ideológico de educación obligatoria
La primera escuela primaria incluida en la educación obligatoria: el sistema escolar de Guimao
El término "educación obligatoria" apareció por primera vez: el "Esquema de asuntos académicos" en los "Estatutos escolares"
El sistema educativo chino de naturaleza capitalista: el sistema académico de Renzi Guichou
"Sistema Académico Renzi Guichou" en 1912 (Japón)
El primer sistema académico con características capitalistas
Disposición de educación mixta (en las escuelas primarias, hombres y mujeres pueden ir a la misma escuela)
Cai Yuanpei (Sun Yat-sen)
Sistema Escolar Renzi Guichou - Educación Obligatoria
Entre ellos, la escuela primaria tiene 4 años y la educación obligatoria es la edad legal de inscripción es de 6 años. Esta es la primera vez que un decreto del gobierno de nuestro país estipula claramente la implementación de la educación obligatoria y estipula que la duración de la educación obligatoria es de cuatro años.
El sistema académico más antiguo de China es el sistema académico Renxu.
"Sistema Escolar Renxu" en 1922 (EE.UU.)
(también conocido como el nuevo sistema académico o el sistema académico 633)
El sistema académico más antiguo
Basado en las reglas de desarrollo físico y mental de niños y adolescentes en edad escolar.
Expansión: Se agregaron materias vocacionales a las escuelas secundarias, teniendo en cuenta tanto la educación superior como el empleo lo antes posible.
Expansión: Marca el establecimiento del nuevo sistema educativo burgués en China (de imitar a Japón a imitar a Estados Unidos)
La evolución del sistema académico en la Nueva China
1993 "Esbozo de la reforma y el desarrollo de la educación en China"
93 esquema
"Dos conceptos básicos": educación básica de nueve niveles y alfabetización básica
"Dos cosas": implementar de manera integral la política educativa del partido y mejorar de manera integral la calidad de la educación.
"Doble": escuelas clave y disciplinas clave
En 1999 se impulsó la educación de calidad, se propuso por primera vez la educación permanente y por primera vez se incluyó la educación estética en el propósito de la educación.
Mantra: 99 Educación estética y de calidad permanente
La octava nueva reforma curricular se lanzó en 1999.
La estructura y tipos del actual sistema educativo escolar de mi país (cuatro niveles y cinco categorías)
estructura
Jerarquía: (vertical)
Educación preescolar Educación primaria Educación secundaria Educación superior
Estructura de categorías: (horizontal)
Educación básica Educación superior Educación de adultos Educación especial Educación vocacional y técnica
El carácter de la educación primaria y secundaria ordinaria es la educación básica.
La educación básica en nuestro país suele incluir la educación preescolar, la educación primaria y la educación secundaria (incluyendo la escuela secundaria y la escuela secundaria)
tipo
Desde una perspectiva tipográfica, el sistema académico actual de mi país es un sistema académico ramificado desarrollado a partir de un sistema académico de vía única.
Los principales contenidos de la actual reforma del sistema educativo escolar de mi país.
profesores y estudiantes (objetivo subjetivo)
Los docentes y sus cualidades profesionales.
El concepto y el papel de los docentes.
Los docentes son los principales ejecutores de la educación escolar y su tarea fundamental es enseñar y educar a las personas.
La tarea fundamental de los docentes es enseñar y educar a las personas.
La tarea fundamental de la educación es cultivar el carácter moral y cultivar a las personas.
papel de los profesores
Los docentes son los difusores de la cultura humana y sirven de puentes y vínculos para el desarrollo de la sociedad y la continuidad de la humanidad.
Los docentes son ingenieros del alma humana y desempeñan un papel clave en la formación del carácter de la generación más joven.
Kalinin - Los profesores son ingenieros del alma humana.
Los docentes son desarrolladores del potencial humano y promueven el desarrollo individual.
Los docentes son organizadores y líderes de la labor educativa y desempeñan un papel protagónico en el proceso educativo.
Descripción general de la carrera docente
La naturaleza de la profesión docente.
La "Ley de Profesores de la República Popular China" promulgada en 1993 y aplicada en 1994
Los docentes son profesionales que desempeñan funciones educativas y docentes. Son responsables de enseñar y educar a las personas. La misión de formar constructores y sucesores de la causa socialista y mejorar la calidad nacional.
La “Ley del Profesorado” determina por primera vez la situación profesional de los docentes desde una perspectiva jurídica
Comenio creía que la enseñanza es la profesión más noble y superior bajo el sol.
La profesión docente es una profesión especializada y los docentes son profesionales.
Los docentes son educadores y la profesión docente es una profesión que promueve la socialización individual.
Imagen profesional del docente.
Imagen moral (la moralidad es el resultado final, la cultura es el núcleo y el encanto de la personalidad es atractivo)
La imagen moral de los docentes se considera la imagen más básica de los docentes.
Sea un modelo a seguir y lidere con el ejemplo
La imagen cultural del docente.
La imagen cultural de los docentes es el núcleo de la imagen de los docentes.
"Extremadamente talentoso" y "Extremadamente rico en aprendizaje"
personalidad del maestro
La personalidad del docente es el principal factor que hace que los estudiantes se sientan cercanos o alejados de los docentes.
punto brillante
El estatus de la profesión docente.
La historia del desarrollo de la profesión docente.
etapa no profesional
No existe una profesión docente especializada ni profesores a tiempo parcial.
Nuestro país: aprender en el gobierno, utilizar a los funcionarios como docentes e integrar a funcionarios y docentes
Oeste: monjes
etapa profesional
Con la profesión docente
La profesión docente independiente surgió con la aparición de las escuelas privadas
El primer maestro en China: Shi
Los primeros maestros de Occidente: los sofistas
etapa de especialización
Sigue el número de profesores.
Marcado por el surgimiento de instituciones educativas dedicadas a la formación de docentes
La primera institución de formación docente del mundo nació en Francia
La educación normal más antigua en mi país surgió a finales de la dinastía Qing, cuando la Escuela Normal Pública Sheng Xuanhuai Nanyang
Etapa de especialización
Prestar atención a la calidad de los profesores.
En 1966, las Naciones Unidas: "Recomendaciones sobre la situación de los docentes" proponían que el trabajo docente debería considerarse una profesión.
Ley de docentes de la República Popular China: los docentes son profesionales
Rol profesional del docente (recitación objetiva de respuestas cortas)
Característica más importante: roles profesionales diversificados
El papel del "predicador" (la existencia del Tao, la existencia de los maestros y el ingeniero del alma humana)
El papel del "maestro y solucionador de acertijos" (maestro de conocimientos, divulgador de la cultura humana)
Rol de demostrador (el modelo a seguir más directo)
Cuatro niveles diferentes de la dimensión docente ejemplar: norma, modelo a seguir, modelo y modelo mundial
Rol de "Diseñador, organizador y gestor de actividades educativas y docentes"
(Tipo duro y arbitrario, tipo benévolo y arbitrario, tipo de gestión democrática, tipo laissez-faire)
Los roles de “agente parental, padre” (grados inferiores) y “amigo, confidente” (amigo)
Rol de "investigador" (reflexivo), rol de "aprendiz", rol de "académico"
Opción múltiple: simplemente tiene sentido
Propicio para mejorar el rendimiento de los estudiantes: tipo duro y autoritario Propicio para el desarrollo estudiantil: tipo de gestión democrática El tipo benévolo y arbitrario perderá la iniciativa subjetiva y la creatividad de los estudiantes.
Elevando las alturas: perspectivas especiales sobre el papel de los docentes
"Un modelo a seguir para los estudiantes" (Céntrese en los modelos morales a seguir)
Los profesores deben servir como modelos a seguir para los estudiantes, lo que significa que los profesores no son sólo los transmisores de principios morales sociales a los estudiantes, sino, más importante aún, la encarnación de los principios morales sociales. Por lo tanto, los profesores suelen ser elogiados como "ingenieros del alma".
"Ajustador psicológico" consejero psicológico
Desbloquear problemas psicológicos
Cultivador de las almas de los estudiantes.
El propósito de la educación es hacer que los estudiantes sean más inteligentes, más nobles y más maduros. Los profesores que sólo imparten conocimientos son "maestros de clase". Sólo aquellos profesores que permiten a los estudiantes desarrollarse activa y activamente son los mejores profesores.
Xu Teli: Un maestro no es sólo un maestro clásico (enseñar), sino también un maestro humano (educar a las personas)
Características y valor de la labor docente (recitación objetiva de respuestas cortas)
Características del trabajo docente (respuesta corta)
La complejidad y creatividad del trabajo docente
Elevar
Selección múltiple sin selección mixta
La continuidad y extensión de la labor docente
La naturaleza indirecta y de largo plazo del trabajo docente
La subjetividad y demostración del trabajo docente
La individualidad de los métodos de trabajo de los docentes y el carácter grupal de sus resultados laborales.
El valor del trabajo de los docentes
El valor del trabajo docente es la unidad del valor social y el valor personal.
Valor social. (Principales atributos, principales signos.
valor personal. Mencio dijo: "Un caballero tiene tres placeres" y "adquirir los talentos del mundo y educarlos".
Calidad profesional de los docentes (objetividad, respuesta corta, recitación de casos)
calidad moral
Alfabetización del conocimiento
Logro de la teoría política.
Mao Zhongte
Núcleo de experiencia profunda en el tema (conocimiento ontológico)
Dominar los conocimientos básicos y las habilidades básicas de la materia.
Dominar la teoría básica y el sistema de materias de la asignatura.
Comprender el desarrollo de esta disciplina.
Comprender la forma de pensar y la metodología en el área temática.
Opción múltiple para entender
Amplios conocimientos científicos y culturales (conocimientos generales, conocimientos universales, conocimientos generales)
Este es un requisito para la creciente integración y penetración del conocimiento científico.
Este es un requisito para el desarrollo multifacético de los jóvenes.
La tarea de los profesores es enseñar y educar a las personas.
Chico de ciencia y educación, entiende.
Conocimientos científicos de la educación necesarios (conocimientos condicionales)
Cursos básicos: educación, psicología, métodos de enseñanza de materias.
Tres aspectos: conocimiento del desarrollo físico y mental de los estudiantes (antes de enseñar) conocimiento de la enseñanza y el aprendizaje (medio) conocimiento de la evaluación del desempeño de los estudiantes (después)
Rico conocimiento práctico (conocimiento práctico, conocimiento experiencial)
El conocimiento práctico de salvar maestros se basa en la acumulación de experiencia personal de los maestros, las características personales y la sabiduría educativa reflejada en el tratamiento y manejo de los problemas educativos.
Extensión: El conocimiento práctico es el conocimiento de la situación en el aula, que refleja las habilidades docentes personales del maestro, la sabiduría educativa y el estilo de enseñanza, como la introducción, el refuerzo, el cuestionamiento, el manejo del aula, la comunicación y expresión, el cierre de la lección y otras habilidades.
Resumir
Un buen profesor debe ser un erudito - conocimiento ontológico
Los académicos pueden no ser buenos profesores: conocimiento condicional Es posible que una persona con muchos conocimientos no pueda enseñar bien.
"Si tienes un conocimiento profundo, puedes obtenerlo de ambos lados" - conocimiento ontológico
Un caballero conoce tanto el motivo del surgimiento de la enseñanza como el motivo de su abolición, y entonces podrá ser un maestro de conocimiento condicional.
Si quieres darles a los estudiantes un vaso de agua, debes tener un balde de agua: conocimiento de la integridad.
Capacidad y alfabetización (opción múltiple, respuesta corta) Consejo: Yan Guan me enseña control y reflexión.
Capacidad de expresión lingüística (la tetera cocina bolas de masa, pero no puede servirlas si hay cosas)
Capacidades de gestión organizacional.
Capacidad para organizar la educación y la enseñanza.
Habilidades de autorregulación y autorreflexión (mayor ingenio educativo)
Salud mental ocupacional (opción múltiple, respuesta corta) Lema: Todo el mundo tiene que entender
Alta ética profesional
emoción de humor feliz
buena relación
rasgos de personalidad saludables
Reponer
Condiciones para la especialización profesional de los docentes (cualidades profesionales de los docentes)
Profesionalismo del sujeto
Profesionalismo educativo
(Antes de enseñar) Tener conceptos educativos avanzados.
(Poco conocimiento: Visión del estudiante: desarrollo integral y desarrollo de la personalidad del estudiante, desarrollo general y desarrollo individual, La relación entre el desarrollo real y el desarrollo futuro)
(Enseñanza) Tener buena capacidad educativa.
La capacidad educativa de los docentes es un requisito especial para la profesión docente. Por ejemplo, los docentes deben tener capacidad de expresión lingüística. En primer lugar, es preciso, claro y lógico; en segundo lugar, está lleno de emoción y atractivo; finalmente, está lleno de personalidad;
(Después de la docencia) Tener ciertas capacidades de investigación.
"Lo que ves en el papel es, en última instancia, superficial, pero sabes que tienes que hacerlo en detalle".
Principios de enseñanza: integrar la teoría con la práctica
Principios de educación moral: el principio de unidad de conocimiento y acción.
Rasgos de personalidad del profesor
Buena ética profesional
desarrollo profesional docente
El concepto de desarrollo profesional docente.
Incluye el desarrollo profesional de grupos de docentes y el desarrollo profesional individual.
El desarrollo profesional de los docentes individuales es el proceso de desarrollo de los docentes como profesionales, desde menos populares hasta más maduros en términos de ideas profesionales, conocimientos profesionales, habilidades profesionales y cualidades psicológicas profesionales, es decir, desde un profesional novato hasta un docente experto o Educador. El proceso de los docentes a domicilio.
Desde la perspectiva de la tendencia general del desarrollo histórico, la expresión central y última del desarrollo profesional de los docentes reside en la capacidad individual del docente. Desarrollo profesional.
Contenidos del desarrollo profesional docente (respuesta corta)
El establecimiento de ideales profesionales.
Mejora de la actitud y motivación profesional.
Ampliación y profundización del conocimiento profesional.
Acumulación cuantitativa, profundización cualitativa y renovación estructural
Mejora de las capacidades profesionales.
La capacidad profesional del docente es la educación y la capacidad de enseñanza del docente.
Personalidad profesional del docente.
La formación del yo profesional.
Etapas del desarrollo profesional docente
Caminos hacia el desarrollo profesional docente
formación docente
Inicio y fundación
Entrenamiento de orientación
En el trabajo de formación
acelerador, máquina de movimiento perpetuo
Generalmente es principalmente amateur, de autoestudio y de corta duración.
autoeducación
La forma más básica y común.
todo tiene sentido
Orientación al desarrollo profesional docente.
Orientación intelectual (orientación al conocimiento)
Aboga por que los profesores aprendan "conocimientos temáticos" avanzados y "conocimientos educativos" de expertos a través de una formación formal.
Práctica - Orientación Reflexiva (Centrándose en el desarrollo profesional personal de los docentes)
Redacción de diarios, biografías, ideas, análisis de documentos, narrativas educativas, entrevistas a docentes, observación participante, etc.
orientación ecológica cultural (Enfocados en el desarrollo profesional de los docentes)
El desarrollo profesional docente no sólo depende del esfuerzo personal, sino también de "Cultura docente" o "cultura docente", los principales métodos incluyen la enseñanza colaborativa, la enseñanza y la investigación cooperativas, etc.
alumno
Características de los estudiantes.
Los estudiantes son los objetos de la educación (estado de objeto)
plasticidad
"Si lo tiñes de verde, te volverás verde; si lo tiñes de amarillo, te volverás amarillo".
dependencia
Depender de los padres en casa Después de ingresar a la escuela, la dependencia de los padres se convierte en dependencia de los maestros.
Naturaleza orientada al profesor
Imita a los maestros. Una vez que los estudiantes ingresan a la escuela, naturalmente se acercarán a los maestros, confiarán, los respetarán e incluso los adorarán.
Los estudiantes son objeto de autoeducación y desarrollo (posición de sujeto)
Tres manifestaciones de iniciativa subjetiva.
① Conciencia o iniciativa: lo más básico
¿Lo quieres hacer?
②Independencia y autonomía
¿Quieres hacerlo tú mismo?
③Creatividad: máximo rendimiento
¿Quieres hacerlo bien?
Cultivo de la subjetividad de los estudiantes.
Establecer una relación democrática y armoniosa entre profesor y alumno y prestar atención al cultivo de la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.
Preste atención a cultivar la participación subjetiva de los estudiantes en el aula, permitiéndoles obtener la experiencia de la participación subjetiva, especialmente permitiéndoles experimentar el éxito.
Respetar las diferencias individuales de los estudiantes y brindarles una educación específica.
Puntos de vista modernos sobre los estudiantes (discusión, recitación de respuestas cortas)
Los estudiantes son personas en desarrollo, debemos mirarlos desde una perspectiva de desarrollo.
El desarrollo físico y mental de los estudiantes es regular.
Los estudiantes tienen un enorme potencial de desarrollo.
Los profesores no pueden utilizar el atraso actual de los estudiantes para negar éxitos futuros o sarcásticamente
Los estudiantes son personas en proceso de desarrollo.
Permitir que los estudiantes cometan errores.
El desarrollo estudiantil es un desarrollo integral.
Cinco desarrollo educativo.
Los estudiantes son personas únicas.
Los estudiantes son personas integrales.
Se centra tanto en la cognición como en las necesidades emocionales, la alegría, la ira, la tristeza, etc.
Cada estudiante tiene su propia singularidad.
Características de personalidad Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
Hay una gran diferencia entre estudiantes y adultos.
Diferente a los padres y profesores.
Los estudiantes son personas independientes.
Cada estudiante es una existencia objetiva independiente de la mente del maestro y no sujeta a la voluntad del maestro.
Profesores y estudiantes tienen ideas diferentes.
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje (los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades educativas)
Los profesores guían y movilizan la iniciativa subjetiva de los estudiantes.
Los estudiantes son el principal cuerpo de responsabilidad.
El tema de la responsabilidad El tema de los derechos
Comportamiento ilegal del maestro (lectura del diario, etc.)
Reponer
Sin selección mixta
estado de estudiante
Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño
interés superior del niño
Respetar la dignidad de los niños.
Respetar los puntos de vista y opiniones de los niños.
principio de no discriminación
Relación profesor-alumno
Panorama general de la relación profesor-alumno
La connotación de la relación profesor-alumno
La relación más básica e importante (núcleo) entre las personas en el proceso de las actividades educativas.
La relación profesor-alumno se puede dividir en "psicología social" desde diferentes niveles.
relación social
Núcleo de relación educativa/relación laboral/relación comercial (relación básica)
Los profesores y estudiantes promueven el desarrollo integral de los estudiantes y su desarrollo independiente en las actividades educativas y docentes. La relación que se forma entre educar y ser educado, organizar y ser organizado, guiar y ser guiado, etc.
Relación psicológica (si las emociones son armoniosas, si las personalidades entran en conflicto, si las relaciones interpersonales son armoniosas)
Relaciones éticas (nivel más alto)
Una comunidad moral especial, en la que cada uno asume ciertas responsabilidades éticas y cumple ciertas obligaciones éticas.
Agrega tres oraciones (versión fija)
Relaciones sociales encaminadas a promover el crecimiento de las generaciones más jóvenes.
Relaciones educativas orientadas a promover el desarrollo de los estudiantes.
Relaciones psicológicas con el objetivo de mantener y desarrollar relaciones educativas.
Complementar otras versiones (opcional)
relación informal
relaciones interpersonales, etc.
dos puntos de vista opuestos
teoría centrada en el profesor
herbart
Centrismo infantil (centrismo estudiantil)
Francia Rousseau
Dewey americano
El contenido de la relación profesor-alumno.
En términos de contenido educativo: la relación entre dar y recibir
En términos de personalidad - relación igualitaria
En ética social - promoción mutua
Tipos básicos de relaciones profesor-alumno
autocrático
laissez-faire
democrático
Formas y métodos para establecer una buena relación profesor-alumno (recitación de respuestas cortas)
Maestros Dominante, importante, clave, central.
Conocer y estudiar a los estudiantes.
Establecer una actitud correcta hacia los estudiantes.
Mejorar la propia calidad de los docentes.
Amar y respetar a los estudiantes y tratarlos justamente.
Llevar adelante la democracia educativa
Comunicarse activamente con los estudiantes y ser bueno interactuando con los estudiantes.
Manejar correctamente los conflictos entre profesores y alumnos.
Mejorar la conciencia jurídica y proteger los derechos legales de los estudiantes.
Fortalecer la construcción de la ética docente y depurar la relación entre docentes y estudiantes
fórmula Comprender y establecer la mejora de la calidad. Un calor y una zanja resuelven los conflictos La democracia y el sistema legal construyen la ética docente
Estudiantes
Conócete a ti mismo correctamente
Conoce correctamente al profesor.
Aspectos ambientales
Fortalecer la construcción de la cultura universitaria
Fortalecer la construcción del estilo académico
Características de la nueva relación profesor-alumno de mi país (recitación de respuestas cortas) (Características de una relación profesor-alumno ideal)
Relaciones interpersonales: Respetar a los profesores y amar a los estudiantes.
Relaciones sociales: democracia e igualdad (Amo a mi maestra, amo aún más la verdad)
El famoso dicho dice que la democracia y la igualdad son lo mejor, y entonces la enseñanza y el aprendizaje conducirán al beneficio mutuo.
La democracia y la igualdad son los elementos centrales de la relación profesor-alumno moderna y son la manifestación concreta de la modernización de la educación en la relación profesor-alumno.
Relación educativa: enseñanza y aprendizaje
La enseñanza de los profesores puede promover el aprendizaje de los estudiantes.
Los profesores pueden aprender de los estudiantes.
Los estudiantes pueden superar a los maestros (hay prioridad en el aprendizaje del Tao y hay especialización en habilidades). El discípulo no tiene por qué ser inferior al maestro y el maestro no tiene por qué ser mejor que el discípulo.
Relación psicológica: compatibilidad psicológica (relación cercana, armonía emocional)
curso (respuesta corta y objetiva)
Resumen del curso
Contenido del curso
Kong Yingda
Zhu Xi
spencer
Bobbitt
Tipo de curso
Cursos temáticos VS cursos de actividades (atributos inherentes al contenido del curso)
¿Es experiencia directa o experiencia indirecta en términos de contenido?
Cursos temáticos (experiencia indirecta)
Seleccionar ciertos contenidos de diferentes áreas del conocimiento o campos académicos
Está configurado en diferentes categorías, por lo que los cursos temáticos se dividen en cursos temáticos.
El tipo de curso más antiguo y más utilizado
Ejemplos: "Seis Artes", "Siete Artes", Seis Clásicos
Lógico, sistemático y simple (configurado por tema, enseñanza fácil de organizar)
Cursos de actividad (experiencia directa)
Los cursos de actividades, también conocidos como cursos de experiencia, se refieren a la forma del plan de estudios que se organiza en torno a las necesidades e intereses de los estudiantes y se organiza en actividades, es decir, cursos organizados en torno a la experiencia de las actividades subjetivas de los estudiantes. Dewey es el principal representante de los cursos de actividad.
Cursos de materias específicas versus cursos integrales (desde la perspectiva de la organización del contenido del curso)
Cursos de materias específicas
Lenguaje y matemáticas, etc.
Cursos integrales
El currículo integral se refiere a una forma curricular que adopta varias formas de integración orgánica para formar una conexión orgánica entre varios elementos y componentes diferenciados en el sistema de enseñanza escolar. En pocas palabras, se refiere a una materia que rompe las áreas de conocimiento tradicionales de los cursos divididos y combina dos o más áreas temáticas.
Ciencia, arte, moralidad y sociedad, moralidad y vida, moralidad y estado de derecho (el nuevo estándar curricular reemplaza los cursos de moralidad con moralidad y desarrollo) (Curso integral basado en actividades)
Fue Whitehead quien propuso por primera vez el término currículum integral.
Cada vez más alto: formato de curso completo: preocupándonos por los honores Según el nivel de exhaustividad
Cursos relacionados: manteniendo la independencia de las disciplinas originales, busque puntos en común entre dos o más disciplinas.
Cursos integrados: Los contenidos de materias intrínsecamente relacionadas se fusionan para formar una nueva materia. Por ejemplo, integrar la zoología, la botánica, la microbiología, la fisiología, la anatomía y la genética en la biología. (generalmente centrándose en el mismo campo)
Curso de campo amplio: un curso integral que combina contenidos de varias materias adyacentes. (Generalmente enfocado en campo cruzado) El Curso 1 de Estudios Sociales combina historia, geografía, economía, sociología, ciencias políticas, derecho y antropología. Ciencias naturales integrales: física, química, biología, tecnología práctica.
Cursos básicos: cuestiones (sociales) como actividades humanas básicas y fundamentales
Cursos obligatorios versus cursos electivos (divididos de los requisitos para el aprendizaje de los estudiantes o la autonomía de los estudiantes en la selección de cursos)
Cursos requeridos: características comunes
Común e individualidad Cuatro desarrollo general y desarrollo individual.
Curso optativo: Personalidad
Los dos son lo común y lo individual, el desarrollo general y el desarrollo individual, el desarrollo universal y el desarrollo especial.
Los dos son equivalentes (equivalentes pero no iguales en valor), no existe una relación primaria ni secundaria y son relaciones complementarias.
Currículo nacional VS currículo local VS currículo escolar (Desde la perspectiva del diseño curricular, desarrollo, órgano directivo o nivel directivo (o desarrollador))
El valor dominante del currículo nacional es reflejar la voluntad educativa del país a través del currículo.
El valor dominante del currículo local es satisfacer las necesidades prácticas del desarrollo social local a través del currículo.
El valor principal del plan de estudios escolar es demostrar el propósito y las características de la escuela a través del plan de estudios y mejorar la educación de la escuela. Nivelar y promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
Cursos básicos VS cursos extendidos VS cursos de investigación (tareas del curso)
Cursos básicos: capacidad académica básica, conocimientos básicos y habilidades básicas, Los "Tres Conceptos Básicos" (lectura, escritura y aritmética) son cursos obligatorios para todos los estudiantes.
Cursos extendidos: se centran en ampliar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes, ampliar los horizontes de conocimiento de los estudiantes, Desarrollar las diversas habilidades especiales de los estudiantes y transferirlas a otros aspectos del aprendizaje. Generalmente un curso electivo
Cursos basados en investigación: se centran en cultivar las actitudes y habilidades de investigación de los estudiantes. (Diseña y resuelve el problema tú mismo)
Currículo explícito VS currículo implícito (dividido de la forma de desempeño del currículo o la forma en que afecta a los estudiantes)
El currículo explícito, también conocido como currículo abierto, se refiere al currículo presentado de manera directa y obvia en el contexto escolar. La planificación es la característica principal del currículo explícito y el principal símbolo que lo distingue del currículo implícito. (Juzgue si pertenece a las materias del plan de estudios)
El currículo oculto, también conocido como currículo latente y currículo espontáneo, se refiere al currículo que se presenta de manera indirecta e implícita en situaciones escolares. El término "curriculum oculto" fue propuesto por primera vez por Jackson en su libro de 1968 "Class Life".
Las principales manifestaciones del currículum oculto.
Currículum oculto conceptual. El espíritu escolar y el estilo de estudio de la escuela, los conceptos educativos, los valores, los conceptos de conocimiento, los estilos de enseñanza, la ideología rectora de la enseñanza, etc. de los líderes y maestros. ...viento...vista...ideología rectora
El currículum oculto de la materialidad. Incluyendo edificios escolares, distribución de las aulas, entorno del campus, etc. Infraestructura Campus Entorno
Currículum oculto institucional. Incluyendo el sistema de gestión escolar, la estructura de organización escolar, los métodos de gestión de clases, los métodos de operación de clases, etc.
Currículum oculto psicológico. Incluye principalmente el estado de las relaciones interpersonales de la escuela, la mentalidad y el comportamiento únicos de profesores y estudiantes, etc.
Elevar
Definición de currículo de Goodread
Curso ideal (por expertos)
Plan de estudios formal (desarrollado por el departamento de administración educativa)
Lecciones para la comprensión/comprensión (comprensión del profesor)
Operativo/Implementación/Ejecución del plan de estudios (Implementación en el aula: qué enseñan los profesores, qué aprenden los estudiantes)
Cursos de Experiencia (Experiencia del Estudiante)
Según la función del curso (mantra: conocimiento público >
Herramientas: chino, matemáticas, lenguas extranjeras, etc. Estas tres materias son la base para aprender conocimientos en otras materias. Educación en tecnología de la información
Conocimiento: dos categorías: ciencias sociales y ciencias naturales. Historia, geografía, política, ciudadanía, física, química, biología, etc.
Habilidades: deportes, música, arte, etc.
Sentido práctico
Factores que limitan el plan de estudios
En general, la sociedad, el conocimiento y los niños son los tres factores principales que restringen el currículo escolar. Tres factores externos importantes
Factores internos: sistema académico, tradición curricular, teoría curricular, reglas curriculares.
Los requisitos y posibilidades del desarrollo social en un determinado período histórico (necesidades sociales)
El nivel de desarrollo de la cultura humana y la ciencia y la tecnología en una época determinada (nivel de conocimiento de la materia)
Las características de edad de los estudiantes, la base de los conocimientos y habilidades y su aceptabilidad (las necesidades de desarrollo físico y mental de los estudiantes).
Principales escuelas teóricas del plan de estudios.
Teoría del currículo centrado en el estudiante
Currículo Empírico-Dewey (Niños/Actividades/Experiencias)
empirismo
teoría de la actividad centrada en el niño
teoría activa de la tarea (Operación activa - similar a aprender haciendo)
Como negocios, cocina, costura, textiles, carpintería, etc.
Teoría psicológica secuencial de la organización curricular (Los intereses de los niños se tienen en cuenta al compilar los materiales didácticos)
Dewey no negó que la organización del currículo debería tener en cuenta la secuencia lógica de los materiales didácticos. Pero presta más atención a la organización del currículo que a considerar el orden psicológico de los niños.
Naylor-Existencialismo
Valor de vida de los estudiantes, respuesta emocional, relación profesor-alumno.
Los libros de texto son un medio de autodesarrollo y autorrealización.
Los estudiantes son los maestros de los materiales didácticos.
Basado en la teoría del currículum humanista de Rogers (Maslow)
Cursos paralelos/cursos paralelos y paralelos (cursos académicos, cursos interpersonales, cursos de autorrealización)
Realmente no es posible elegir a Rousseau: la teoría centrada en el estudiante
Teoría del plan de estudios del centro de materias
Bruner - teoría del currículum estructuralista
Estructura de la asignatura, método de descubrimiento, plan de estudios en espiral.
“No importa qué materia elijamos enseñar, es importante que los estudiantes comprendan la estructura básica de la materia”
Bagh Lai - Teoría del plan de estudios elementalista (estandarismo social)
Los elementos comunes de la cultura humana, los intereses del país y de la nación y el plan de estudios escolar deben proporcionar a los estudiantes conocimientos diferenciados, La experiencia organizada es conocimiento, y la forma más efectiva y eficiente de hacerlo es a través de cursos temáticos.
Hutchins - Teoría del currículo eternalista
Temas eternos, obras maestras clásicas, heredan y desarrollan la "educación libre" de Aristóteles (ocio, temas libres)
Teoría del currículo socialmente centrado
Teoría del Currículo Centrado en lo Social/Teoría del Currículo de Transformación Social
Representante: Bramelder
Esta teoría curricular se centra en cuestiones sociales contemporáneas.
El plan de estudios no debe ayudar a los estudiantes a adaptarse a la sociedad, sino que debe establecer un nuevo orden social y una nueva cultura social.
Por tanto, esta teoría aboga por que los estudiantes participen en la sociedad tanto como sea posible.
teoría del currículum posmoderno
El académico estadounidense Dole
Sobre la base del análisis y la crítica del modelo de Taylor, Dole resumió los estándares curriculares posmodernos que imaginó como "4R". a saber, riqueza, recursividad, relaciones y rigor. Sexo (rigor) (abeja serial). Entre ellas, el rigor es la más importante de las "4R".
El curso es un "ecosistema" dinámico.
organización del curso
Objetivos del Curso
Connotación de objetivos del curso
Las metas curriculares son valores específicos e indicadores de tareas propuestos en base a propósitos educativos y leyes educativas. Son el propio currículo. Metas e intenciones específicas a alcanzar. (Específico para un número de curso)
Base para determinar los objetivos del curso.
Necesidades del alumno (estudio sobre los estudiantes)
Las necesidades de la vida social contemporánea (el estudio de la sociedad)
Conocimiento de la materia y su desarrollo (el estudio de las materias)
Objetivos del curso 3D
"Conocimientos y habilidades"
Hacer hincapié en la adquisición de conocimientos y habilidades básicos equivale a la enseñanza tradicional de "doble base".
"Sociedad de Estudiantes"
Aprender, dominar, comprender... (objetivos de conocimiento)
Ser capaz de leer, escribir, calcular, etc... (objetivos de habilidad)
"Proceso y Método"
El objetivo principal es permitir que los estudiantes "aprendan a aprender" y permitirles adquirir conocimientos. Al mismo tiempo se convierte en un proceso de adquisición de métodos de aprendizaje y desarrollo de habilidades.
"Aprender a aprender", "Los estudiantes aprenderán"
Analizar, discutir, comunicar, probar, explorar, sentir, etc. (cómo aprender)
"Actitudes y valores emocionales"
El objetivo enfatiza estimular la resonancia emocional de los estudiantes durante el proceso de enseñanza, suscitando experiencias actitudinales positivas y formando valores correctos.
“Los estudiantes disfrutan aprendiendo”
Emociones, intereses, aficiones, tres puntos de vista, etc.
Contenido del curso
Forma de presentación del contenido del curso.
El plan de estudios es el núcleo (y la base) de la educación escolar y el modelo para que las escuelas cultiven talentos futuros. Implica las cuestiones de "lo que los profesores enseñan" y "lo que los estudiantes aprenden" en el proceso de enseñanza. Estipula qué tipo de contenido educativo debe. ser utilizado para cultivar la nueva generación, Es la base de la educación escolar. (La reforma curricular es el núcleo de la reforma educativa) (La enseñanza implica cómo los profesores enseñan y cómo los estudiantes aprenden)
En la actualidad, el plan de estudios de la escuela primaria y secundaria de mi país (nivel de texto/forma de expresión del contenido del plan de estudios) consta principalmente de tres partes: plan curricular (plan de enseñanza), estándares curriculares (programa de estudios) y materiales didácticos (libros de texto).
Plan de estudios (plan de enseñanza)
Concepto de plan de lección
Los planes curriculares se basan en determinados propósitos educativos y objetivos de formación. Documentos rectores sobre educación y enseñanza escolar formulados por el departamento de administración educativa.
El plan de estudios se refiere principalmente al establecimiento de las materias de enseñanza (establecimiento del plan de estudios), la secuencia de las materias (secuencia de apertura del curso), Asignación de clases (horas lectivas), preparación del año escolar y organización de la semana escolar. (Recitando un mantra en clase de ciencias)
Entre ellos, qué materias (entornos curriculares) ofrecer son la cuestión central y principal del plan curricular.
El plan curricular (plan docente) de la etapa de educación obligatoria es obligatorio, universal y básico.
Tres características básicas de la educación obligatoria: obligatoria, universal y gratuita
Elevar
Cinco características de la educación obligatoria: una educación universal sólida y una base pública gratuita (Obligatorio, popular/universal, gratuito/bienestar público, público/nacional, básico)
El estado de la educación primaria en la educación obligatoria: Xiaoqiangpuji (obligatoria, universal, básica)
Características del currículo de la escuela primaria: popularización (popularidad, basicidad, desarrollo) Aceptabilidad
Características del plan de estudios de la escuela secundaria: popularización (popularidad, basicidad, desarrollo)
Características de los cursos de educación obligatoria: popularización (popularidad, basicidad, desarrollo)
Características de los cursos de secundaria: temporización (contemporánea, básica y selectiva)
Estándares curriculares (programa de estudios)
El concepto de estándares curriculares.
Los estándares curriculares son documentos guía relacionados con el contenido de enseñanza de la materia escritos en forma de esquema para cada materia en el plan curricular. Es un desarrollo subdisciplinario del plan curricular.
Estipula los objetivos y tareas de enseñanza de la materia, el alcance, la profundidad y la estructura del conocimiento, el progreso de la enseñanza y los requisitos básicos para los métodos de enseñanza relevantes. Es la base directa para escribir libros de texto (para cada materia) y profesores (para cada una). materia) enseñanza, y también es una medida para medir cada materia Estándares importantes para la calidad de la enseñanza de las ciencias.
Preste atención a la distinción: no exceder directamente el estándar (esquema), principalmente seguir escribiendo
La base directa para que los profesores enseñen: estándares curriculares
La base principal para que los profesores enseñen: los libros de texto.
Principios del diseño de estándares curriculares
El estándar completo del curso consta de un prefacio, objetivos del curso, estándares de contenido, sugerencias de implementación y apéndices (explicación de términos).
Los requisitos de los estándares curriculares son los requisitos básicos que todos los estudiantes deben cumplir, no los requisitos más altos.
Características estándar del plan de estudios
Los estándares curriculares nacionales son la base para la compilación de libros de texto, la enseñanza, la evaluación y las propuestas de exámenes, y son la base para la gestión y evaluación del currículo nacional. Debe reflejar los requisitos básicos del país para los estudiantes en diferentes etapas en términos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, estipular la naturaleza, los objetivos y el marco de contenidos de cada curso, y proponer la enseñanza. Sugerencias y recomendaciones de evaluación.
Libro de texto (libro de texto)
Concepto de libro de texto
Los libros de texto son libros de enseñanza que explican sistemáticamente el contenido de las materias de acuerdo con los estándares del plan de estudios de la materia. Son el principal medio de información para las actividades de transmisión y recepción de conocimientos y son el mayor desarrollo y concreción de los estándares del plan de estudios.
Los materiales didácticos pueden ser materiales impresos (incluidos libros de texto, guías didácticas, lecturas complementarias, gráficos, etc.) o Es un producto audiovisual (que incluye diapositivas, películas, cintas de audio, cintas de vídeo, discos, CD-ROM, etc.).
Los libros de texto (libros de texto y folletos) son el cuerpo principal de materiales didácticos, una herramienta importante para que los estudiantes adquieran conocimientos sistemáticos y la base principal para que los profesores enseñen. (Versión 2: Los materiales didácticos también se llaman libros de texto, libros de texto…)
Versión 1: Los libros de texto son libros de texto (incorrecto) Versión 2: Los materiales didácticos también se denominan libros de texto y libros de texto (derecha)
Opiniones sobre materiales didácticos para nuevos cursos.
El nuevo plan de estudios trata los libros de texto como "trampolín" en lugar de "biblia"
El nuevo plan de estudios aboga por que los docentes “enseñen con libros de texto” en lugar de simplemente “enseñar con libros de texto”
El nuevo plan de estudios enfatiza que los materiales didácticos son el "intermediario cultural" para el desarrollo de los estudiantes y el "tema" para el diálogo entre profesores y estudiantes.
El papel de los materiales didácticos ha disminuido
Principios y requisitos básicos que se deben seguir al escribir libros de texto (respuesta corta)
Unificación de naturaleza científica y naturaleza ideológica: (primer principio)
Énfasis en los conceptos básicos y la aplicabilidad del contenido.
La unidad de la lógica interna del conocimiento y las exigencias de los métodos de enseñanza.
Unidad de teoría y práctica.
La disposición de los libros de texto debe favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
Presta atención a las conexiones verticales y horizontales con otras disciplinas.
Estructura del curso (respuesta corta)
Paisaje versus retrato
estructura horizontal
Alcance del curso (amplitud): diferentes disciplinas, cursos integrales, etc.
Rompiendo los límites del conocimiento de la materia y los sistemas de conocimiento tradicionales, según la etapa de desarrollo del estudiante. etapas, basado en los temas que los estudiantes necesitan explorar durante sus etapas de desarrollo y que son de mayor preocupación para la sociedad y los individuos. Como base, el contenido del curso está organizado en temas relativamente independientes.
estructura vertical
Secuencia del curso (profundidad): de lo menos profundo a lo más profundo, de lo conocido hasta el final El conocimiento, de lo concreto a lo abstracto
Según la secuencia lógica del conocimiento, de lo conocido a lo desconocido, de lo concreto a lo abstracto. Organizar y organizar el contenido del curso de forma secuencial.
Lineal VS Espiral
lineal
No hay duplicación de contenido antes y después.
Espiral
El contenido se repite
Suma de ángulos interiores de un triángulo (escuela primaria-secundaria)
Orden lógico vs orden psicológico
secuencia lógica
El sistema y el conocimiento de la propia materia. Conexiones internas para organizar el contenido del curso.
futuro mundo vivo
teoría educativa tradicional
secuencia mental
Características del desarrollo psicológico de los estudiantes.
mundo de la vida real
teoría educativa moderna
Contenidos de la nueva estructura del curso (respuesta corta)
Establecer un plan de estudios de educación obligatoria coherente de nueve años de duración en su conjunto.
(El nivel de escuela primaria se centra principalmente en cursos integrales; el nivel de escuela secundaria ofrece cursos que combinan cursos integrales y basados en materias)
Las escuelas secundarias se centran principalmente en cursos de materias específicas.
La estructura curricular en el nivel secundario se divide en tres niveles: áreas de aprendizaje, materias y módulos.
Establecer cursos integrales de actividades prácticas desde la escuela primaria hasta la secundaria como un curso obligatorio.
Educación en tecnología de la información, estudio de investigación, Servicio comunitario y práctica social, educación técnica laboral.
El plan de estudios de la escuela secundaria rural debe servir al desarrollo social y económico local.
Diseño curricular (preparación de lecciones) e implementación (clases)
Patrón de objetivos de Taylor (respuesta corta)
El modelo de metas es un modelo que toma las metas como base y núcleo del desarrollo curricular y desarrolla el currículo en torno a la determinación, realización y evaluación de las metas del curso. El modelo de metas se produjo con el movimiento científico de desarrollo curricular a principios del siglo XX. Es un modelo clásico de desarrollo curricular y su principal representante es Taylor. Taylor es conocido como el "padre de la educación/evaluación curricular contemporánea y el padre de la teoría curricular moderna". Publicó "Principios fundamentales del currículo y la instrucción" en 1949 (considerados la biblia y piedra angular de la teoría curricular moderna) y propuso cuatro preguntas sobre desarrollo curricular
Preparación del curso (respuesta corta)
¿Qué objetivos educativos deben alcanzar las escuelas? (Objetivo)
Tres fuentes: investigaciones sobre los propios alumnos, investigaciones sobre la vida contemporánea fuera de la escuela y consejos de expertos en la materia.
¿Qué experiencias educativas se brindan para lograr estos objetivos/cómo se seleccionan y estructuran las experiencias de aprendizaje? (contenido)
¿Cómo organizar eficazmente las experiencias educativas? (método)
¿Cómo puede estar seguro de que se están cumpliendo estos objetivos? (evaluar)
El principio de Taylor se puede resumir en: objetivo, contenido, método, evaluación. Taylor se centra en los resultados del aprendizaje.
Modelo de proceso de Stenhouse
Stenhouse propuso el “modelo de proceso”
Stenhouse propuso por primera vez que los profesores son investigadores.
Implementación del plan de estudios
Conceptos de implementación del plan de estudios
El proceso de poner en práctica el plan de estudios planificado es la forma básica de alcanzar las metas curriculares esperadas.
Principios del plan de estudios
Principio de integridad - situación general y desarrollo integral
El principio de transferibilidad: las diferentes disciplinas se influyen entre sí y los diferentes conocimientos de una misma disciplina se influyen entre sí. (1) Física, biología y química están organizadas estrechamente (2) Las clases de matemáticas se organizan tres veces seguidas
Principio 1 de idoneidad fisiológica: características fisiológicas, funciones cerebrales y aptitud física de los estudiantes
Elevar
Orientación básica de la implementación del currículo.
La fiel orientación de la implementación del curso es copiar los materiales didácticos uno por uno, palabra por palabra.
cabeza original
Orientación de ajuste mutuo de la implementación del plan de estudios: ajuste mutuo y adaptación entre el plan y la situación real.
sintonia FINA
Creatividad/Creación Orientación de la implementación del plan de estudios: los profesores son los desarrolladores y constructores del plan de estudios. Terminar planes anteriores y desarrollar nuevos escenarios.
Cambiar de cabeza
Evaluación del curso (caso)
modelo de evaluación de objetivos
Representante: Taylor
Opinión: Establecer metas es el paso más crítico porque todos los demás pasos giran en torno a las metas. (Céntrese en los resultados del aprendizaje)
modelo de evaluación sin propósito
Representante: Scriven
Punto de vista: Abogar por cambiar el enfoque de la evaluación de "los resultados esperados del plan curricular" a "los resultados reales del plan curricular" Preste atención al proceso planificado con antelación.
Modelo de evaluación CIPP - fórmula: proceso de aval
evaluación de antecedentes
Ingresar reseña
Principalmente para ayudar a los tomadores de decisiones a elegir los mejores medios para lograr sus objetivos, y evaluar varios planes de cursos alternativos.
evaluación de procesos
Evaluación de resultados
resultado
Modelo de evaluación EIS
Elevar
Características básicas del desarrollo actual de la evaluación curricular (Concepto de evaluación del nuevo currículo) (respuesta corta) Consejo: reparta siempre manzanas en cantidad.
Preste atención al desarrollo, minimice la selección y la selección, y realice la transformación de la función de evaluación.
Prestar atención a una evaluación integral, prestar atención a las diferencias individuales y lograr la diversificación de los indicadores de evaluación.
Énfasis en la evaluación cualitativa, combinando métodos cualitativos y cuantitativos para lograr la diversificación de los métodos de evaluación.
Evaluación cualitativa: evaluar la naturaleza de las cosas - escribir comentarios, crecimiento de la cartera
Evaluación cuantitativa: evaluación con números (exámenes, pruebas con lápiz y papel, etc.)
Énfasis en la participación y la interacción, la combinación de la autoevaluación y la evaluación de otros para lograr la diversificación de los sujetos de evaluación.
Prestar atención al proceso y combinar la evaluación sumativa con la evaluación formativa para lograr un cambio en el enfoque de la evaluación.
Gestión de cursos
Políticas Administrativas para Nuevos Cursos
85decisión
"La implementación de la educación básica será llevada a cabo por los gobiernos locales y gestionada en diferentes niveles"
2001 “Esquema” – Nacional, local y escolar
Gestión de cursos de nivel 3
currículo nacional
Plan de estudios local (departamento administrativo de educación provincial, según área local)
currículum escolar
Desarrollo y práctica del currículo escolar.
Concepto curricular "centrado en el estudiante"
El concepto democrático de “compartir la toma de decisiones”
El cuerpo principal del desarrollo son los docentes.
El espíritu cooperativo de “participación total”
Directores, expertos en investigación, estudiantes, padres de estudiantes, miembros de la comunidad
Suplemento al Currículo Nacional
aprender:
"Desarrollo del currículo escolar", se determinan su autoridad y alcance, y el cuerpo principal del desarrollo Se trata de las escuelas y sus profesores, y el alcance va más allá del currículo nacional y el currículo local.
El "desarrollo curricular basado en la escuela" se centra en "basado en la escuela" , se refiere a todo el desarrollo curricular “basado en la escuela”.
El desarrollo curricular basado en la escuela incluye el “desarrollo curricular basado en la escuela” y “Desarrollo de un currículo escolar” (par)
Recursos del curso
El concepto de recursos del curso.
Los recursos curriculares son la base para la construcción del currículo. Incluyen materiales didácticos y todo tipo de recursos que son útiles para el desarrollo de los estudiantes en sus familias, escuelas y vidas sociales. Los materiales didácticos son el componente central y principal de los recursos del curso.
Los recursos curriculares se pueden dividir en sentido estricto y sentido amplio. Los recursos curriculares en sentido estricto sólo se refieren a las fuentes directas de elementos (materialidad) que forman el currículo. Los recursos curriculares en un sentido amplio se refieren a diversos factores que conducen al logro de los objetivos curriculares, incluidas las fuentes directas de los elementos que forman el currículo. (recursos materiales curriculares) y condiciones necesarias y directas para la implementación del currículo (recursos curriculares condicionales).
Tipos de recursos del curso
Distribución espacial
Recursos para cursos en el campus y recursos para cursos fuera del campus
Características
Recursos materiales del curso y recursos del curso condicional.
Recursos materiales del curso: conocimientos, habilidades, experiencia, actividades y métodos. Actitudes emocionales, valores y objetivos de formación (que afectan directamente al plan de estudios)
Recursos curriculares condicionales: recursos humanos, materiales y financieros, etc. (restricciones indirectas)
forma de existencia
Recursos curriculares explícitos versus recursos curriculares racionales
Recursos explícitos del curso: computadoras, Internet, Internet (cursos): información en línea predeterminada
visible
Recursos curriculares ocultos: relación profesor-alumno, espíritu escolar
no puedo ver
Principios y conceptos para el desarrollo y utilización de recursos curriculares.
en principio
Principio de compartibilidad
principio económico
El desarrollo y utilización de los recursos curriculares debe utilizar el menor gasto y la mayor cantidad de energía posible para lograr el objetivo de efecto óptimo
principio de efectividad
El desarrollo y utilización de los recursos curriculares debe resaltar los puntos clave dentro del alcance de los posibles recursos curriculares y considerar plenamente el costo, y seleccionar aquellos que sean beneficiosos para el desarrollo permanente de los estudiantes en función de los diferentes objetivos curriculares. Recursos decisivos del curso.
Principio de adaptación de las medidas a las condiciones locales.
idea
Los estándares curriculares y los libros de texto son recursos curriculares básicos y especiales.
Los docentes son el recurso curricular más importante.
Los propios docentes son el principal recurso básico para la implementación del currículo.
Los estudiantes son tanto consumidores como desarrolladores de los recursos del curso.
El proceso de enseñanza es un proceso en el que profesores y estudiantes utilizan los recursos curriculares para construir conjuntamente conocimiento y vida.
Formas y métodos para desarrollar y utilizar recursos curriculares.
enseñando (objetivo subjetivo)
Descripción general de la enseñanza
La connotación de la enseñanza.
La enseñanza es una actividad bilateral (común/unificada/dialécticamente unificada) que consiste en la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes bajo ciertos estándares de propósito educativo para transmitir y dominar la experiencia social.
Características de la enseñanza
El propósito fundamental de la enseñanza es cultivar el desarrollo integral de las personas.
La enseñanza consta de dos vertientes: enseñanza y aprendizaje. La enseñanza es una actividad conjunta entre profesores y estudiantes.
Las actividades cognitivas de los estudiantes son una parte importante de la enseñanza.
La enseñanza tiene muchas formas y es la unidad de lo común y la diversidad.
Expandir
Enseñanza y educación, educación intelectual, La relación entre clases y autoestudio
Enseñanza y educación: partes y todos, conexiones y diferencias
Enseñanza y educación intelectual: interrelaciones, conexiones y diferencias. La educación intelectual es parte de la enseñanza y la enseñanza es la principal forma de educación intelectual.
Enseñanza y clase: La clase es la parte central de la enseñanza
Docencia y autoestudio: interrelación, autoestudio dentro de la docencia + autoestudio fuera de la docencia
Currículo y enseñanza: fines y medios, contenido y forma
La importancia de la labor docente.
La enseñanza es la vía básica para implementar políticas educativas, implementar el desarrollo integral de la educación y alcanzar los objetivos educativos.
La enseñanza es la tarea central de la educación escolar. El trabajo educativo escolar debe insistir en que la enseñanza sea la tarea principal.
"Enseñanza primero, disposición integral"
Tareas generales de la docencia (respuesta corta)
Tareas generales: dobles fundamentos, moral, intelectual, física y belleza, personalidad (recitación)
Guiar a los estudiantes para que dominen los conocimientos y habilidades básicos de la ciencia y la cultura.
Desarrollar la inteligencia de los estudiantes, especialmente su espíritu innovador y su capacidad práctica.
Desarrollar la aptitud física de los estudiantes y mejorar la salud física y mental de los estudiantes.
Cultivar el noble gusto estético y la capacidad estética de los estudiantes.
Cultivar estudiantes con buenas cualidades morales y características psicológicas de personalidad, y formar una visión científica del mundo.
Posición prioritaria/básica: base dual
Proceso de enseñanza
La connotación del proceso de enseñanza.
elementos del proceso de enseñanza
Son muchos los elementos que componen el proceso de enseñanza, y las personas los analizan desde diferentes posiciones y perspectivas, formando diferentes puntos de vista. Por ejemplo, la teoría de los tres elementos (profesores, estudiantes, contenidos didácticos), la teoría de los cuatro elementos (profesores, estudiantes, contenidos didácticos, métodos de enseñanza) y la teoría de los cinco elementos (profesores, estudiantes, contenidos didácticos, métodos de enseñanza). , ambiente de enseñanza)
La naturaleza del proceso de enseñanza.
Las actividades docentes, por su propia naturaleza, son una actividad cognitiva (especial)
El punto de vista de Kailov.
El proceso de enseñanza es principalmente un proceso cognitivo.
La principal contradicción en el proceso de enseñanza es la contradicción entre los estudiantes y los conocimientos que han aprendido. Es decir, la contradicción en el proceso cognitivo de los estudiantes es la contradicción entre el sujeto cognitivo y su objeto.
El proceso de enseñanza es un proceso cognitivo especial. (Respuesta corta de nivel 3)
Indirectitud y generalidad de los objetos de conocimiento (conocimiento conocido de otras personas)
Simplicidad y eficiencia de la forma de entender (comprender el mundo a través del conocimiento indirecto)
carácter indirecto del proceso de enseñanza
Carácter orientador, orientador e impartido del docente (tener conciencia de liderazgo)
Comunicatividad y practicidad de la cognición.
La naturaleza educativa y de desarrollo de la comprensión.
El proceso de enseñanza se basa en actividades cognitivas y es un proceso que promueve el desarrollo físico y mental de los estudiantes.
Elevar
teoría de la comunicación
La enseñanza es la unidad entre la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. La esencia de esta unidad es la comunicación. Los profesores y los estudiantes están en una relación de "sujeto interactivo".
El proceso de enseñanza es el proceso de comunicación entre profesores y alumnos utilizando el aula como canal principal.
Comprensiones históricas del proceso de enseñanza.
Confucio: aprender, pensar y actuar/Aprender, pensar, practicar y actuar
Xunzi: oír, ver, conocer y hacer
La Escuela de Pensamiento Confuciano y Mencio: Aprenda eruditamente, investigue cuidadosamente, piense cuidadosamente, actúe con claridad y practique diligentemente (Libro de los Ritos • Doctrina del Medio) Aprender - Preguntar - Pensar - Discriminar - Actuar
proceso de aprendizaje/proceso de enseñanza
Comenius: La enseñanza se basa en la actividad sensorial
"Todo conocimiento comienza con la percepción sensorial"
principio de intuición
Herbart: La teoría de las cuatro etapas: "comprensión, asociación, sistema y método" marca la formación de la teoría del proceso de enseñanza.
Rein evolucionó hasta convertirse en un método de enseñanza de cinco etapas: preparación, indicaciones, combinación, resumen y aplicación.
Babanski: teoría de la optimización de procesos de enseñanza (dos estándares básicos: estándar de tiempo y estándar de efecto)
Las tácticas del mar de preguntas y las tácticas del tiempo violan este principio.
Reglas básicas del proceso de enseñanza (ejemplo de respuesta corta)
La combinación de experiencia indirecta y experiencia directa (la ley de lo indirecto)
Deberíamos dar prioridad a la experiencia indirecta y complementarla con experiencia directa.
Centrarse en la experiencia indirecta es la característica principal de las actividades docentes; un académico puede conocer los acontecimientos mundiales sin tener que salir;
El aprendizaje de los estudiantes a partir de la experiencia indirecta debe basarse en la experiencia directa; Tao Xingzhi: Recibir conocimiento (experiencia indirecta de los libros) es como un injerto (experiencia directa en la vida) "Principio de intuición"
El conocimiento de los libros generalmente se expresa como conceptos, teoremas, principios, etc., que son experiencias indirectas para los estudiantes. Para que los estudiantes transformen este conocimiento en su propio conocimiento, debe basarse en la experiencia perceptiva personal acumulada en el pasado o adquirida actualmente.
Conecte el aprendizaje del conocimiento de los libros con la práctica en la vida real.
Cuando se habla de conocimiento, el conocimiento perceptivo está conectado
Implementar la ley de unificación de la experiencia directa y la experiencia indirecta para prevenir las dos tendencias.
Prevenir dos tendencias: el empirismo y la afición a los libros
respuesta corta
Se unifica el papel protagónico de los docentes y el papel principal de los estudiantes (ley bilateral)
Dar pleno juego al papel protagónico de los docentes
Dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes al participar en la enseñanza/dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes (relación profesor-alumno);
La relación unificada entre el papel protagónico de los docentes y el papel principal de los estudiantes en la emisión de certificados.
Para prevenir dos tendencias (teoría centrada en el profesor-Herbart: teoría centrada en el estudiante-Dewey>
El dominio del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia están unificados (ley del desarrollo) ——Enseñar a la gente a pescar es peor que enseñarles a pescar.
El conocimiento es la base para desarrollar la inteligencia.
Desarrollar la inteligencia es una condición importante para dominar el conocimiento.
La relación dialéctica y unificada entre el dominio del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia
Prevenir dos tendencias: la teoría de la educación formal y la teoría de la educación sustantiva
Teoría de la educación formal: Locke y Pestalozzi (los fundadores de los métodos de enseñanza de la escuela primaria), Centrarse en la inteligencia/capacidad/sentidos/pensamiento.
Teoría de la educación sustantiva: Herbart, Spencer, enfatizando el conocimiento
La unidad de impartir conocimientos y la educación ideológica y moral (reglas educativas/la unidad de conocimientos, emociones e intenciones en el proceso de enseñanza) Enseñar y educar a las personas.
El conocimiento es la base para la formación del carácter ideológico y moral.
La mejora del cultivo ideológico y moral proporciona motivación para que los estudiantes aprendan activamente conocimientos.
Al implementar la ley de unificación de la transmisión de conocimientos y de la educación ideológica y moral, Hay dos tendencias a evitar. (Talento sin virtud, virtud sin talento)
Las relaciones que se deben manejar bien en la enseñanza incluyen: [Simplemente comprenda]
La relación entre experiencia indirecta y experiencia directa.
La relación entre el papel protagónico de los docentes y el papel principal de los estudiantes
La relación entre conocimiento y capacidad.
La relación entre educación del conocimiento y educación ideológica y moral
La relación entre factores intelectuales y factores no intelectuales.
Fácil de mezclar: hay cuatro reglas principales en el proceso de enseñanza y se deben manejar bien cinco conjuntos de relaciones durante el proceso de enseñanza.
La estructura del proceso de enseñanza (respuesta corta) (Etapa básica del proceso de enseñanza)
Estimular la motivación por el aprendizaje.
Interés, curiosidad, ganas de intentarlo.
Comprender el conocimiento (enlace central)
Materiales didácticos perceptivos: los profesores deben guiar a los estudiantes para que formen representaciones claras y opiniones distintas a través de la percepción.
Percepción, representación, ayudas didácticas intuitivas.
Comprender los materiales didácticos: comprender los materiales didácticos, formar conceptos científicos y dar un salto cualitativo.
Pensamiento, generalización, inducción, análisis.
Consolidar conocimientos (enlace necesario)
Aplicar conocimientos (los estudiantes completan tareas escritas u orales, experimentos, etc.)
Verificar conocimientos (el profesor recibe comentarios a través de...)
Principios de enseñanza y métodos de enseñanza (Caso de discusión de respuesta corta) Concepto Requisitos Método de conferencia, método de conversación, método de discusión, método de descubrimiento.
Principios de enseñanza (8)
El concepto de principios de enseñanza.
Los principios de enseñanza (subjetivos) son lineamientos básicos para orientar el trabajo docente formulados en base a ciertos propósitos docentes y reglas del proceso de enseñanza (objetivos)
Las leyes guían los principios, los principios reflejan las leyes.
Ocho principios de enseñanza
El principio de unidad de carácter ideológico y científico.
Este principio significa que la enseñanza debe guiarse por el marxismo, otorgar a los estudiantes conocimientos científicos y combinar la enseñanza del conocimiento para educar a los estudiantes en la moral socialista, una visión correcta de la vida y una visión científica del mundo.
refleja las leyes educativas
Esencia: científica y docente, ideológica y educativa.
Ejemplo: "Escribir transmite la verdad"
Requisitos para implementar este principio
Los docentes deben velar por el carácter científico de la enseñanza.
Los docentes deben llevar a cabo una educación ideológica y moral basada en las características del contenido de la enseñanza.
Los docentes deben brindar educación ideológica y moral a los estudiantes a través de todos los aspectos de las actividades docentes.
Los docentes deben mejorar constantemente sus capacidades profesionales y niveles ideológicos.
El principio de integrar la teoría con la práctica.
Este principio significa que en la enseñanza, los profesores deben permitir a los estudiantes comprender y dominar el conocimiento a partir de la combinación de teoría y práctica, guiarlos para que utilicen los conocimientos recién adquiridos para resolver diversos problemas prácticos y cultivar su capacidad para analizar y resolver problemas.
Los docentes combinan la realidad a la hora de enseñar conocimientos
Aplica lo que aprendes: aplica lo que aprendes en clase y forma oraciones después de hablar sobre las palabras nuevas. Aplicar lo aprendido fuera de clase y participar en la práctica social.
Encarna la regla de enseñanza de unificar la experiencia directa y la experiencia indirecta.
ejemplo
Aplica lo que aprendes
leer más, caminar más
Lo que ves en el papel es superficial, pero sabes que debes hacerlo en detalle.
No oír no es tan bueno como oírlo, oírlo no es tan bueno como verlo, verlo no es tan bueno como saberlo y saberlo no es tan bueno como hacerlo. Aprende hasta practicar Y pare. Practicarlo es comprenderlo; comprenderlo es ser un sabio (oír, ver, conocer y hacer: combinar teoría con práctica, oír y ver: intuición)
En la enseñanza de "División con decimales", el profesor Wang dividió las respuestas de los alumnos en el cálculo de 12 bollos al vapor. Escriba en la pizarra: 12 3=4 (personas), 12=2=6 (personas), 12≥1=12 (personas), 12=0,5=24 (gente)
Implementar requisitos
Preste atención a la enseñanza del conocimiento del libro y preste atención a la conexión con la práctica en el proceso de impartir conocimiento.
Prestar atención a guiar y cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento.
Fortalecer los aspectos prácticos de la enseñanza y cultivar y formar gradualmente la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos de manera integral. Realizar el "tercer estudio" (asistencia a clase, tareas, profundización de la práctica)
Manejar correctamente la relación entre la enseñanza del conocimiento y el entrenamiento de habilidades.
Complementar los materiales didácticos necesarios para los académicos rurales.
Adaptar las medidas a las condiciones locales.
principio de intuición
significado
Este principio significa que en las actividades de enseñanza, los profesores deben hacer todo lo posible para utilizar los múltiples sentidos y las experiencias existentes de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan obtener representaciones vívidas a través de diversas formas de percepción, a fin de dominar el conocimiento de manera más integral y profunda.
Este principio también está determinado por las características de edad de los estudiantes de primaria y secundaria.
figura representativa
Xunzi: Oír, Ver, Conocer y Hacer "No oír es peor que oírlo; oírlo es peor que verlo"
Comenius: Mirar, tocar, escuchar, tocar/La enseñanza se basa en actividades sensoriales
Tao Xingzhi: "Recibir conocimiento es como un injerto" (la experiencia indirecta se basa en la experiencia directa) Conocimiento - experiencia indirecta Rama - experiencia directa La experiencia indirecta se basa en la experiencia directa (el conocimiento humano cambia del conocimiento perceptual al racional): el principio de la intuición.
tipo intuitivo
Objetos físicos intuitivos (objetos físicos, especímenes, prácticas, experimentos, visitas docentes)
Modelado intuitivo (imágenes, gráficos, modelos, diapositivas, cintas de vídeo)
Modelo óseo_Huesos simulados Hablando de huesos, traje un hueso real, algo real. Hablando de esqueletos, traje un modelo de esqueleto para que fuera exactamente igual. 1 Globo simula la Tierra uno por uno (sin contexto para sugerir un modelo) 2. Cuando hablo de copos de nieve, rompí un trozo de papel y usé el papel triturado para simular la nieve uno por uno (imitación)
Lenguaje intuitivo
Requisitos para implementar este principio (respuesta corta)
Selección correcta de ayudas visuales y métodos de enseñanza.
Combine la presentación de ayudas visuales con la enseñanza del idioma.
Presta atención al uso intuitivo del lenguaje.
La implementación del principio de intuición requiere otras explicaciones.
Punto de vista 1
Elija correctamente los medios didácticos visuales y los métodos de enseñanza modernos.
La intuición debe combinarse con la explicación.
Prevenir la inadecuación y el abuso intuitivos.
Prestar atención al uso intuitivo del lenguaje (lenguaje figurado, uso del lenguaje para hacer metáforas)
Punto de vista 2
Elección adecuada de medios intuitivos.
La intuición es un medio más que un fin.
Mejorar la comprensión de los estudiantes de forma intuitiva.
principio heurístico
concepto
En las actividades docentes, los profesores deben movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes, guiarlos para que aprendan vívidamente mediante el pensamiento independiente y la exploración activa, dominar conscientemente el conocimiento científico y mejorar su capacidad para analizar y resolver problemas. (movilizar el pensamiento)
El principio heurístico se basa en la absorción de la herencia de la educación china y extranjera y es un reflejo de la ley de unidad del papel dirigente del profesor y del papel principal del estudiante en la enseñanza. (ley bilateral)
figura representativa
Confucio——Si no estás enojado, no estarás iluminado; si no estás enojado, no estarás enojado.
Sócrates - partera
"Xue Ji" - La enseñanza de un caballero es una metáfora de la tierra. El Tao no puede ser restringido, los fuertes no pueden ser restringidos, la apertura no puede ser alcanzada.
Distohui - Un mal maestro enseña la verdad, un buen maestro enseña a la gente a descubrir la verdad
Zhu Xi: Aquellos que no tienen dudas en la lectura deben aprender a tener dudas; aquellos que tienen dudas no deben tener dudas. Sólo entonces podrán progresar y.
Mencio: Un caballero dirige sin moverse, salta como un pájaro, se sitúa en el medio y los que pueden lo siguen. Guíe a los estudiantes para que no digan la respuesta.
Zhang Zai: Si le enseñas a alguien pero no lo aceptas, es inútil obligarlo a que te lo diga.
Distohui: El arte de enseñar no está en impartir habilidades, sino en ser bueno para motivar, despertar e inspirar
Requisitos (respuestas cortas, casos)
Fortalecer la educación intencionada del aprendizaje y movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje (temas primarios, esencia)
Establecer situaciones problemáticas (la clave de la enseñanza heurística) para inspirar a los estudiantes a pensar de forma independiente. Cultivar los buenos métodos de pensamiento y las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
Permita que los estudiantes practiquen, desarrollen habilidades de resolución de problemas independientes y anímelos a aplicar creativamente sus conocimientos a la práctica.
Promover la enseñanza de la democracia (permitir que los estudiantes hagan preguntas)
El principio de paso a paso (principio sistemático)
concepto
Significa que los profesores deben enseñar estrictamente de acuerdo con la lógica interna del conocimiento científico y las reglas de desarrollo cognitivo de los estudiantes, para que los estudiantes puedan dominar el conocimiento científico y cultural sistemático y desarrollar plenamente sus habilidades.
figura representativa
"Xue Ji": aprende sin esperar y practica sin restricciones Si agrega cosas diversas pero no tiene nietos, quedará hecho un desastre sin reparar.
Confucio: La prisa genera desperdicio
Mencio - Yingke y se quedan atrás
Xunzi - Si no acumulas pasos, no podrás llegar a mil millas; si no acumulas pequeños arroyos, no podrás llegar a un río o al mar.
Zhu Xi: paso a paso, lea atentamente y piense detenidamente (el primero en proponer paso a paso)
Requerir
La enseñanza de los profesores debe ser sistemática.
Captar las principales contradicciones y resolver los puntos clave y las dificultades.
Los docentes deben orientar a los estudiantes a sistematizar y sistematizar el conocimiento.
Según el orden de comprensión de los estudiantes, la enseñanza se lleva a cabo de superficial a profunda, de fácil a difícil, de simple a compleja.
el principio de consolidabilidad
Confucio: "Aprende y practica de vez en cuando" "Repasa lo viejo y aprende lo nuevo"
Comenius: No prestar atención a la repetición es como echar agua en un colador
Ushinsky: "La revisión es la madre del aprendizaje"
Recorrerlo mil veces con los ojos no es tan bueno como atravesarlo una vez con las manos.
Principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
significado
Significa que al enseñar, los docentes deben partir de los requisitos unificados de los planes curriculares y los estándares curriculares de las materias, abordar a todos los estudiantes y, al mismo tiempo, llevar a cabo una enseñanza diferenciada de manera específica basada en las diferencias individuales de los estudiantes, de modo que cada uno estudiante puede lograr la meta. Todos los estudiantes pueden utilizar sus fortalezas y evitar las debilidades para lograr un desarrollo óptimo. (personalidad común)
Antiguo chino
Escuchar esto y hacer todas las cosas: "Si buscas, retrocederás, así que sigue adelante; si buscas, aceptarás a los demás, así que retírate".
"Los sabios (Confucio) enseñan según sus talentos. Los pequeños lograrán pequeños logros, los grandes lograrán grandes logros.
El primero en proponer la idea de enseñar a los estudiantes según sus aptitudes: Confucio Zhu Xi fue el primero en proponer el término "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes".
Chai es tonto, Shen es Lu, Shi es Pi, Tú eres 喭 (yan) Traducción: Gao Chai es estúpido, Zeng Shen es aburrido, Sun Shi es extremo, Zhong You es imprudente
Hay cinco hijos en el vecino del oeste, uno es simple, otro es inteligente, otro es educado, uno es encorvado y el otro es cojo.
Requerir
Adherirse a los requisitos unificados de los planes curriculares y los estándares curriculares de las materias.
Los docentes deben comprender a los estudiantes y enseñar basándose en la realidad.
Los profesores deben ser buenos para descubrir los intereses y pasatiempos de cada estudiante y crear condiciones para Intenta maximizar los diferentes talentos de cada alumno.
principio de cuantificación
concepto
También conocido como principio de aceptabilidad y principio de desarrollo, significa que el contenido, los métodos, el peso y el ritmo de la enseñanza deben ser adecuados al desarrollo físico y mental de los estudiantes para que puedan aceptarla, pero debe ser difícil (reflejando la zona de desarrollo próximo) y requieren que se dominen a través del trabajo duro para promover el desarrollo físico y mental de los estudiantes.
cifra
Mozi: Un hombre sabio debe hacer lo que pueda y hacer lo que pueda.
Notas de aprendizaje: di algo pero no lo digas, aunque está bien renunciar a ello
Mozi enseñó uno por uno lo más profundo y lo más superficial (capacidad), beneficiando a los demás y respetándolos (medición de la capacidad).
Confucio - Profundiza lo profundo, superficial lo superficial (personas), beneficialos, respétalos (enseña a las personas según sus aptitudes)
Confucio 11. Si estás por encima de la persona del medio, puedes hablar bien; si estás por debajo de la persona del medio, no puedes hablar bien (la primera opción es aplicar según la aptitud) Enseña, luego mide tu habilidad]
Wang Shouren - Siga las limitaciones de las personas (mida su capacidad)
Métodos de enseñanza (4)
El concepto de métodos de enseñanza.
Los métodos de enseñanza se refieren a las actividades conjuntas adoptadas por profesores y estudiantes para completar las tareas de enseñanza y lograr los objetivos de enseñanza. Es un método para que los profesores guíen a los estudiantes para que dominen conocimientos y habilidades y obtengan desarrollo físico y mental. Incluye métodos para que los profesores enseñen y métodos para que los estudiantes aprendan.
Dos métodos de enseñanza opuestos que guían la ideología
Inyección: Trate a los estudiantes como simples contenedores para recibir conocimiento (esencia)
Heurística: promover que los estudiantes aprendan de forma proactiva
Nota: Las ideas de enseñanza no son iguales a los métodos de enseñanza.
No existe un método de enseñanza bueno o malo en sí mismo, la clave depende de qué ideas se utilicen para guiarlo.
Métodos de enseñanza utilizados habitualmente (todos los tipos de preguntas)
Principalmente transmisión de lenguaje - oral
Método de enseñanza
El método de enseñanza más utilizado en el mundo.
Se refiere al método de enseñanza en el que los profesores utilizan el lenguaje oral para impartir conocimientos y habilidades de forma sistemática y coherente a los estudiantes y desarrollar su inteligencia. El profesor habla, los alumnos escuchan.
hablar enseñar Ley de punto amable
Punto de vista 1: Regla de los tercios
leer, contar, explicar
Punto de vista 2: regla de los cuatro puntos
Conferencia y lectura
Hablar mientras leemos, hablar juntos.
Decir
Describir, presentar, narrar/centrarse en la historia/apariencia
Tres etapas: introducción, elaboración, resumen.
explicar
Explicar, explicar, analizar, demostrar/centrarse en las habilidades de razonamiento/pensamiento.
conferencia (conferencia)
Argumento narrativo = Conclusión científica
Punto de vista 3: Leer y dejar de fumar Comentario
Ventajas y desventajas (cualquier palabra es razonable)
Ventajas (Profesor)
dirigido por maestros
Adquirir conocimiento del sistema de manera eficiente en poco tiempo.
Combinar el conocimiento con la educación moral
Desventajas (estudiante)
No propicio para la iniciativa y motivación de los estudiantes.
No propicio para enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
Llenando la habitación de gente
Requisitos básicos para el método de enseñanza remota (respuesta corta)
Organizar a los estudiantes para que asistan a clases.
El contenido de la enseñanza debe ser científico, sistemático e ideológico (condición primordial para garantizar la calidad de la enseñanza>
La enseñanza debe prestar atención a las estrategias y métodos de enseñanza (iluminación)
No “ver todo de un vistazo”
Los profesores deben esforzarse por mejorar el nivel de expresión del lenguaje y prestar atención a las artes del lenguaje.
Para ser utilizado junto con otros métodos de enseñanza.
Método de conversación (método de preguntas y respuestas)
Los profesores hablan, los estudiantes hablan.
Los profesores hacen preguntas para que los estudiantes respondan de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, y los guían para pensar y explorar, adquirir o consolidar conocimientos, y promover el desarrollo intelectual de los estudiantes a través de preguntas, respuestas y diálogos.
Generalmente se usa más en grados inferiores.
Requisitos básicos para utilizar el método de conversación (caso)
antes de hablar
Los profesores hacen planes.
en conversación
Los profesores deben ser buenos haciendo preguntas (la clave para una buena capacidad de conversación), y las preguntas que hagan deben ser claras, específicas, difíciles y apropiadas, inspiradoras y abiertas a todos, etc.
en conversación
Los profesores deben enfrentarse a todos los estudiantes, dejar espacio para que piensen y aprovechar al máximo la situación para que puedan adquirir nuevos conocimientos paso a paso.
despues de la conversacion
Los profesores deben resumir
método de discusión
Los estudiantes hablan, los maestros guían.
Un método en el que toda la clase o los miembros del grupo, bajo la guía del maestro, expresan sus puntos de vista y opiniones sobre un tema central, aprendiendo así unos de otros (cooperación grupal, discusión).
Generalmente utilizado más por estudiantes de último año.
Requisitos básicos para utilizar el método de discusión (caso)
antes de la discusión
Los profesores deben proponer temas de discusión atractivos y aclarar los requisitos específicos para la discusión. Guiar a los estudiantes en la recopilación de información relevante.
durante la discusión
Los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para que se centren en el centro y lo conecten con la realidad. Expresar opiniones libremente y dar a cada estudiante la oportunidad de hablar.
Después de la discusión
El profesor debe resumir y hacer preguntas que requieran una mayor reflexión.
método de guía de lectura
Un método para que los profesores guíen a los estudiantes para que adquieran conocimientos, los consoliden y cultiven las habilidades de autoestudio de los estudiantes mediante la lectura de libros de texto y otros libros de referencia.
Incluyendo la lectura de libros de texto y la lectura de libros extracurriculares.
Percepción principalmente intuitiva: ojos.
método de demostración
Se refiere a la demostración por parte del maestro de objetos físicos, material didáctico y experimentos de demostración (los maestros hacen experimentos y los estudiantes observan). Un método de enseñanza para explicar y confirmar una determinada cosa o fenómeno para que los estudiantes puedan dominar nuevos conocimientos.
El método de demostración incorpora los principios de enseñanza de la intuición y la integración de la teoría con la práctica.
Método de visita (enseñanza presencial)
Los maestros organizan a los estudiantes para realizar excursiones e investigaciones de acuerdo con los propósitos y requisitos de la enseñanza. , un método de enseñanza que permite a los estudiantes adquirir nuevos conocimientos y consolidar y verificar conocimientos antiguos.
El método de visita se divide en
Visita preparatoria
antes de enseñar
Visita de paralelismo
Enseñando
Visita resumida
Después de enseñar
Centrarse en la formación práctica - manos
método de práctica
Métodos comúnmente utilizados en la enseñanza de diversas materias en las escuelas primarias y secundarias.
Se refiere al método de enseñanza básico en el que los estudiantes consolidan conocimientos y desarrollan diversas habilidades y técnicas bajo la guía de los profesores. (doble base>
Método de prácticas
Los profesores guían a los estudiantes para que apliquen los conocimientos aprendidos para realizar operaciones prácticas en clase o fuera de clase de acuerdo con los estándares curriculares de la materia. , un método de enseñanza que aplica el conocimiento a la práctica.
Ejercicios de medición en clase de matemáticas, cultivo de plantas y cría de animales en clase de biología.
Método experimental
Es un método de enseñanza en el que los profesores guían a los estudiantes a utilizar ciertos instrumentos y equipos para realizar operaciones independientes, provocando cambios en ciertas cosas y fenómenos, para que los estudiantes puedan adquirir experiencia directa y desarrollar sus habilidades y técnicas.
Comúnmente utilizado en la enseñanza de materias naturales como física, química, biología, etc.
Método de demostración: los profesores hacen experimentos y los estudiantes miran.
Método experimental: los estudiantes hacen experimentos, los profesores observan
método de actividad práctica
Permitir que los estudiantes participen en actividades de práctica social.
Centrarse en guiar la investigación: cerebro
método de descubrimiento
El método de descubrimiento a menudo se denomina aprendizaje por descubrimiento o método de enseñanza de problemas (método de investigación, método de exploración, método de indagación), Su objetivo es permitir que los estudiantes descubran problemas por sí mismos de forma proactiva a través del trabajo independiente, Un método de enseñanza que resuelve problemas y domina principios. Lo defiende el psicólogo estadounidense Bruner. Desventajas: requiere mucho tiempo
Pasos generales del método de descubrimiento (caso)
Crear una situación problemática para que los estudiantes puedan tener conflictos en esta situación y plantear problemas que requieran o deban resolverse.
Animar a los estudiantes a utilizar determinados materiales proporcionados por los profesores y las preguntas planteadas para formular hipótesis de solución.
Pon a prueba tus hipótesis teórica y prácticamente
Sacar conclusiones basadas en una evaluación cuidadosa basada en ciertos materiales o resultados obtenidos de experimentos.
Situación, problema - hipótesis - probar hipótesis - sacar conclusión
Dewey: Dificultad (situación) - Problema - Hipótesis - Verificación - Conclusión* (puede escribirse como Dewey)
Cultivo principalmente emocional: el corazón.
Método de enseñanza apreciativa.
Se refiere a un método de enseñanza que guía a los estudiantes a experimentar la verdad, la bondad y la belleza de las cosas objetivas durante el proceso de enseñanza.
método de enseñanza situacional
Se refiere a la introducción o creación intencionada por parte del docente de palabras con un cierto color emocional durante el proceso de enseñanza. Las escenas vívidas y específicas pueden despertar cierta experiencia emocional en los estudiantes y ayudarlos a comprender los materiales didácticos. , y un método de enseñanza que permita a los estudiantes desarrollar sus funciones psicológicas. Concepción artística, inmersión, intoxicación, inconsciencia (experiencia emocional)
Selección y aplicación de métodos de enseñanza (respuesta corta)
Propósitos de la enseñanza y requisitos de las tareas.
Naturaleza y características del curso.
Los puntos clave y las dificultades de cada lección.
Características de la edad del estudiante.
Tiempo de enseñanza, equipo, condiciones.
Nivel profesional, experiencia práctica y características de personalidad de los docentes.
Además...métodos de enseñanza y entorno de enseñanza.
Forma de organización docente y vínculos básicos del trabajo docente.
Formulario de organización docente Ventajas y desventajas del sistema de enseñanza de clases. (respuesta corta)
El concepto de forma de organización de la enseñanza.
La forma de organización de la enseñanza se refiere al método de combinación social (método de combinación) utilizado por profesores y estudiantes en las actividades docentes para lograr los objetivos docentes.
En la historia de la enseñanza han ido apareciendo sucesivamente formas organizativas de la enseñanza con gran influencia, como el sistema de enseñanza individual, el sistema de enseñanza en clases, el sistema de enseñanza dividida, etc. Enseñanza en grupo y sistema Dalton, etc. Entre ellos, el sistema de enseñanza individual era la principal forma de enseñanza en las escuelas antiguas.
La forma organizativa básica del moderno sistema de enseñanza de clases.
El concepto de sistema de enseñanza de clases.
La principal forma de enseñanza en el aula es el sistema de enseñanza en clases. Divide a los estudiantes en grupos fijos según edad y nivel educativo. Tamaño de la clase, una forma organizativa en la que los profesores enseñan de acuerdo con planes de lecciones y horarios prescritos.
El surgimiento y desarrollo del sistema de enseñanza de clases.
En 1632, el educador checo Comenius publicó La gran teoría de la enseñanza, que fue el primero en explicar teóricamente el sistema de enseñanza en clases y sentó las bases teóricas para el sistema de enseñanza en clases.
En nuestro país, la primera institución en adoptar el sistema de enseñanza en clases fue la Escuela Jingshi Tongwen inaugurada en Beijing en 1862 por el gobierno Qing. (Diplomacia de traducción, talentos de traducción) Fue establecido en forma de decreto en el sistema académico de Guimao (adoptado generalmente) y posteriormente promovido a nivel nacional.
Las características básicas del sistema de enseñanza de clases: clase, lección, tiempo.
Ventajas y desventajas del sistema de enseñanza en clases (respuesta corta) solo tiene sentido
Formas auxiliares de la enseñanza moderna: enseñanza individual y enseñanza presencial
Formas auxiliares de la enseñanza moderna: enseñanza individual y enseñanza presencial
La enseñanza individual es una forma de organización de la enseñanza en la que los profesores brindan tutoría individual de acuerdo con las situaciones de los diferentes estudiantes. Es una forma auxiliar del sistema de enseñanza de clases. Propicio para enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
La enseñanza presencial se refiere a un método en el que los profesores llevan a los estudiantes al lugar donde suceden y se desarrollan las cosas para realizar actividades docentes.
Forma organizativa especial de la enseñanza moderna: enseñanza dúplex
Consiste en poner a dos o más estudiantes de diferentes grados en un salón de clases, con un maestro enseñando a diferentes estudiantes. . Una forma organizativa especial que utiliza los mismos materiales didácticos para enseñar a estudiantes de diferentes grados en una clase.
La enseñanza de los profesores y el autoestudio o las tareas de los estudiantes se intercalan/realizan simultáneamente
Aplicable a: zonas rurales y remotas con pocos estudiantes, pocos profesores, edificios escolares y equipos de enseñanza deficientes
La enseñanza dúplex mantiene todas las características esenciales del sistema de enseñanza de clases. Si se organizan bien, la formación básica y las capacidades de autoestudio de los estudiantes tienden a ser más sólidas.
Otras formas de organización docente
Enseñanza en grupo (edad, capacidad/rendimiento) Exterior 1 Interior 2
Grupo externo 1: capacidad/logros
Agrupación interna: primero la edad, luego la capacidad/logro
sistema dalton
El sistema Dalton es una nueva forma de organización docente creada por el educador estadounidense Burke Hurst. Cuando se utiliza este método, el maestro ya no enseña, sino que solo asigna libros de referencia de autoaprendizaje y asigna tareas a los estudiantes. Después de que los estudiantes estudian por sí mismos y completan la tarea de forma independiente, informan su estado de aprendizaje al maestro y aceptan los exámenes. (Los profesores preparan libros de referencia, los estudiantes estudian solos y firman contratos, contratos, contratos, Dos principios básicos: libertad y cooperación [presupuesto de tiempo])
Sistema Trump (grandes y pequeños, particularmente flexibles)
Horario de cursos flexible: rompa el horario de clase fijo y adopte un horario de clase flexible
Combinar la enseñanza en clases numerosas, la investigación en clases pequeñas y la enseñanza individual.
Las conferencias en clases numerosas representan el 40%, las discusiones en clases pequeñas representan el 20% y la investigación individual independiente representa el 40%.
Diseño del método de enseñanza/método de enseñanza de la unidad
El educador estadounidense Kerberk es conocido como el "padre del método de enseñanza del diseño". El método de enseñanza de diseño aboga por la abolición de las clases magistrales y los libros de texto, rompiendo los límites tradicionales de las materias. Los profesores no enseñan directamente a los estudiantes conocimientos y habilidades, sino que los guían para que formen cursos integrales centrados en cuestiones de la vida basadas en sus conocimientos e intereses existentes. . Los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades relevantes a través de actividades unitarias que diseñan y de las que son responsables. (Las ideas de Kerberkur se originaron en Dewey, y los estudiantes diseñan y estudian por sí mismos)
Especial Bell-Lanka
También conocido como sistema de orientación: los antiguos alumnos guían a los nuevos alumnos.
Lo que ha jugado un papel importante en la promoción de la implementación de la enseñanza presencial es el sistema de 6 tutores”.
El sistema de estudiantes de escuela primaria de Tao Xingzhi (transmitir conocimientos tan pronto como lo sabe) es similar al concepto de sistema de tutores.
Aula invertida
El aula invertida se originó en Estados Unidos
El llamado aula invertida significa que en un entorno basado en información, los profesores del curso proporcionan recursos de aprendizaje en forma de videos didácticos como forma principal. Los estudiantes ven y estudian videos didácticos y otros recursos de aprendizaje antes de la clase. responder preguntas y responder preguntas juntos en clase. Una nueva forma de organización de la enseñanza para actividades de investigación colaborativa y comunicación interactiva. (Microvideos del autoestudio de los estudiantes antes de la clase, discusión interactiva e investigación durante las preguntas y respuestas en clase)
El aula invertida realinea el tiempo dentro y fuera del aula y transfiere el poder de toma de decisiones del aprendizaje de los profesores a los estudiantes. Los estudiantes completan el aprendizaje de conocimientos en casa, y el aula se convierte en un lugar de interacción entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes, incluida la respuesta a preguntas. Resolver dudas, aplicar conocimientos, etc., para conseguir mejores resultados educativos.
Microlección
Las microconferencias se refieren al uso de videos como soporte principal de acuerdo con los nuevos estándares curriculares y requisitos de la práctica docente para registrar la maravillosa enseñanza y aprendizaje llevados a cabo por los docentes en torno a un determinado punto de conocimiento (punto clave: punto difícil) o vínculo de enseñanza. durante el proceso educativo y docente dentro y fuera del aula durante todo el proceso de la actividad.
MOOC
MOOC significa Curso en línea abierto masivo
Muchos cursos en línea abiertos
"La mayor innovación en educación desde la invención de la imprenta"
Micro enseñanza
Dirigirse a un número reducido de estudiantes y en un corto período de tiempo (5-20 minutos) Intente impartir enseñanza en aulas pequeñas, registrar el proceso de enseñanza y analizarlo después de clase.
Servir a los docentes para mejorar las habilidades docentes.
Sistema de tarjeta Wennate (Huaxupeng)
La enseñanza se divide en dos partes: una es la materia (autoestudio) y la otra es el cultivo de la “conciencia social” (actividades).
Sistema gris (sistema de dos partes): los estudiantes intercambian mañanas y tardes
Es decir, los estudiantes de la escuela se dividen en dos partes. Una parte de los estudiantes asiste a clases por la mañana, mientras que la otra parte está activa en estadios, bibliotecas, fábricas, tiendas y otros lugares. Por la tarde se intercambian los lugares entre sí para poder utilizar eficazmente los recursos didácticos.
Enseñanza en grupos pequeños (enseñanza colaborativa)
Enseñar con varios profesores.
sistema de turnos
En forma de "clases ambulantes", (los estudiantes) "fluyen" hacia las clases que necesitan estudiar. La forma de organización de la enseñanza del sistema de clases proporciona una plataforma práctica para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y formación personalizada.
Puntos clave para cambiar la forma actual de organización docente (simplemente entiéndalo)
Reducir adecuadamente el tamaño de las clases y racionalizar las unidades didácticas.
Mejorar el sistema de enseñanza de clases y realizar la aplicación integral de diversas formas de organización de la enseñanza.
Diversas disposiciones de asientos mejoran la comunicación y la interacción en la enseñanza en el aula.
Disposición de asientos tradicional: forma Yangtian (utilizada principalmente en las escuelas primarias y secundarias de mi país, adecuada para la enseñanza en grupo)
No más de 25 personas: herradura, redonda.
25 o más personas: doble rectángulo, círculo concéntrico y doble forma de herradura
Discusión en grupo o estudio individual: modularidad
Explora la instrucción individualizada
Aspectos básicos de la labor docente. Asistir a clase y asignar tareas (recitación)
preparar lecciones
La preparación de las lecciones es el punto de partida de la enseñanza de los profesores y es la clave para enseñar buenas lecciones. Requisitos previos para enseñar bien Preparar bien las lecciones es el requisito previo para enseñar buenas lecciones.
Contenido de preparación de la lección
Tres preparativos (tres aspectos del trabajo)
Preparar materiales didácticos, preparar a los estudiantes y preparar métodos de enseñanza.
Estudiar los materiales didácticos es la parte fundamental para preparar e impartir buenas clases.
Estudiar libros de texto incluye estudiar los estándares del plan de estudios de las materias, estudiar libros de texto y leer materiales de referencia relevantes.
Existe un proceso profundo para que los docentes dominen los materiales didácticos, que generalmente pasa por tres etapas: comprensión, minuciosidad y transformación.
Tres escrituras (tres planes)
Año escolar (plan de enseñanza semestral), plan de tema (unidad), plan de lección (plan de lección)
El proceso de enseñanza/el proceso de enseñanza es la parte principal/parte básica/núcleo del plan de lección
Ir a clases
La asistencia a clase es el eslabón central de toda la labor docente. Es el reflejo más directo de la enseñanza de los profesores y del aprendizaje de los estudiantes. es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza
tipo de lección
Tareas docentes
Clases de refuerzo, clases nuevas, clases de habilidades, clases de inspección.
Número de tipos de tareas completadas
Curso único VS curso integral
método de enseñanza
Clases experimentales, clases de repaso, clases de práctica, clases de demostración, clases magistrales.
Estructura de la lección
Organizar la enseñanza, comprobar y revisar, enseñar nuevos materiales didácticos, consolidar nuevos materiales didácticos y asignar tareas.
La enseñanza de nuevos libros de texto es una parte importante del curso integral y también es el vínculo central.
La organización de la enseñanza atraviesa todos los eslabones del proceso de enseñanza.
Cómo dar una buena clase (respuesta corta) (No importa cuál pregunten y respondan juntos) solo tiene sentido
Criterios para una buena lección (respuesta corta)
Para mantener a los estudiantes enfocados
Hacer que los estudiantes piensen activamente.
Hacer que los estudiantes participen activamente en el aula.
Para garantizar que los estudiantes individuales sean atendidos
Requisitos básicos para tomar una buena clase (respuesta corta)
Objetivos de enseñanza claros
El contenido de enseñanza es preciso.
Estructura de enseñanza razonable
Organización estricta, proceso compacto, atmósfera cálida, etc.
Métodos de enseñanza adecuados
Presta atención al arte de enseñar.
Escritura en pizarra en orden
Dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes (el requisito más fundamental)
Tareas y comentarios (respuesta corta)
El contenido de la tarea cumple con los requisitos de los estándares del curso.
Considere las necesidades de capacidad de diferentes estudiantes.
Peso adecuado, dificultad moderada.
Varias formas de tareas con múltiples opciones.
Los requisitos son claros y se especifica el tiempo de finalización de la obra.
Comentarios claros y oportunos sobre las tareas
Las tareas deben tener un significado típico y poder hacer inferencias a partir de un ejemplo.
Las tareas deben ayudar a estimular el pensamiento de los estudiantes.
Intentar integrarlo con los problemas prácticos de la producción y la vida social modernas y esforzarse por integrar la teoría con la práctica.
Complete los espacios en blanco: Asignar tareas es una continuación, extensión y continuación de la clase
Tutoría
Las tutorías extraescolares son un complemento necesario a las clases
Examen y evaluación del rendimiento académico.
Examen diario
Preguntas orales, pruebas escritas, pruebas unitarias.
tomar un examen
Evaluación Docente
La connotación de la evaluación docente
Se refiere a emitir juicios de valor sobre las actividades docentes y sus resultados en función de los objetivos de enseñanza y a través de determinados estándares y medios.
La evaluación docente es un juicio de valor
Su finalidad es tomar decisiones sobre el plan de estudios, los métodos de enseñanza y los programas de formación de los estudiantes.
La evaluación docente incluye principalmente la evaluación de los resultados de aprendizaje de los estudiantes y la evaluación de la labor docente de los docentes. También se puede dividir en evaluación académica de estudiantes, evaluación docente en el aula y evaluación docente.
La función de la evaluación docente (respuesta corta)
Diagnosticar problemas de enseñanza.
Suministre realimentación
Regular la dirección docente
Prueba de efecto de enseñanza
Tipos básicos de evaluación docente
El papel de la evaluación educativa
Criterios utilizados para la evaluación.
Evaluación interna y externa
Evaluaciones formales e informales
Evaluación cualitativa y cuantitativa
evaluación de la educación moderna
El concepto de evaluación educativa moderna.
Los conceptos básicos que defiende la evaluación docente del nuevo currículo: prestar atención al desarrollo de los estudiantes, enfatizar el crecimiento docente y otorgar importancia a la enseñanza basada en la teoría académica (determinación)
Los conceptos de la evaluación educativa moderna son evaluación del desarrollo (preferida) y evaluación motivacional.
El propósito fundamental de la evaluación es promover el desarrollo del objeto de evaluación.
Modo de enseñanza
El concepto de modelo de enseñanza.
Modelos de enseñanza comunes
extranjero
Enseñanza basada en la investigación (preguntas, pensamiento) Hacer preguntas y rechazar al Sr. Yan Procedimientos básicos: Pregunta - Hipótesis - Razonamiento - Verificación - Resumen y mejora
La enseñanza anclada (situación) crea una situación, plantea un problema, seguido de dos aprendizajes y una evaluación. Crear una situación-Determinar el problema-Aprendizaje independiente-Aprendizaje colaborativo-Evaluación de efectividad
Ejemplo de modelo de enseñanza (Wagenschein) Una política, un tipo de caso, una regla, una formación Tres características básicas: básica (contenidos docentes), básica (estudiantes) y paradigma (actividades docentes).
nuestro país
Transmisión-recepción: con el objetivo de impartir conocimientos sistemáticos y cultivar habilidades básicas.
Base doble, tradicionalmente utilizada en nuestro país.
Pregunta 1: Indagación (Orientación-Descubrimiento) La resolución de problemas y el pensamiento creativo generalmente se aplican a las materias de matemáticas y física.
Demostración e imitación: uno de los modos de enseñanza más básicos en la enseñanza, utilizado mayoritariamente para entrenar habilidades (habilidades conductuales) Más antiguo Orientación, demostración, práctica participativa, práctica independiente, transferencia.
Guiado por objetivos
Situación-Cultivo
Generalmente aplicable a materias de humanidades.
habilidades de enseñanza en el aula
Tipo de importación de aula
Importación directa: este es el método de importación más simple y más utilizado
Revisar la introducción anterior (revisar la introducción)
Importación intuitiva
Este método de introducción tiene como objetivo guiar a los estudiantes a observar objetos físicos, muestras, especímenes, modelos, gráficos, diapositivas, películas para televisión, etc. antes de enseñar nuevos temas para despertar el interés de los estudiantes, y luego hacer preguntas a partir de las observaciones para crear una situación para la investigación. el problema. Para resolver las dudas generadas en la percepción intuitiva, los estudiantes tienen un fuerte deseo de aprender nuevos conocimientos.
Importación dudosa
La importación de preguntas también se denomina importación de preguntas. Utilizar preguntas para generar dudas y estimular el pensamiento es un método de introducción comúnmente utilizado por los profesores. Al utilizar una introducción que provoque dudas, debe: (1) Plantear las dudas con habilidad (2) Utilizar las dudas para estimular el pensamiento y ser bueno preguntando y guiando. pregunta duda pensando
Introducción al suspenso
La introducción al suspenso se refiere al método de introducción en el que los profesores establecen el suspenso en el proceso de introducción a la enseñanza para despertar y estimular el fuerte interés de los estudiantes en el conocimiento que se va a aprender. La introducción del suspenso es la mejor oportunidad para aprovechar los primeros minutos de clase para atraer la atención de los estudiantes planteando dudas y creando suspenso, e introducir el problema en la nueva lección. El suspenso suele sorprender a la gente, mostrar contradicciones o confundir a la gente. A menudo provoca ansiedad psicológica, deseo y entusiasmo en los estudiantes. Solo quieren romper la cazuela y descubrir la verdad lo antes posible. Necesidades de enseñanza. El estado "enojado" y "enojado".
Importación de instancias
Es un método de introducción en el que los profesores seleccionan ejemplos de la vida real de los estudiantes que están estrechamente relacionados con el contenido de la enseñanza, llevando así a los estudiantes a la situación de aprendizaje y suscitando el contenido de aprendizaje.
Importación de experiencias
Tomando como punto de partida las experiencias de vida originales de los estudiantes, los profesores utilizan explicaciones, conversaciones o preguntas vívidas y contagiosas para despertar recuerdos, guiando así a los estudiantes a descubrir cómo presentar problemas.
Importación de poesía
La introducción a la poesía es una forma para que los profesores introduzcan contenido nuevo utilizando materiales de poesía apropiados (como poemas, cuentos, alusiones, modismos, coplas, chistes, eslóganes, acertijos, etc.). Los profesores que utilizan este método de introducción deben prestar atención a Los materiales de poesía seleccionados deben estar estrechamente relacionados con el contenido de la nueva lección.
Importación de situaciones
La introducción situacional se refiere a un método de introducción en el que los profesores utilizan lecturas y discursos apasionados o crean situaciones de aprendizaje interesantes a través de música, animación, vídeos, etc., para contagiar a los estudiantes, despertar su rica imaginación y asociaciones y hacerlos entrar en la situación de aprendizaje. involuntariamente.
Importación de preguntas de revisión
La introducción de la revisión de temas se refiere a un método en el que los profesores escriben temas o títulos en la pizarra al comienzo de una nueva lección, comienzan explorando el significado del tema y guían a los estudiantes para que analicen el tema y presenten la nueva lección. La clave para utilizar preguntas de repaso para presentar nuevas lecciones es que los profesores deben diseñar cuidadosamente una serie de preguntas en torno al título o tema y estimular el pensamiento de los estudiantes a través de preguntas retóricas, planteando preguntas, etc., para guiar la lección.
Como terminar el curso
final natural
Resumen y conclusión
Este método de cierre lo suele hacer el profesor, pero también lo pueden hacer los alumnos, pero el profesor debe hacer los complementos y explicaciones necesarias. Esta es la forma más habitual de finalizar las clases en los centros de primaria y secundaria.
Final comparativo
La enseñanza comparada se refiere a una forma que tienen los profesores de guiar a los estudiantes para finalizar la enseñanza en el aula analizando, comparando, discutiendo, etc., el contenido de la enseñanza.
Final estilo ejercicio
Una vez finalizada la nueva clase, se pueden diseñar cuidadosamente algunas tareas orales o escritas de acuerdo con la enseñanza real como resumen de la clase.
Final estilo juego
El final de la clase debe ser lo más animado y animado posible, especialmente en los grados inferiores, a veces se pueden diseñar juegos y entretenimiento.
Termine la lección con un avance (respuesta de principio a fin)
Al final de la enseñanza en el aula, respondemos a las preguntas planteadas al principio, devolvemos el final al significado original de la pregunta y lo profundizamos y enfatizamos aún más, para brindar a los estudiantes una respuesta clara y clara, y reemplazar la “signos de interrogación” en la etapa inicial” como el “punto final” que cierra la etapa.
Final de suspenso
El estilo de suspenso significa que los profesores crean hábilmente el suspenso para hacer que los estudiantes lleguen al punto de "Si quieres saber cuál es la situación, escucha el desglose la próxima vez", lo que lleva a la explicación de la siguiente pregunta e induce a los estudiantes a reflexionar. fuerte deseo de aprender. (Se hace eco de las dos lecciones anteriores)
Fin del curso motivacional
Los profesores terminan las clases con pasión y ponen grandes esperanzas en los estudiantes con palabras significativas, que a menudo pueden tocar el corazón de los estudiantes y dejarles una impresión inolvidable. Permita que el contenido del texto se conecte con la realidad y el futuro de los estudiantes y estimule la comprensión del futuro y la búsqueda de ideales de los estudiantes.
Conclusión del curso extendido
Una vez finalizadas algunas clases, no debería ser el final del aprendizaje de los estudiantes, sino que el final de la clase debería usarse como un vínculo entre el interior y el exterior de la clase, guiando a los estudiantes a extenderse y expandirse fuera de la clase y abrir un espacio. "segunda clase". (Integrado dentro y fuera del aula)
final humorístico
Algunas lecciones humorísticas surgen de un diseño cuidadoso, mientras que otras surgen de respuestas ingeniosas y flexibles. Por ejemplo, un profesor de geografía estaba explicando un mapa. Inesperadamente, no estaba bien clavado y se cayó con un "chasquido". En ese momento sonó el timbre anunciando el final de la salida de clase, y el profesor no perdió tiempo en complacerse: "Parece que el rotafolio quiere descansar, se acabó la salida de clase". y humor, el profesor y los alumnos completaron la clase con una sonrisa de complicidad. enseñando.
educación moral (objetivo subjetivo)
Panorama general de la educación moral
El concepto y la naturaleza de la educación moral.
Educación moral amplia: educación moral familiar, educación moral escolar, educación moral social, educación moral comunitaria
Educación moral en un sentido estricto: educación moral escolar, es decir, actividades de los educadores para cultivar intencionadamente el carácter moral de las personas educadas.
La educación moral es educación ideológica y moral.
La naturaleza de la educación moral (naturaleza social [la educación moral y la sociedad humana coexisten], naturaleza histórica, naturaleza de clase, nacionalidad, herencia)
La función de la educación moral.
Función social
Funciones políticas, funciones económicas, funciones culturales, etc. que inciden en la política social, la economía, la cultura, etc.
función sexual individual
función de supervivencia individual
Cumplir con la ética
función de desarrollo individual
formar carácter moral
Función de disfrute individual
satisfacción espiritual
nivel más alto Ayuda a los demás y dales rosas que dejarán una fragancia persistente.
función educativa
Enseñar sin educación, educación sin enseñar
Herbart: La enseñanza es siempre educativa
objetivos de educación moral
Los objetivos de la educación moral son las especificaciones generales que los objetivos educativos deben alcanzar en términos del carácter ideológico y moral de los educados. Es decir, los estándares de calidad de las metas o resultados esperados que se pretenden alcanzar con las actividades de educación moral. El objetivo de la educación moral es el punto de partida del trabajo de educación moral.
La base para establecer objetivos de educación moral: país, nación, sociedad, personas.
Objetivos educativos y políticas educativas nacionales
Cultura democrática y tradición moral.
Las necesidades de los tiempos y el desarrollo social
Las reglas y características psicológicas de la formación y desarrollo del carácter ideológico y moral de los adolescentes.
Contenido de educación moral.
Base de selección
Metas, personas educadas, características de la época/realidades ideológicas, tradiciones culturales.
Contenidos de la educación moral en las escuelas de mi país.
Educación política: país, nación, clase (educación patriótica)
El eterno tema de la educación moral: el patriotismo
Educación ideológica (tres visiones, educación ideal, etc.)
Educación moral (normas de comportamiento diarias): respetar a los mayores y cuidar a los jóvenes, ser honesto y digno de confianza, etc.
Puntos clave de la educación moral en las escuelas primarias
educación jurídica
Educación en salud mental: orientación para el estudio, orientación para la vida, orientación profesional.
Puntos claves de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias de mi país
Educación moral y conductual básica.
Educación de las cualidades morales y políticas del ciudadano.
Educación básica sobre concepción del mundo, visión de la vida e ideales.
Varias definiciones de conceptos modernos de educación moral.
escuela cognitiva
la virtud es conocimiento
conductista
Participar en la práctica social.
escuela emocional
impulso humano
Nuevos temas para el desarrollo de la educación moral en la nueva era
Educación de las tres vidas: educación para la vida, educación para la supervivencia, educación para la vida optimista.
educación segura
Educación superior y educación para el empleo.
proceso de educación moral
La connotación del proceso de educación moral
El concepto y esencia del proceso de educación moral.
intención informada
Conciencia moral, emoción moral, voluntad moral y comportamiento moral.
Socialización individual (común) e individualización de normas sociales (personalidad)
Proceso de educación moral (factores externos) y formación del carácter (factores internos): educación y desarrollo
El proceso de educación moral es la formación del carácter moral (incorrecto) El proceso de educación moral es el proceso educativo de carácter ideológico y moral (derecha)
La estructura del proceso de educación moral.
Educadores, personas educadas, contenidos de educación moral, métodos de educación moral.
Contradicciones básicas en el proceso de educación moral.
(Propuesto por los educadores/propuesto por la sociedad) La contradicción entre las exigencias de la educación moral y el nivel moral existente de los educados.
Leyes básicas del proceso de educación moral (discusión de respuestas cortas)
El proceso de educación moral es el proceso de cultivar y mejorar el conocimiento, las emociones, la intención y el comportamiento de los estudiantes.
Conocimiento: comprensión moral (básica y básica)
Emoción: emoción moral (catalizador de motivación interna)
Significado: voluntad moral (fuerza espiritual) No puedo evitarlo. Tres ejércitos pueden apoderarse del comandante, pero un hombre corriente no puede apoderarse de la voluntad.
Línea: comportamiento moral (símbolo importante, clave)
El proceso de educación moral es multifacético.
El proceso de educación moral generalmente comienza con el conocimiento y termina con la conducta. Sin embargo, en el proceso específico de implementación de la educación moral, hay muchos inicios
El proceso de educación moral es un proceso de desarrollo que promueve contradicciones y luchas internas en la mente de los estudiantes. Es un proceso que combina educación y autoeducación.
La capacidad de autoeducación de los estudiantes es un factor interno sobre el cual se forma el carácter moral de los estudiantes. También es un símbolo importante/estándar importante para el desarrollo moral de los estudiantes.
El proceso de educación moral consiste en organizar las actividades e interacciones de los estudiantes, unificar múltiples partes. El proceso del impacto de la educación presencial
La organización de actividades e interacciones es la base del proceso de educación moral.
Las actividades e interacciones son la base y la fuente para la formación y el desarrollo del carácter ideológico y moral de los estudiantes.
5 2=0
El proceso de educación moral es un proceso de mejora gradual, repetido y a largo plazo.
A largo plazo: el cultivo y la mejora del conocimiento, las emociones, la intención y el comportamiento requieren entrenamiento y acumulación a largo plazo.
Repetir - perseverar, "atrapar y repetir", "atrapar una y otra vez"
principios de educación moral
El concepto de principios de educación moral.
Los principios de la educación moral son los requisitos básicos para guiar el trabajo de educación moral basado en el propósito de la educación, los objetivos de la educación moral y las leyes del proceso de la educación moral.
Los principios de educación moral no son iguales a las leyes de educación moral.
Las leyes guían los principios, los principios reflejan las leyes.
Los principios fundamentales de la educación moral en las escuelas primarias y secundarias de mi país (caso de respuesta corta)
principios rectores
significado básico
El principio rector significa que la educación moral debe tener una cierta idealidad y dirección para guiar a los estudiantes a desarrollarse en la dirección correcta. En nuestro país, el trabajo de educación moral debe dar máxima prioridad a la dirección política del proletariado, y los requisitos de educación moral para los estudiantes deben estar vinculados con el objetivo del comunismo.
Los estudiantes son muy maleables, carecen de experiencia social y habilidades de identificación y se dejan influenciar fácilmente por el mundo exterior.
a través de requisitos
adherirse a la dirección política correcta
Los objetivos de la educación moral deben ajustarse a los requisitos de las políticas y tareas generales de la nueva era.
Es necesario combinar la idealidad y la realidad de la educación moral.
dirección principal, guía principal
significado básico
El principio de orientación significa que al llevar a cabo la educación moral, debemos ser amables y convincentes, comenzar por mejorar la conciencia de los estudiantes, movilizar su iniciativa y hacer que sean positivos. El principio de orientación es también el principio de una buena orientación. Confucio, el antiguo educador chino, era muy bueno induciendo a sus alumnos
"El Maestro siempre es bueno seduciéndome. Me persuade con palabras y me invita con cortesía. No puedo parar".
La primera opción es orientación, educación positiva, disciplina y requisitos estrictos.
Los requisitos para implementar este principio.
Explica la verdad y aclara la mente.
Contraejemplos: bloquear y reprimir a los estudiantes, violar la guía
Aprovecha la situación y sigue las indicaciones.
Inundaciones controladas por Dayu: aprovechando la situación
Centrarse en elogiar y motivar, e insistir en la educación positiva.
Principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. (Basado en la realidad estudiantil)
significado básico
El principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes significa que en el proceso de educación moral, los educadores deben adoptar diferentes métodos y medidas basados en las características de edad de los estudiantes, las diferencias de personalidad y el estado de desarrollo moral para fortalecer la pertinencia y eficacia de la educación moral.
Confucio: "Mira lo que es, observa de dónde viene y observa dónde está asentado".
Es a la vez un principio de enseñanza y un principio de educación moral.
Los requisitos para implementar este principio. (Aprende sobre las diferencias individuales)
Comprender a los estudiantes de manera objetiva, integral y profunda desde una perspectiva de desarrollo. Comprender y evaluar correctamente las características ideológicas de los jóvenes estudiantes contemporáneos.
Según las características de los estudiantes de diferentes edades, se seleccionan diferentes contenidos y métodos para la educación, Prevenir la generalización, la adultización y los estereotipos.
Prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes.
El principio de unidad de conocimiento y acción.
Connotación básica
Similar a los principios educativos: conectar la teoría con la práctica
El principio de unidad de conocimiento y acción significa que al educar a los estudiantes, los educadores no sólo deben prestar atención a una educación teórica ideológica y moral sistemática de los estudiantes, sino también organizarlos para que participen en ejercicios prácticos, combinar la sensibilización y el desarrollo del comportamiento, de modo que los estudiantes pueden lograr lo que dicen y hacen consistentemente.
Practica duro y acércate a la benevolencia.
Un caballero es lento en palabras pero rápido en hechos.
Los requisitos para implementar este principio.
Fortalecer la educación teórica y mejorar la comprensión ideológica y moral de los estudiantes.
Organizar y guiar a los estudiantes para que participen en la práctica social, profundizar su comprensión a través de actividades prácticas, Mejorar la experiencia emocional y desarrollar buenos hábitos de comportamiento.
La evaluación y exigencias de los estudiantes deben apegarse al principio de unidad de conocimiento y acción.
Los educadores deben dar ejemplo, ser estrictos consigo mismos y ser coherentes en sus palabras y hechos.
El principio de combinar la educación colectiva y la educación individual.
significado básico
En el proceso de educación moral, los educadores deben ser buenos organizando y educando a los estudiantes para que amen al colectivo y dependan del colectivo para educar a cada estudiante, al mismo tiempo, a través de la educación de los estudiantes individuales, pueden promover la formación y el desarrollo de; el colectivo, combinando así orgánicamente la educación colectiva y la educación individual. (Se lleva a cabo una reunión de clase temática y cierto estudiante representa a la clase para participar en la competencia)
El “principio de educación paralela” de Makarenko
Los requisitos para implementar este principio.
Establecer un sólido colectivo estudiantil.
Realizar diversas actividades colectivas para dar pleno juego al papel educativo del colectivo estudiantil.
Fortalecer la educación individual, influir en el colectivo a través de la educación individual y mejorar la vitalidad y vitalidad del colectivo.
El principio de combinar el respeto y la confianza en los estudiantes con requisitos estrictos para los estudiantes.
significado básico
En el proceso de educación moral, los educadores no sólo deben respetar y confiar en los estudiantes, sino también imponerles requisitos estrictos, combinar orgánicamente el rigor con el amor y promover que los requisitos razonables del educador se transformen en acciones conscientes de los estudiantes. (Contraejemplo: sarcasmo y burla de los estudiantes)
Amabilidad y bondad
Makarenko: "Hay que exigirle a una persona lo más posible y respetarla al máximo".
Efecto de expectativa docente/efecto Rosenthal/efecto Pigmalión (los profesores creen en los estudiantes)
Los requisitos para implementar este principio.
Los educadores deben tener un fuerte sentido de profesionalismo, responsabilidad y una actitud de respeto y amor a los estudiantes.
Los educadores deben establecer requisitos estrictos para los estudiantes y gestionarlos cuidadosamente de acuerdo con los propósitos educativos y los objetivos de educación moral.
Los educadores deben partir de las características de edad y del estado de desarrollo moral de los estudiantes, Hacer demandas moderadas e implementarlas inquebrantablemente.
El principio de combinar educación positiva y disciplina.
significado básico
El trabajo de educación moral requiere orientación positiva, educación persuasiva, inspirar conciencia de sí mismos y movilizar la motivación interna de los estudiantes para recibir educación. Debe complementarse con la disciplina y la moderación necesarias, y ambas deben combinarse orgánicamente. Los jóvenes estudiantes carecen de ciertas capacidades de autocontrol conductual, lo que determina que aunque se les proporcione una orientación positiva, se les deba imponer la disciplina necesaria. (Las reglas de la clase, las reglas del equipo y las reglas de la escuela aparecen en la pregunta)
Los requisitos para implementar este principio.
Adherirse al principio de educación positiva y educar y guiar a los estudiantes con métodos basados en hechos objetivos, ejemplos avanzados y elogios y aliento.
Persistir en presentar hechos, razonar, convencer a las personas con razón e inspirar conciencia de sí mismos.
Establecer y mejorar las normas y reglamentos escolares y los convenios y códigos de organización colectiva, y gestionarlos estrictamente y aplicarlos concienzudamente.
El principio de confiar en factores positivos y superar los factores negativos. (Principio de bondad a largo plazo y salvación de los perdidos)
significado básico
En el trabajo de educación moral, los educadores deben ser buenos para confiar y llevar adelante los factores positivos de los propios estudiantes, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la autoeducación y superar los factores negativos, a fin de lograr el propósito de hacer el bien y evitar pérdidas. .
En el caso de que exista una buena práctica para salvar a alguien en problemas, entonces enseñe a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, elija la mejor según el contexto.
Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, enfatizando las características de cada estudiante y enfocándose en la pertinencia.
Cultivar el bien y salvar lo perdido: enfatizar la comparación de ventajas y desventajas, enfocándose en la transformación Patrón de oración: (desventajas) pero (ventajas)
Los requisitos para implementar este principio.
Los educadores deben utilizar una perspectiva bifurcada (visión dialéctica de los estudiantes) para analizar integralmente y evaluar objetivamente las fortalezas y debilidades de los estudiantes.
Los educadores deben crear conscientemente las condiciones para transformar los factores negativos en la mente de los estudiantes en factores positivos.
Los educadores deben mejorar las capacidades de autocomprensión y autoevaluación de los estudiantes, Inspírelos a pensar conscientemente, superar sus deficiencias y sacar adelante sus fortalezas.
Los principios de consistencia y coherencia en el impacto educativo
significado básico
En el trabajo de educación moral, los educadores deben tomar la iniciativa de coordinar múltiples fuerzas educativas (diferentes maestros, integración entre el hogar y la escuela, educación tres en uno), unificar la comprensión y el ritmo, y educar de manera planificada, sistemática y coherente (anterior). y desempeño actual) Estudiantes, dar pleno juego a la función general de la educación y cultivar el carácter ideológico y moral de los estudiantes.
La historia de un cisne, una barracuda y un camarón tirando de un carro
5 2=0
Los requisitos para implementar este principio.
Dar pleno juego al papel del colectivo docente y unificar las diversas fuerzas educativas dentro de la escuela. Conviértalo en un grupo optimizado con división del trabajo y cooperación.
Esforzarse por la cooperación de los padres y la sociedad, coordinar proactivamente la relación con la familia y la educación social, Formar gradualmente una red de educación moral "Trinidad" centrada en la escuela.
Mantener la regularidad e institucionalización del trabajo de educación moral, manejar bien el trabajo de recogida en la calle y garantizar la continuidad y el impacto en los estudiantes. Sistemático, para que el carácter ideológico y moral de los estudiantes pueda desarrollarse paso a paso y de manera continua.
Enfoques, métodos y modelos de educación moral
Caminos hacia la educación moral (respuesta corta) Cómo implementar la educación moral (Simplemente tiene sentido)
Cursos Ideológicos y Morales y Enseñanza de Otras Materias (El Enfoque Más Básico)
Enseñanza preferida de opción única: La enseñanza es siempre educativa
actividades de practica social
Actividades extraescolares y extraescolares
Actividades organizadas por la Liga de la Juventud Comunista y los Jóvenes Pioneros
Estudio de reuniones escolares, reuniones de clase, reuniones semanales, reuniones matutinas y políticas de actualidad.
Trabajo del profesor de clase (una forma importante y especial)
Métodos de educación moral (caso de respuesta corta)
Ley de Educación sobre la Persuasión (Ley de Educación de Razón Clara)
Un método de educación moral que permite a los estudiantes comprender la verdad, distinguir el bien del mal y mejorar la conciencia moral a través del razonamiento lingüístico.
Incluyendo la persuasión verbal y la persuasión fáctica.
Presentar hechos y razón.
Persuasión verbal: explicación, informe, conversación, discusión, debate, orientación de lectura.
Persuasión fáctica: recorridos, entrevistas y encuestas
Visite bases de apoyo revolucionarias, museos de historia, museos, etc.
Ir/ir a antiguas zonas revolucionarias para recibir educación roja.
El valor predeterminado sigue siendo el significado de visita.
modelo a seguir
Un método de educación moral que utiliza el excelente carácter de modelos a seguir para influir en los pensamientos, emociones y comportamientos de los estudiantes.
"Melocotones y ciruelas, lo próximo de Seikei"
Su cuerpo está erguido pero no obedece órdenes; su cuerpo no está erguido pero no obedece órdenes;
Enseñar con el ejemplo es más importante que las palabras
“Qué funciona y qué funciona”
"La ley es perfecta tanto para los antiguos como para los modernos", "Ganar amigos discutiendo el aprendizaje", "Elige a los buenos y síguelos"
pedagogía de la edificación
Los profesores utilizan el entorno y sus propios factores educativos para influir sutilmente e infectar a los estudiantes. Un método de educación moral que les permite dejarse influenciar por lo que oyen y ven.
Cultivo ambiental: "Que hablen todas las paredes de la escuela", colándose en la noche para humedecer las cosas silenciosamente con el viento, la madre de Meng se movió tres veces.
Cultivo del arte: Mencio dijo: Las palabras amables no son tan profundas como el sonido de la bondad, escuchar música, ver películas, cortar papel, etc.
Cultivo de la personalidad: los profesores se utilizan a sí mismos + edificación, infección e influencia.
Método de ejercicio práctico.
Organizar intencionalmente a los estudiantes para que participen en diversas actividades prácticas para que puedan ejercitar sus mentes durante las actividades. Un método de educación moral para aumentar los talentos y cultivar excelentes pensamientos y hábitos de comportamiento. (Enfoque en: asignar tareas y nombrar líderes de clase)
“Es duro para la mente, forzar los músculos y huesos, matar de hambre la piel, agotar el cuerpo y perturbar las acciones, por lo que me siento tentado a soportarlo. La naturaleza gana lo que no puede. '
Método de guía de autocultivo (método de guía de cultivo moral/método de autoeducación)
Con la ayuda de los educadores, los estudiantes realizan activamente el autoaprendizaje, la autorreflexión, el autoejercicio, el autocontrol, etc. Un método de educación moral para mejorar el autocultivo. Los métodos de autocultivo incluyen el "autoconocimiento", la "reflexividad" y el "autocultivo interior". "Provincia", "Gongxing", "Ten cuidado con la independencia", etc.
Debo hacer tres provincias en un día, lema
Cuando tres personas caminan juntas, deben tener un maestro. Elige a los buenos y síguelos, y cambia a los malos. (Método de guía de autocultivo) Reflexiona sobre ti mismo a partir de los demás.
método de evaluación moral
Un método de educación moral que fomenta o inhibe el carácter moral de los estudiantes evaluándolo positiva o negativamente para promover la formación y el desarrollo saludable de su carácter moral. Incluyendo recompensas, castigos, evaluaciones y valoraciones de conducta.
Requisitos para utilizar el método de evaluación moral (opciones múltiples)
justo, correcto, razonable
Promover la democracia y obtener apoyo público.
Presta atención a la publicidad y la educación.
Dar prioridad a las recompensas, suprimir mientras se promociona
modelo de educación moral
Ideas principales del modelo cognitivo.
La teoría de la educación moral más popular y dominante en la teoría de la educación moral contemporánea. Fue desarrollado por académicos suizos. Piaget lo propuso y luego lo profundizó el académico estadounidense Kohlberg (Moral Dilemma Story Method).
El propósito de la educación moral es promover el desarrollo del juicio moral de los niños y su comportamiento.
Las características de esta doctrina son:
La naturaleza humana es racional.
Debemos prestar atención a la interacción entre el desarrollo cognitivo individual y las entidades sociales.
Centrarse en el estudio del proceso de desarrollo de las capacidades cognitivas morales individuales.
modo considerado
Creado por Peter MacPhail y sus colegas. "Consideración" significa que los profesores deben "preocuparse más y evaluar menos" hacia los estudiantes. A diferencia del modelo de desarrollo moral cognitivo que enfatiza el desarrollo de la cognición moral, el modelo considerado pone el cultivo de las emociones morales en el centro. (Piense en el lugar de los demás y sea considerado)
característica
Adherirse a la teoría de la buena naturaleza.
Insistir en que las personas tienen una tendencia innata hacia la autorrealización.
Tomar el cultivo de una personalidad sana como objetivo de la educación moral
Defender vigorosamente el concepto democrático de educación moral.
Patrones de imitación social (comportamiento)
Fundado por Bandura (teoría del aprendizaje observacional: imitar el comportamiento de otros) en Estados Unidos, este modelo cree que las personas y el entorno son un cuerpo interactivo, y las personas no sólo pueden responder a estímulos, sino también interpretar y actuar activamente sobre situaciones.
modelo de clarificación de valores
Las figuras representativas son Lars, Hamming, Simon y otros de Estados Unidos.
Este modelo se centra en la educación en valores e intenta ayudar a las personas a reducir la confusión de valores.
Los valores no son opiniones fijas ni verdades inmutables
Tres etapas: elección (libre elección, los maestros no juzgan lo bueno o lo malo), valoración y acción.
Gestión de clase y trabajo del profesor de clase. (respuesta corta y objetiva)
Clases y Gestión de Clases
clase
concepto de clase
Una clase es una unidad educativa básica con un número fijo de estudiantes formada por la escuela con el fin de lograr ciertos propósitos educativos agrupando en clases a estudiantes con edades y niveles de conocimiento similares. La clase es la organización administrativa más básica en el sistema administrativo escolar. Es la unidad básica de la escuela para realizar la gestión diaria, la educación ideológica y moral y organizar las actividades docentes de los estudiantes.
El famoso educador Erasmo (también traducido como Erasmo) durante el Renacimiento propuso por primera vez el término "clase".
Funciones de organización de clases.
Función social
Transmitir valores sociales y orientar objetivos de vida.
Enseñar conocimientos científicos y culturales y formar habilidades básicas para la vida social.
Enseñar normas de vida social y entrenar el comportamiento social.
Proporcionar condiciones de aprendizaje de roles y cultivar roles sociales.
función personalizada
Funciones para promover el desarrollo: diversos desarrollos, desarrollo integral y multifacético, oportunidades de desarrollo.
Funciones que satisfacen necesidades: diversas necesidades, sentido de pertenencia.
Función de diagnóstico: resaltar y determinar problemas
Función correctiva: cambiar el comportamiento uno por uno
Gestión de la clase
Concepto de gestión de clases
La gestión de la clase es un proceso dinámico en el que el profesor de la clase (toma la iniciativa) y el profesor utilizan ciertos medios y medidas de acuerdo con ciertos propósitos y requisitos para llevar a toda la clase a planificar, organizar y gestionar diversos recursos (todos los aspectos) en. la clase Coordinar y controlar el proceso de organización de actividades para lograr los objetivos educativos.
Las funciones y propósitos de la gestión de clases.
Funciones de gestión de clases.
Ayuda a alcanzar los objetivos de enseñanza y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
La función principal
Ayuda a mantener el orden de la clase y crear un buen ambiente en la clase.
habilidades básicas
Ayuda a entrenar las habilidades de los estudiantes y aprender a cuidar de sí mismos.
Funciones importantes
El propósito de la gestión de clases.
El propósito fundamental (propósito final) de esta actividad es lograr propósitos educativos/permitir que los estudiantes se desarrollen plena e integralmente.
Los objetos de gestión de clase son varios recursos de gestión de la clase, y los objetos principales son los estudiantes.
Los principales medios de gestión de la clase son la planificación, organización, coordinación y control.
La gestión de clase es un proceso de actividades organizativas, que encarna las actividades bidireccionales entre profesores y estudiantes. Es una relación interactiva.
Contenido de gestión de clases.
Edificio de organización de clases.
Hay tres formas de microestructura de las organizaciones de clases: lineal, funcional y lineal funcional.
La mayor parte de la construcción de organizaciones de clases en las escuelas primarias y secundarias de mi país pertenece a la forma organizativa funcional lineal.
Principios de organización y construcción de clases.
Principios conducentes a la educación. Este es un principio importante para el establecimiento de la organización de clases.
El principio de objetivos consistentes.
Principios conducentes al desarrollo físico y mental.
Gestión del sistema de clases.
Gestión de la enseñanza de clases.
La gestión docente de una "clase docente" es una de las funciones de gestión más importantes del profesor de clase. La docencia es la labor central de la escuela y la gestión de la calidad de la enseñanza es el núcleo de la gestión de la enseñanza en clase.
Gestión de actividades de clase.
Modelo de gestión de clases
Gestión regular de clases.
Gestionar las actividades regulares de la clase desarrollando y haciendo cumplir reglas y regulaciones.
Gestión paralela de clases
La gestión paralela de la clase significa que el profesor de la clase no sólo afecta a los individuos a través de la gestión colectiva, sino que también afecta a los individuos a través de Un método de gestión que utiliza la gestión directa para influir en el colectivo y así combina la gestión colectiva e individual.
Makarenko “Influencia paralela”
Gestión democrática de clase
Un método de gestión en el que los miembros de la clase participan en la gestión total de la clase con la premisa de obedecer las decisiones correctas del grupo de la clase y asumir la responsabilidad.
Expansión: sistema de rotación de cuadros de escuadrón, sistema de turnos estudiantiles diarios, sistema de turnos estudiantiles semanales, etc.
Gestión de objetivos de clase.
Se refiere a un método de gestión en el que el profesor de la clase y los estudiantes determinan conjuntamente los objetivos generales de la clase y luego los transforman en objetivos grupales y objetivos individuales, integrándolos con los objetivos generales de la clase para formar un sistema de objetivos, promover actividades de gestión de clase y lograr los objetivos de clase.
Presentado por: Drucker
Extensión: La gestión por objetivos es una gestión centrada en la autogestión
Gestión de clases actual en mi país. Problemas existentes y estrategias de solución. (pequeña caja)
Problemas actuales existentes en la gestión de clases en nuestro país.
El estilo de gestión de la clase del profesor de clase es más autoritario.
El sistema de gestión de clases carece de vitalidad y la participación de los estudiantes en la gestión de clases es baja
Establecer un mecanismo de gestión de clases centrado en el estudiante.
Para atender el desarrollo de los estudiantes.
Establecer la posición dominante de los estudiantes en la clase.
Entrenar intencionalmente las habilidades de los estudiantes en la gestión de clases.
La esencia de la gestión de clases es desarrollar el potencial de los estudiantes tanto como sea posible.
La esencia de la gestión democrática de clase es movilizar el poder de la autoeducación de los estudiantes en todo el proceso de gestión de clase para que la gente pueda Todos participan activamente en los asuntos de clase. (Deje que cada estudiante se convierta en el maestro de la clase) [El desarrollo satisfactorio del estudiante es tanto el punto de partida como el destino]
La gestión de clases moderna enfatiza a los estudiantes como el núcleo
Cultivo de colectivos de buena clase.
El concepto de colectivo de clase.
El grupo de clase se organiza de acuerdo con los objetivos de formación y los estándares educativos del sistema de enseñanza de clases, y utiliza actividades de aprendizaje conjunto y Una comunidad psicológica social caracterizada por la comunicación interpersonal directa.
El colectivo de clase no es igual a la clase.
Características del grupo de clase.
Objetivos comunes claros (la base para la formación de la clase)
una determinada estructura organizativa
Colectivo de liderazgo, cuadros de clase, comité de clase.
ciertas reglas para vivir juntos
Reglas y regulaciones sólidas, reglas y regulaciones estrictas
Contraejemplo: reglas y regulaciones detalladas (incorrectas)
Un ambiente de igualdad y compatibilidad psicológica entre los miembros del grupo.
Sentido psicológico de pertenencia, buenas relaciones interpersonales, opinión pública correcta y buen estilo de clase.
Contraejemplo: ambiente de enseñanza en el aula (incorrecto)
El papel educativo de los colectivos de clase.
Propicio para formar el sentido de comunidad de los estudiantes.
Propicio para cultivar las habilidades de comunicación social y la adaptabilidad de los estudiantes.
Favorece la formación de la capacidad de autoeducación de los estudiantes.
El colectivo de clase es el mejor medio para capacitar a los miembros de la clase para que se gestionen, se eduquen y realicen actividades de forma independiente.
La etapa de desarrollo del grupo de clase.
La formación y cultivo de colectivos de clases (respuesta corta)
Determinar los objetivos de desarrollo (dirección y motivación) del grupo de clase.
Establecer un núcleo colectivo de clase eficaz
Establecer el orden normal en la clase.
Al recibir una clase con mala base educativa, primero debes hacer este trabajo.
Organizar diversas actividades educativas.
Cultivar una opinión pública correcta y un buen estilo de clase (formar un cartel)
(Recuerde: establecer objetivos - desarrollar el núcleo - establecer el orden - participar en actividades - establecer el estilo de clase)
Resumen del trabajo del director.
concepto de director
El maestro de clase es el organizador y líder del grupo de clase y es responsable de la implementación de la política educativa nacional en la escuela. La columna vertebral de promover el crecimiento saludable de los estudiantes.
El "Reglamento de Trabajo de los Maestros de Clase en las Escuelas Primarias y Secundarias" emitido por el Ministerio de Educación señala: "El maestro de clase es la (clave) ideológica y moral diaria del maestro de primaria y secundaria".
El principal implementador de la educación y la gestión estudiantil es el líder en el crecimiento saludable de los estudiantes de primaria y secundaria. Los profesores de clase deben esforzarse por convertirse en mentores de vida para los estudiantes de primaria y secundaria.
El director es un puesto importante en las escuelas primarias y secundarias, y es una responsabilidad importante de los profesores de las escuelas primarias y secundarias trabajar como director. Cuando los profesores actúan como profesores de clase, deben considerar el trabajo de profesor de clase como su tarea principal.
El estatus y el papel del profesor de clase en la gestión de la clase.
El profesor de clase es el diseñador de la construcción de la clase.
El profesor de la clase es el líder de la organización de la clase.
La influencia del director en la gestión de la clase
La autoridad, el poder y el estatus del director: la influencia de la autoridad
Características de personalidad y encanto del director: influencia de la personalidad
El profesor de clase es el líder (artista) que coordina las relaciones interpersonales en la clase.
El estilo de liderazgo del director
Dos métodos de liderazgo de los profesores de clase en operaciones específicas.
En la práctica actual de gestión de clases, existen dos estilos de liderazgo que los profesores de clase suelen utilizar en operaciones específicas, a saber, los estilos de liderazgo "centrado en la enseñanza" y "centrado en la colectividad".
El "centro de enseñanza" es un método de liderazgo que se utiliza comúnmente en la actualidad y está en línea con el mecanismo actual de evaluación del trabajo de los profesores de clase. No tiene nada que ver con el sistema. Su mayor inconveniente es que ignora el factor humano. El trabajo en clase solo considera la enseñanza pero no los estudiantes, y solo analiza las calificaciones de los estudiantes pero no el desarrollo de los estudiantes.
Tareas del director
Tareas básicas: dirigir la clase y enseñar bien a los alumnos.
El enfoque y el trabajo habitual del docente de clase: brindar educación ideológica y moral a los estudiantes.
Tarea principal/vínculo central: Organizar y establecer colectivos de clase.
Misión central: Promover el desarrollo integral de todos los miembros de la clase.
Contenidos y métodos de trabajo del director (respuesta corta)
Conocer y estudiar a los estudiantes.
Comprender y estudiar a los estudiantes es premisa y fundamento del trabajo del docente de clase.
Cómo entiende el director a los estudiantes
Método de observación: este es el método más básico para que los profesores de clase comprendan y estudien a los estudiantes.
Método de conversación (comprensión profunda)
Método de encuesta (lateral indirecta)
Método de análisis de material escrito: un método para comprender a los estudiantes con la ayuda de materiales escritos, como expedientes académicos, tareas y diarios de los estudiantes.
Organizar y cultivar eficazmente grupos de clase destacados (enlace central)
Coordinar diversas fuerzas educativas dentro y fuera de la escuela.
Orientación al estudio, gestión de actividades de estudio y orientación de vida, gestión de vida.
Organizar actividades extracurriculares y extracurriculares y guiar la vida extracurricular.
Establecer archivos de estudiantes (recopilar, organizar, identificar y conservar)
realizar evaluación
La evaluación de la conducta se basa en el propósito de la educación como ideología rectora y el "Código de conducta estudiantil" como base básica. Resume y evalúa los estudios, el trabajo, la vida, la conducta, etc. de los estudiantes durante un semestre.
Pasos generales: (1) autoevaluación del estudiante; (2) evaluación grupal; (3) evaluación del maestro de clase;
Plan de trabajo del profesor de clase y resumen.
El plan de trabajo del docente de clase generalmente se divide en plan semestral, plan mensual o semanal y plan de actividades específicas.
Los resúmenes del trabajo de los profesores de clase generalmente se dividen en dos categorías: resúmenes completos y resúmenes de temas.
trabajo educativo individual
El maestro de clase debe hacer un buen trabajo en la educación individual, incluida la educación de estudiantes avanzados, la educación de estudiantes secundarios y la educación de estudiantes junior. Trabajo educativo para estudiantes avanzados (trabajo educativo individual para todos los estudiantes)
Los de bajo rendimiento generalmente se refieren a estudiantes que no están muy motivados para aprender, cuyo rendimiento académico está temporalmente rezagado y que no son muy disciplinados. atrás El avance es un concepto relativo y debe usarse con precaución.
Las personas de bajo rendimiento generalmente tienen estas características psicológicas: (1) Autoestima inadecuada; (2) Motivación débil para aprender; (3) Fuerza de voluntad débil.
Características psicológicas de los estudiantes avanzados: (1) Fuerte autoestima y lleno de confianza en sí mismo; (2) Fuerte sentido del honor (3) Fuerte sentido de deseo superior y competencia;
Para la educación de estudiantes avanzados, los profesores de clase deben prestar atención a los siguientes puntos: (1) Requisitos estrictos para evitar la complacencia; (2) Motivación continua para compensar los contratiempos; (3) Elimina los celos y compite de manera justa; (4) Aprovecha al máximo tus ventajas y haz que toda la clase progrese.
Los estudiantes promedio, también llamados "estudiantes promedio" o "estudiantes intermedios", se refieren a aquellos estudiantes que se desempeñan mediocremente en todos los aspectos de la clase. Los estudiantes promedio generalmente tienen las siguientes características: (1) Falta de confianza: (2) Bajo deseo de desempeñarse.
Para la educación de los estudiantes de secundaria, los maestros de clase deben prestar atención a: (1) Prestar atención a la educación de los estudiantes de secundaria, centrándose en ambos extremos y en el medio, y esforzarse por transformar los factores intermedios en aspectos positivos y lograr una vida virtuosa. círculo de trabajo de clase; (2) Proporcionar educación individualizada específica de acuerdo con las diferentes características de los estudiantes de secundaria.
Organización de actividades de clase.
Generalmente hay tres tipos de reuniones de clase: reuniones de clase regulares, reuniones de clase de vida y reuniones de clase temáticas.
Las reuniones de clase temáticas son la forma principal de actividades de clase.
Extensión: Las reuniones de clase se caracterizan por la colectividad, la autonomía y la pertinencia.
Manejo de eventos accidentales (caso)
Principios de manejo de incidentes.
principio educativo
principio de objetividad
principio de validez
principio de aceptabilidad
Principio de tratamiento en frío (proceso después de una investigación clara)
Cómo afrontar eventos inesperados
afrontarlo con calma
Responda con tacto y decisión
Trato justo y democrático
Bueno para resumir y guiar.
Educación extracurricular, fuera del campus y educación tres en uno (respuesta corta y objetiva)
Educación extracurricular y fuera del campus
Descripción general de la educación extracurricular y fuera del campus
La educación extracurricular y fuera del campus se refiere a más allá del plan curricular y los estándares curriculares de las materias (diferencias con la enseñanza en el aula), Utilice el tiempo después de la escuela para llevar a cabo diversas actividades educativas planificadas y organizadas para los estudiantes. (Al igual que la enseñanza en el aula, ambas son actividades educativas formales con la misma dirección y objetivo)
Las actividades de educación extraescolar organizadas por escuelas y clases se denominan educación extraescolar. La educación extracurricular se refiere a una variedad de actividades educativas que las escuelas llevan a cabo para los estudiantes de manera decidida, planificada y organizada, además de las tareas de enseñanza en el aula. Es una buena forma de vida extracurricular de los estudiantes. La enseñanza presencial aquí incluye cursos obligatorios y cursos optativos que se incluyen en el total de horas de clase en el plan de estudios. Por lo tanto, los cursos optativos y los cursos de autoaprendizaje no pertenecen a la educación extracurricular.
La educación fuera del campus es una forma de educación flexible, diversa y educativa que utiliza el tiempo después de la escuela y las fuerzas sociales para brindar educación a los estudiantes. Es una forma importante de guiar a los estudiantes a contactar y comprender la sociedad, y es una forma de organización educativa necesaria. promover el desarrollo integral de los estudiantes.
Educación extracurricular, fuera del campus y enseñanza en el aula.
La educación extracurricular, fuera del campus y la enseñanza en el aula están conectadas y son diferentes.
La educación extracurricular y extracurricular no es una extensión de las actividades docentes en el aula. Es necesario complementar
Asignar tareas es una continuación, extensión y continuación de la clase.
La tutoría extraescolar, la educación extraescolar y extraescolar son complementos necesarios
La importancia de la educación extracurricular y extracurricular.
La educación extracurricular y fuera del campus es útil para que los estudiantes amplíen sus horizontes y adquieran conocimientos;
La educación extracurricular y fuera del campus favorece el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes y el cultivo de sus diversas habilidades.
La educación extracurricular y extracurricular son formas importantes de llevar a cabo la educación moral.
La educación extraescolar y fuera del campus es un mundo vasto para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y desarrollar sus fortalezas individuales.
Los principales contenidos de la educación extraescolar y fuera del campus.
Actividades de educación ideológica y moral.
Actividades temáticas (cuerpo principal) Grupo de interés temático Rincón inglés, grupo experimental
Actividades de ciencia y tecnología: "Cinco pequeñas actividades" como pequeños inventos, pequeñas creaciones, pequeñas producciones, pequeños experimentos y pequeños artículos.
Actividades literarias y artísticas.
actividades deportivas
Actividades sociales fuera de la escuela.
actividades tradicionales de vacaciones
actividades extracurriculares de lectura
Formas organizativas de educación extracurricular y fuera del campus.
actividades masivas
Conferencias, encuentros deportivos, etc.
Actividades grupales (forma organizativa principal y básica)
actividades individuales
Las principales características de la educación extraescolar y fuera del campus.
Características básicas de la voluntariedad (participación libre, participación voluntaria)
Instrucción en el aula - obligatoria
Autonomía Independencia del estudiante, profesor - guía inspiradora
Flexibilidad (contenido rico y varias formas)
Practicidad: trabajo práctico de los estudiantes, experiencia directa.
Amplitud (apertura de contenidos, de todo...)
Principales requisitos para actividades extraescolares y extraescolares.
Educación integrada de la escuela, la familia y la sociedad.
educación familiar
Educación familiar: base y complemento de la educación escolar.
Características de la educación familiar
Adaptar los contenidos educativos a la vida diaria
Enfoque emocional de la educación.
Diversificación de los métodos educativos.
Otras perspectivas: Características de la educación familiar
Naturaleza líder: La primera educación que recibe una persona es la educación familiar, y los primeros educadores son los padres.
Infectividad: alegría, ira, tristeza, alegría.
Autoridad: los padres tienen una imagen alta en la mente de sus hijos
Objetivo: "No hay mejor persona para conocer a un hijo que un padre, y nadie conoce mejor a una hija que una madre".
Para toda la vida: los padres son los eternos maestros de sus hijos
Individualidad
educación Social
La combinación de escuela, familia y sociedad forma una fuerza conjunta en la educación.
"Fuerza combinada de la educación" se refiere a la educación escolar como elemento principal y a la educación familiar como base. El poder de la educación conjunta basada en la educación social.
Fortalecer las conexiones entre escuelas y familias.
Visitas domiciliarias, conferencias de padres de clase, escuelas para padres, Comité de padres, salón de padres, red de clases
Principales métodos de cooperación entre el hogar y la escuela: visitas domiciliarias, reuniones de padres, comités de padres.
No seleccionado: orientación fuera del campus, revisión democrática