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Galería de mapas mentales proceso cognitivo
proceso cognitivo
Este es un mapa mental sobre el proceso cognitivo, que se refiere al proceso mediante el cual el cerebro humano refleja la naturaleza de los objetos objetivos y las relaciones entre los objetos a través de la sensación, la percepción, la memoria, el pensamiento, la imaginación, etc. A continuación se muestra una explicación detallada del proceso cognitivo.
Editado a las 2024-11-20 18:20:11,
- Moléculas que forman las células.
La segunda unidad del Curso Obligatorio de Biología ha resumido y organizado los puntos de conocimiento, cubriendo todos los contenidos básicos, lo cual es muy conveniente para que todos aprendan. Adecuado para revisión y vista previa de exámenes para mejorar la eficiencia del aprendizaje. ¡Date prisa y recógelo para aprender juntos!
- Cambridge IGCS Chemistry Coursebook 2023 Capítulo 16 Resumen de puntos de conocimiento
Este es un mapa mental sobre Extracción y corrosión del mí. El contenido principal incluye: Corrosión de metales, Extracción de metales y series de reactividad.
- Cambridge IGCS Chemistry Coursebook 2023 Capítulo 15 Resumen de puntos de conocimiento
Este es un mapa mental sobre la reactividad de los metales. El contenido principal incluye: Reacciones de desplazamiento de metales, La serie de reactividad de los metales.
proceso cognitivo
- Moléculas que forman las células.
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- Resumen
proceso cognitivo
Sentir
Concepto: El cerebro humano refleja los atributos individuales de las cosas objetivas que actúan directamente sobre los órganos sensoriales (reconociendo las cosas claramente)
tipo
Sentidos externos: vista (dominante, 85%), oído, olfato, gusto (dulce, ácido, amargo, salado), Piel (presión táctil, temperatura, dolor (picante, es difícil adaptarse al dolor, efecto protector))
sentimiento interno
Sensación corporal/sensación visceral/sensación de oscuridad, opresión en el pecho, congestión estomacal
Sentido del equilibrio/sentido del silencio/sentido de la postura arriba y abajo, izquierda y derecha, ingravidez, sobrepeso
Kinestesia/Actividades kinestésicas de articulaciones y músculos.
qualia y umbrales sensoriales
sensibilidad (capacidad sensorial)
Susceptibilidad absoluta: la capacidad de sentir la más mínima cantidad de estimulación.
Susceptibilidad diferencial: la capacidad de detectar la más pequeña diferencia entre dos estímulos similares
umbral sensorial (sensación de estimulación)
Umbral sensorial absoluto: la cantidad más pequeña de estimulación que puede causar una sensación.
Umbral sensorial diferencial: el cambio más pequeño en el estímulo que puede causar una diferencia en la sensación.
interacción sensorial
mismo sentimiento
Sentirse adaptado (Efecto continuo, sujeto a cambios)
Adaptación visual: adaptación a la luz (reducida), adaptación a la oscuridad (aumentada)
Adaptación al dolor: el más difícil de adaptar, tiene un efecto protector
Adaptación auditiva, adaptación del olfato, adaptación del gusto, adaptación de la piel.
Sintiendo contraste (≥2 tipos)
Compare el fenómeno de la banda Mach al mismo tiempo, al mismo tiempo
Contraste sucesivo, efecto secuencial.
Sensación de efecto/como (detener)
Igual o similar
imagen residual negativa opuesta
sentimiento diferente
La influencia mutua de los diferentes sentidos existe objetivamente, por ejemplo: Lávese la cara con agua fría para mejorar su capacidad visual.
Compensación mutua de diferentes sentidos, los ciegos han desarrollado la audición
La sinestesia es una experiencia subjetiva en la que un estímulo provoca múltiples sensaciones.
Percibir regularidad
La ley de la intensidad: a mayor intensidad, mayor percepción
Ley de la diferencia Diferencia entre objeto y fondo.
Ley del contraste La diferencia entre objetos
Tasa de actividad Actividad frente a inactividad
Ley de la novedad Novedad versus ordinaria
Ley de combinación Proximidad en el tiempo o el espacio, por ejemplo: la disposición del texto debe dividirse en secciones
La ley de la sinergia sensorial, la sinergia de múltiples sentidos, por ejemplo: el aprendizaje requiere de cinco a
percepción
Concepto: El reflejo del cerebro humano de los atributos generales de las cosas objetivas que actúan directamente sobre los órganos sensoriales (reconocimiento de las cosas)
Clasificación
percepción del objeto
percepción espacial
percepción del tamaño
Percepción de formas: Reconocimiento de figuras geométricas, difícil → fácil: círculo, cuadrado, semicírculo, rectángulo, triángulo, trapezoide, rombo
Percepción de orientación: percepción arriba y abajo a los 2 a 3 años, percepción frontal y trasera a los 3 a 4 años, percepción egocéntrica a izquierda y derecha a los 5 años
Percepción de profundidad que incluye experimento visual de acantilado vertical y horizontal Gibson, Walker
percepción del tiempo
Naturaleza de los canales sensoriales Audición > Tacto > Visión
El número y naturaleza de las cosas que suceden en un determinado período de tiempo. Si el número es grande y complejo, el tiempo será corto; si el número es pequeño y simple, el tiempo será largo.
Intereses, emociones, motivaciones y actitudes de las personas, etc. Al recordar eventos pasados, la experiencia es rica y el tiempo es largo, mientras que la experiencia es simple y el tiempo es corto. El tiempo pasa rápidamente para las cosas que te gustan.
percepción de movimiento
Percepción cinestésica: percepción provocada por un desplazamiento continuo.
percepción cinestésica
Movimiento dinámico ≥Dos naturalezas muertas, por ejemplo: películas, luces de neón
El movimiento inducido ocurre simultáneamente, por ejemplo: movimiento de nubes y movimiento de la luna, tren 1 versus tren 2
Movimiento autónomo, efecto de natación, ambiente oscuro, por ejemplo: cigarrillos en una habitación oscura, estrellas parpadeando.
Los efectos secundarios del ejercicio son diferentes al mismo tiempo, primero → luego, por ejemplo: cascada y campos, tren y árboles en la plataforma.
percepción social
Efecto de estereotipo social (efecto estereotipo) Un grupo de personas con características similares
Efecto halo (efecto halo) Una persona tiene características similares en un grupo, uno es bueno con los demás y es amor a primera vista.
primera impresión del efecto de primacía
efecto reciente última impresión
Efecto de proyección: Úsate a ti mismo para juzgar a los demás. ji→personas: Usa el corazón de un villano para juzgar el vientre de un caballero.
Efecto de etiquetado (efecto estereotipo): mirar a la gente moderna desde la perspectiva del pasado
Efecto dominó, por ejemplo: criticar a un compañero de clase afecta a quienes lo rodean.
espejismo
Concepto: Bajo ciertas condiciones, una percepción distorsionada de las cosas inevitablemente producirá alguna tendencia inherente.
Categoría: ilusión de tamaño, ilusión de forma y dirección, ilusión de tiempo, ilusión de inclinación...
Las ilusiones y las alucinaciones (incondicionales) son diferentes.
Tiene efectos tanto positivos como negativos.
No se puede corregir mediante esfuerzos subjetivos, no hay diferencias individuales y no hay distinción entre el bien y el mal.
ley
Selectividad Objeto versus fondo, elegir diferentes objetos, diferentes cosas, por ejemplo: efecto cóctel, cazador entrando a la montaña para ver a su presa.
Comprensión Conocimiento y experiencia, diferentes interpretaciones del mismo objeto, por ejemplo: 1000 audiencias tienen 1000 Hamlets.
Totalidad parte versus todo, mirando las cosas desde el todo, la misma cosa
La constancia en sí misma no cambia, las condiciones perceptuales cambian y el resultado permanece sin cambios.
La forma es constante. Abre y cierra la puerta y mira lo mismo desde diferentes direcciones.
El tamaño es constante, ve cosas de lejos y de cerca.
Brillo constante, negro, blanco y gris.
Constancia de color: los objetos del mismo color son iluminados por luces diferentes
El sonido es constante (sonido de avión > sonido de mosquito), la dirección es constante (el cuerpo hace algunos movimientos)
observar
Actividad perceptiva decidida, planificada y duradera, una forma avanzada de percepción.
Cualidades: Propósito, precisión, amplitud, profundidad, objetividad, sensibilidad.
Cultivo de la capacidad de observación de los estudiantes.
Guiar a los estudiantes para aclarar el propósito y las tareas de la observación.
Preparación adecuada, planificación cuidadosa y métodos específicos de observación.
Durante la observación real, se debe fortalecer la orientación individual de los estudiantes y se deben cultivar de manera específica los buenos hábitos de observación de los estudiantes.
Guíe a los estudiantes para que aprendan a registrar y organizar los resultados de las observaciones y a escribir informes, diarios o composiciones de observación.
Guíe a los estudiantes para discutir, comunicar e informar observaciones.
Los profesores también deben esforzarse por cultivar el interés de los estudiantes por la observación y los excelentes rasgos de carácter, y desarrollar el hábito de la observación consciente.
memoria
concepto
Memoria: la retención y reproducción de experiencias pasadas por parte del cerebro humano
Procesamiento de información: codificación, almacenamiento, recuperación.
calidad
Agilidad Velocidad y Eficiencia Recuerda rápido y olvida rápidamente
Persistencia: retención de memoria prolongada.
Accuracy Core, la tasa de precisión de la memoria más importante es alta
Preparabilidad, la extracción es rápida y buena.
Clasificación
El método de codificación de información temporal y la etapa de memoria son diferentes.
memoria instantánea (memoria sensorial)
El tiempo es extremadamente corto, imagen: 0,25~1 segundo; audio y vídeo: 2~4 segundos;
Gran capacidad, impacto distintivo, información original.
Método de codificación: memoria de imágenes (principalmente), memoria audiovisual.
memoria a corto plazo (memoria de trabajo)
Poco tiempo, menos de 1 minuto.
Capacidad limitada, 7 ± 2 bloques; conciencia clara, gran operatividad, fácil de perturbar
Método de codificación: codificación visual, codificación auditiva (principalmente)
memoria a largo plazo (memoria permanente)
Mucho tiempo, >1 minuto
Capacidad ilimitada
Método de codificación: codificación semántica (principalmente), codificación representacional
El contenido y el objeto de experiencia son diferentes.
Memoria de imágenes: imágenes específicas percibidas de cosas, vista, oído, olfato, gusto.
Memoria lógica/memoria verbal: exclusiva de los humanos, conceptos, juicio, razonamiento
Memoria emocional: una determinada emoción vivida
Memoria motora/memoria de movimiento: acciones o movimientos realizados
Memoria episódica: experiencia personal
Memoria semántica: memoria de reglas de conocimiento general (palabras, símbolos, reglas, conceptos, métodos)
La naturaleza del contenido de la memoria es diferente.
Memoria declarativa: expresada en el lenguaje y expresada a través de aplicaciones de memoria de hechos y acontecimientos;
Memoria procedimental: no se puede expresar con palabras. Rendimiento a través de la operación; cómo hacerlo;
proceso y reglas
Memorizar
Clasificación
¿Hay algún propósito?
Inconsciencia: accidental y fragmentaria
Memoria consciente: eficaz, completa y sistemática
Diferentes propiedades y métodos de los materiales con memoria.
Memoria mecánica: memorización de memoria
Memoria significativa: comprender la memoria
Reglas/factores que influyen: ①El propósito y la tarea de memorización ②La naturaleza de la tarea de actividad ③El método, actitud y emoción de la memorización ④La naturaleza y cantidad de materiales
Mantener
Mantener la cantidad
Mantenga la cantidad de contenido reducida con el tiempo
Recuperación/recuperación de la memoria: la cantidad de retención medida después de un período de tiempo es mayor que la cantidad de retención medida inmediatamente después de recordar el recuerdo.
Mantener la calidad: específica, exagerada, destacada, completa, razonable, significativa;
olvidar
No puede retener el contenido de la memoria o tiene dificultades para recuperarlo
Clasificación
Amnesia temporal: memoria a largo plazo, deterioro de la recuperación de información.
Olvido permanente: trastorno por almacenamiento
Olvido activo: olvido intencional, alivio de la ansiedad, olvido consciente de recuerdos.
Olvido pasivo: olvido causado por desvanecimiento, interferencia, descomposición corrosiva, etc.
Ley del olvido de Ebbinghaus Alemania
El primer psicólogo que utilizó métodos experimentales para estudiar fenómenos psicológicos avanzados.
Materiales experimentales: sílabas sin sentido, memoria mecánica Método: método de ahorro/método de reaprendizaje
en conclusión
El olvido humano sigue el principio de rápido primero y luego lento, primero más y luego menos, y aceleración negativa → revisión en el tiempo
El material significativo es más fácil de recordar que el material sin sentido.
Cuantas más veces aprendas a recitar, más tiempo te llevará y más duradera será tu memoria.
Razón para olvidar
Teoría del desvanecimiento/teoría del desvanecimiento del rastro: Laplov, Aristóteles, Thorndike; úsalo o piérdelo, lo olvidarás si no lo revisas;
Teoría de la interferencia/teoría de la inhibición: Jenkins, Darren Brasil; inhibición proactiva, inhibición retroactiva;
Teoría de la represión/teoría de la motivación: Freud demasiada tensión conduce al olvido;
Teoría del fracaso de la recuperación: Tulving; una vez que la información ingresa a la memoria del sentido común, nunca se perderá;
Teoría de la asimilación: Ausubel; conceptos de alto nivel y conceptos de bajo nivel; olvido activo y olvido pasivo;
Teoría moderna del procesamiento de la información: instantáneo/corto → olvido permanente, falla de almacenamiento largo → olvido temporal, falla de recuperación
Factores que influyen
Naturaleza y cantidad de materiales de aprendizaje.
Efecto de posición serial: efecto de primacía, efecto de actualidad
Cantidad de materiales de memorización y grado de aprendizaje: 150% de sobreaprendizaje (150% de competencia, aprendizaje normal; 50% de sobreaprendizaje)
La longevidad y la importancia de las tareas de memoria.
Métodos y actitudes de memoria.
Tiempo Factores Emociones y Motivación
Reconocimiento o recuerdo
Reconocimiento: Cuando algo experimentado en el pasado vuelve a aparecer, se puede reconocer como algo experimentado antes.
recordar
Concepto: No delante de ti, las cosas vividas en el pasado se presentan en tu mente.
Clasificación
Un esfuerzo sin propósito de la voluntad.
Recuerdos no intencionados: escenas conmovedoras y asociación libre.
Recuerdo intencional: exámenes, responder preguntas.
¿El proceso depende de intermediarios?
Recuerdo directo: no se requieren indicaciones
Recuerdos indirectos: Preguntar el apellido es sorprendente cuando se conoce a alguien por primera vez, decir el nombre para recordar una apariencia anterior.
Reminiscencia: Recuerdo intencional que requiere ciertos esfuerzos para superar ciertas dificultades.
El recuerdo a menudo se basa en la asociación.
Definitivamente podrás volver a reconocerlo si lo reconoces nuevamente, pero es posible que no puedas reproducirlo si lo reconoces nuevamente.
Cómo organizar la revisión de forma eficaz (Métodos para prevenir el olvido)
Revisar a tiempo y revisar con frecuencia
Asigne el tiempo de revisión adecuadamente
Combinando revisión descentralizada y revisión centralizada
Una combinación de lectura repetida y intentos de recordar.
Diversos métodos de revisión
Participar usando múltiples sentidos
Formas de mejorar la memoria.
Aclarar el propósito de la memoria y mejorar la iniciativa de aprendizaje.
Comprender el significado de los materiales y utilizar menos memorización mecánica.
Refinar materiales para promover una comprensión profunda.
Utilice estrategias de fragmentación para organizar los materiales de forma racional.
Utilice múltiples métodos de codificación para mejorar la calidad del procesamiento.
Preste atención a los métodos de revisión para evitar olvidar conocimientos.
Desarrollo de la memoria en estudiantes de primaria.
De la memoria inconsciente a la memoria intencional
Transición de una memoria principalmente mecánica a una memoria principalmente significativa
Desarrollo de la memoria de imágenes concretas a la memoria lógica abstracta.
El desarrollo de la memoria en estudiantes de secundaria.
La amplitud de la memoria a corto plazo continúa aumentando con el nivel de grado.
La memoria intencional domina gradualmente
Comprender la memoria es el principal método de memoria y la memoria abstracta ocupa una posición dominante.
representación e imaginación
Apariencia categorias de memoria
Concepto: La imagen de algo en la mente de las personas cuando no está frente a ellos.
característica
Intuición: imagen vívida, característica principal
Generalidad: refleja el esquema general y las características principales de las cosas, pero no refleja detalles.
Manipulabilidad: operar dentro de la mente; experimento de rotación mental, Cooper, Sheppard
Diferencia
Clasificación
canales sensoriales
Representación visual: pensar en la cara sonriente de la madre.
Representación auditiva: recordar la melodía de una canción.
Imágenes en movimiento: pensar en movimientos de natación o baile.
Diferentes niveles de creatividad.
Representación de la memoria: recordar la voz y la apariencia de un amigo.
Representación imaginaria: una nueva imagen formada a partir del procesamiento, transformación e integración de representaciones existentes.
El rango de percepción es diferente.
representación individual: objeto específico
Apariencia general: un tipo de cosa.
Imagen relicta/imagen relicta: imagen inusualmente clara
imaginar categorías de pensamiento
Concepto: El proceso psicológico en el que el cerebro humano procesa y transforma representaciones almacenadas para formar nuevas imágenes.
Método de procesamiento
Vinculación: combinar cosas que nunca han estado juntas en la vida (Sun Wukong, Zhu Bajie, Mermaid)
Exageración: cambiar las características normales de las cosas (Avalokitesvara de las mil armas, pájaro de nueve cabezas)
Personificación: cosas, características o imágenes humanas (demonio zorro, demonio serpiente, dios del viento)
Tipificación: Características comunes o típicas de un tipo de cosa, frecuentemente utilizadas en personajes creados por escritores (Ah Q, La esposa de Xianglin)
Función
Función de previsión: prever que el resultado o proceso de una actividad no se produzca;
Función suplementaria: A través de la imaginación se pueden satisfacer las necesidades insatisfechas de las personas (imposible de lograr)
Función sustitutiva: Satisfacer una necesidad a través de la imaginación, pero no te das cuenta (se puede realizar)
Función reguladora: Regula el proceso de actividad fisiológica del cuerpo.
calidad
Iniciativa, riqueza, viveza, realidad, novedad, profundidad.
Clasificación
Imaginación no intencionada/imaginación no intencionada
Sin propósito predeterminado, imaginación involuntaria.
"Dream" es una expresión extrema de imaginación involuntaria.
Sueño; ensueño = distracción;
Imaginación intencional/imaginación casual
Concepto: imaginar conscientemente con un propósito predeterminado
Reimaginar
Nuevas imágenes creadas en la mente basadas en descripciones de palabras o ilustraciones, etc.
Condiciones de producción: Ricas reservas representativas; las palabras o los signos alimentarios deben ser precisos, claros y vívidos; comprender correctamente el significado de las palabras y los signos físicos;
Los lectores, los trabajadores miran los dibujos de la maquinaria de construcción; los arquitectos miran sus propios dibujos e imaginan cómo será el edificio.
crear imaginación
El proceso de creación de una nueva imagen independientemente de las descripciones de los hilos.
Características: originalidad, independencia, novedad.
Condiciones para la producción: motivación creativa; rico almacenamiento representacional; acumulación de conocimientos y experiencia necesarios; inspiración prototipo;
fantasía
Crea formas especiales de imaginación.
Combinado con deseos personales y apuntando a la imaginación del futuro, es la esperanza y el anhelo de una persona por el futuro.
Clasificación
Fantasía científica: la etapa preparatoria de la imaginación creativa El impulso para el desarrollo nuclear
Ideal: alcanzable, inspirador para las personas.
Fantasía: irrealizable, ensueño
Características de la imaginación de los alumnos de primaria
La intencionalidad de la imaginación se desarrolla rápidamente; el componente creativo de la imaginación aumenta día a día; el contenido de la imaginación se vuelve gradualmente realista;
El desarrollo de la imaginación entre los estudiantes de secundaria.
La imaginación intencional domina gradualmente; la realidad de la imaginación se desarrolla constantemente; el componente creativo de la imaginación aumenta constantemente;
El desarrollo de la imaginación en estudiantes de secundaria.
La imaginación intencional se desarrolla rápidamente; el nivel creativo de la imaginación aumenta gradualmente; la imaginación creativa se vuelve cada vez más dominante; la realidad de la imaginación aumenta;
Cultivo de la imaginación de los estudiantes.
Reimaginar
Ampliar la reserva representacional en la mente de los estudiantes.
Los profesores deben ayudar a los estudiantes a comprender verdaderamente el significado de las palabras clave y los signos físicos en la descripción.
Los profesores deben despertar la imaginación de los estudiantes sobre los materiales didácticos para profundizar su comprensión y consolidar conocimientos.
crear imaginación
Guiar a los estudiantes para que aprendan a observar y enriquecer sus reservas representacionales.
Guíe a los estudiantes para que piensen activamente y ayude a abrir la puerta a la imaginación.
Guíe a los estudiantes para que trabajen duro para aprender conocimientos científicos y culturales, ampliar el conocimiento y la experiencia de los estudiantes y desarrollar la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes.
Preste atención al desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Combinado con la enseñanza de materias, entrena intencionalmente la imaginación de los estudiantes.
Guíe a los estudiantes para que participen en fantasías positivas.
discurso y pensamiento
discurso
concepto
Habla: proceso; expresar símbolos de acuerdo con ciertas reglas lógicas.
Idioma: Sistema de símbolos; símbolos, letras, números.
característica
Creatividad, estructura, significación, referencialidad, socialidad, personalidad.
Clasificación
discurso externo
discurso escrito
Expresar pensamientos con la ayuda de palabras y aceptar los pensamientos de otras personas mediante la lectura.
Características: aleatoriedad, expansión, planificación.
palabra hablada
discurso conversacional
≥2 personas conversación directa
Características: Situación, sencillez, franqueza, capacidad de respuesta.
discurso monólogo
Conducido individualmente, narrando pensamientos.
Características: independencia, desarrollo, planificación.
discurso interior
Autocuestionarse y responder palabras silenciosas.
se produce sobre la base del habla externa
Características: ocultación, simplicidad.
entender
Comprensión de vocabulario o reconocimiento de vocabulario → Nivel 1
Comprensión de oraciones → Nivel 2
Comprensión de texto o discurso→Nivel 3
pensamiento
Concepto: comprensión indirecta generalizada de los atributos esenciales y las conexiones internas de las cosas objetivas, realizada con la ayuda de acciones, representaciones y lenguaje.
El pensamiento es una etapa avanzada de la comprensión humana y una forma avanzada de comprensión.
Características
generalización
Resumir las características esenciales de un mismo tipo de cosas.
Resumir las conexiones internas entre las cosas.
Definir, reconocer la esencia, sacar conclusiones y obtener reglas.
direccionalidad
No se puede percibir directamente en absoluto.
Fuera de la vista, sin efecto directo
predecir algo que aún no ha sucedido
calidad
Amplitud: pensamiento amplio, multiángulo y multifacético
Profundidad: el núcleo de la esencia, ver la esencia a través de los fenómenos.
Independencia: pensar de forma independiente sin dejarse influenciar por los demás.
Crítico: mirar las cosas en dos, sin verse afectado por las propias emociones y preferencias
Flexibilidad: diferentes ángulos, adaptarse a los cambios.
Agilidad: rápido y correcto, poco tiempo, alta velocidad.
Lógica: pensamiento claro, bien organizado y seguir estrictamente reglas lógicas.
Rigor: Razonamiento riguroso, niveles claros, argumentos suficientes y conclusiones concluyentes.
Creatividad: Las actividades de pensamiento no sólo son buenas para buscar puntos en común, sino también para buscar diferencias.
Cultivo de una buena calidad de pensamiento.
Fortalecer la formación en métodos de pensamiento científico
Utilice métodos heurísticos para movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el pensamiento.
Fortalecer la formación en comunicación verbal.
Desempeñar un papel positivo en el establecimiento de tendencias.
Cultivar la calidad del pensamiento de los estudiantes en la resolución de problemas.
Clasificación
confiando en las cosas (nivel de desarrollo)
pensamiento de acción intuitivo
En la primera infancia, utilizando acciones prácticas como pilar, chasquear los dedos.
pensamiento de imagen concreta
Escuela primaria, contando manzanas a partir de imágenes y representaciones intuitivas.
pensamiento lógico abstracto
Escuela secundaria, conceptos simbólicos abstractos, juicio, razonamiento, resolución de problemas planteados.
experiencia o teoría del contenido
pensamiento experiencial
Basado en la vida diaria, superficial y unilateral.
pensamiento teórico
Los principios, teoremas y leyes científicos son la base, la esencia y la amplitud.
lógico
pensamiento intuitivo
Las personas con ricos conocimientos y experiencia, tienen un alto nivel de pensamiento consciente en un campo determinado, avanzado
Comprender y emitir juicios rápidamente, comprensión directa, inspiración y epifanía.
Características: agilidad, franqueza, reducción, brusquedad, conjeturas.
Pensamiento analítico
Pensamiento lógico, análisis paso a paso y extracción de conclusiones.
directividad
pensamiento de convergencia
Pensamiento común, pensamiento concentrado, pensamiento convergente, pensamiento convergente
Uno entre muchos, una respuesta.
pensamiento divergente
Pensamiento diferente, pensamiento disperso, pensamiento irradiante.
Una pregunta, múltiples soluciones, múltiples respuestas
grado de innovación
Pensamiento reconstructivo/pensamiento convencional
Bajo nivel de creatividad, acostumbrado.
pensamiento creativo
Enfoque nuevo y único
dimensión del propósito
pensamiento creciente
Resumir reglas generales a partir de cosas individuales.
pensamiento de solución
Utilizar el conocimiento y la experiencia existentes para resolver problemas.
pensamiento de toma de decisiones
Elige la solución ideal
forma básica
concepto
significado
Definición: La forma de pensar del cerebro humano que refleja los atributos esenciales de las cosas objetivas.
Connotación: las características esenciales de la cosa reflejadas por el concepto (definición)
Denotación: el alcance de un concepto (ejemplo)
Clasificación
El número y las interrelaciones de los atributos conceptuales.
Concepto conjuntivo: teniendo ambos, ambos son indispensables, A y B
Concepto disyuntivo: no necesariamente existen estándares diferentes al mismo tiempo, a o b
Concepto relacional: relación mutua, a versus b
El grado de abstracción y generalización de los atributos conceptuales. (Gagne)
Conceptos específicos: características externas, atributos identificativos.
Conceptos abstractos: conexiones internas, atributos esenciales.
Nivel de abstracción de atributos conceptuales (Ausubel)
Conceptos primarios: ejemplos positivos y contraejemplos de conceptos observados directamente.
Conceptos secundarios: aprendizaje de definiciones de conceptos y dominio de las relaciones entre conceptos abstractos.
enfoque de formación de conceptos (Vygotsky)
Conceptos precientíficos: conceptos cotidianos, vida diaria, comunicación interpersonal, acumulación de experiencias.
Conceptos científicos: aprendizaje especializado para dominar la connotación de los conceptos.
proceso de aprendizaje de conceptos
conseguir
formación de conceptos aprendizaje por descubrimiento
Comprender conceptos a través de ejemplos.
Proceso: abstracción (atributos), clasificación (clasificación: esencial, no esencial), identificación
asimilación de conceptos aceptar el aprendizaje
Ayuda a comprender nuevos conceptos a través de conceptos antiguos.
solicitud
Nivel perceptual: diferenciación, clasificación
Nivel de pensamiento: utilizar conceptos para resolver problemas.
juez
Comprender la relación entre conceptos.
razonamiento
Múltiples juicios conducen a nuevos juicios
Proceso general
Análisis y síntesis proceso basico
Análisis: todo → parte Integral: parte → todo
comparar y clasificar
Comparar primero y luego clasificar. Identificar similitudes, diferencias y relaciones.
Generalización y abstracción.
Generalización: nombrar cosas que comparten características comunes. Abstracción: extraer características comunes de un tipo de cosas.
sistematización y concreción
Sistematización: clasificar el conocimiento. Concreto: aplicación concreta, integrando la teoría con la práctica.
pensamiento creativo
Características
Novedad y singularidad, lo más imprescindible
La cristalización del pensamiento múltiple, la unidad del pensamiento divergente (núcleo) y el pensamiento convergente.
participación activa en la imaginación creativa
estado de inspiración, características típicas
Cultivo de la capacidad de pensamiento creativo.
Utilice la enseñanza heurística para proteger la curiosidad de los estudiantes y estimular su sed de conocimiento. Cultivar la motivación creativa y movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para aprender.
Cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes y combinar el pensamiento divergente con el pensamiento concentrado.
Desarrollar la imaginación creativa de los estudiantes.
Organizar actividades creativas y evaluar correctamente la creatividad de los estudiantes.
Proporcionar cursos creativos específicos para enseñar a los estudiantes estrategias de pensamiento creativo y técnicas creativas.
Llevar a cabo una capacitación en pensamiento creativo basada en las características del sujeto.
Cursos creativos comunes
Clase de creación e invención Clase de autodiseño (formación en autodiseño); Clase de especulación (clase de invención de historias);
Curso de formación en pensamiento divergente.
Difusión de usos: utilizar una cosa para pensar en múltiples usos.
Difusión estructural: múltiples cosas de la misma estructura.
Difusión del método: dé ejemplos de cosas que se pueden lograr usando el método de “soplado”.
Difusión de Forma: ¿Qué se puede hacer con el color rojo?
Difusión de funciones: qué cosas tienen la misma función
Técnicas creativas que favorecen el desarrollo del pensamiento creativo.
Reunión creativa osborne
Necesita un anfitrión, pocos expertos, muchos tipos de ocupaciones.
Principios: Hablar libremente, ser innovador, cantidad antes que calidad, mejorar sugerencias, retrasar la evaluación
legalmente dividido gordon
"Hacer novedosas las cosas familiares" "Hacer familiares las cosas novedosas"
El desarrollo del pensamiento de los estudiantes de primaria.
Desde el pensamiento de imágenes principalmente concreto hasta la transición gradual al pensamiento lógico principalmente abstracto, el cuarto grado de la escuela primaria tiene entre 10 y 11 años.
El desarrollo del pensamiento de los estudiantes de secundaria
El pensamiento lógico abstracto se hace cargo gradualmente y se vuelve más maduro con la edad. Segundo año de secundaria, período crítico: pensamiento empírico → pensamiento teórico
El pensamiento lógico formal se desarrolla gradualmente, razonando sobre fórmulas.
El pensamiento lógico dialéctico se desarrolla rápidamente, tercer año de secundaria, nivel bajo.
El desarrollo del pensamiento entre los estudiantes de secundaria.
Pensamiento lógico abstracto maduro (hipotético, predictivo, introspectivo)
El pensamiento lógico formal es dominante; el pensamiento lógico dialéctico es dominante;
Aviso
Concepto: señalar y concentrar la actividad mental o la conciencia en un determinado objeto.
Características
Directividad: características direccionales, selección.
Concentración: Características de intensidad, tensión, concentración.
Relación: La directividad es la premisa y fundamento de la centralización; la centralización es la encarnación y el desarrollo de la directividad; existe una relación opuesta entre los dos.
Función
Seleccionar función (primaria, básica), mantener función (mantener), regular y supervisar función (más importante)
atención y conciencia
la diferencia
Diferentes connotaciones conceptuales
Nota: actividad mental o acción mental
Conciencia: contenido mental o experiencia mental.
Diferentes funciones
Presta atención a ser más proactivo y controlable.
conectar
Estado de conciencia controlable: saber claramente lo que estás haciendo y los detalles.
Estado automático de conciencia: claramente consciente de lo que uno está haciendo, pero poco claro acerca de los detalles.
El estado de conciencia del ensueño: medio soñando, medio despierto
Estado de sueño: consciente pero muy bajo.
Clasificación
involuntario/ no le prestes atención
No hay propósito predeterminado, no se requiere esfuerzo de voluntad, es involuntario.
Generar condiciones
objetivo (Estimular)
Intensidad relativa, contraste = diferencia, cambio de actividad, novedad
subjetivo
Necesidades humanas e intereses directos; actitud emocional positiva; Estado emocional y mental de las personas; estado de ánimo de las personas, expectativas subjetivas.
prestar atención intencionalmente/ atención aleatoria
Tiene un propósito predeterminado, requiere un esfuerzo volitivo, es proactivo y es exclusivo de los humanos.
Generar condiciones
Adhesión a la tarea de propósito atencional; Adhesión al interés (interés indirecto); Dependencia de la organización de la actividad; Dependencia de la experiencia pasada; Dependencia de la personalidad (voluntad)
Por favor preste atención si está interesado/ Atención después del azar.
Tiene un propósito predeterminado pero no requiere ningún esfuerzo de voluntad.
Generar condiciones
Interés directo por la actividad; competencia y sistematización.
teoría de la elección
teoría del filtro ancho
La información pasa por el filtro, dejando información útil y eliminando información inútil.
teoría de la desintegración Treisman
La información pasa a través del filtro dejando atrás la información útil, pero la información inútil se debilita pero no desaparece.
teoría de la selección tardía alemán
La selección de información ocurre en la etapa de reacción, al final del procesamiento.
teoría de la elección en múltiples etapas Johnston
El proceso de selección puede ocurrir en diferentes etapas de procesamiento.
teoría cognitiva
Teoría de los recursos cognitivos/teoría limitada kahneman
El reconocimiento de estímulos requiere recursos cognitivos
Cuando los recursos cognitivos están completamente ocupados, no se puede procesar nueva información.
teoría del proceso dual Shevlín
El procesamiento automatizado no ocupa recursos El procesamiento controlado por la voluntad consume recursos.
El procesamiento controlado por la voluntad puede transformarse en procesamiento automático después de mucha práctica.
mecanismo neuronal
Reflejo de orientación: habitualización, no ocurre.
Formación reticular del tronco encefálico: regulación del sueño, no transmite información ambientalmente específica
Funciones del sistema límbico y corteza cerebral: selectividad de la atención.
desempeño externo
ejercicio adaptativo
Ojos: mirar con atención
Oído: escucha atentamente
Pensamiento y recuerdos: ojos aturdidos, pensativos
Acción: Cooperar con varios cálculos y operaciones.
cese de moción irrelevante
cambios en los movimientos respiratorios
General: ligero, lento, uniforme, rítmico.
Altura: Aguante la respiración
Condiciones que atraen atención involuntaria.
objetivo
1. La intensidad del estímulo; 2. El contraste significativo entre los estímulos; 3. Las actividades y cambios del estímulo; 4. La novedad del estímulo;
subjetivo
1. Las necesidades del momento; 2. El estado emocional especial del momento; 3. Interés directo en el momento; 4. Conocimiento y experiencia individuales;
condiciones para mantener la atención intencional
1. Profundizar en la comprensión del propósito y las tareas; 2. Organizar las actividades de manera razonable; 3. Cumplimiento de los intereses; 4. Eliminación de interferencias de factores internos y externos;
calidad
estabilidad atención sostenida
Concepto: En sentido amplio se refiere a una actividad, en sentido estricto se refiere a un objeto.
Los altibajos de la atención = vacilantes de 2 a 12 segundos, incontrolables, inevitables
Distracción = Distracción Inconsciente y pasiva, evitable
Condiciones que influyen: 1. Las características del objeto de atención; 2. El estado mental del sujeto; 3. El nivel de la voluntad del sujeto; 4. El propósito y la tarea de la actividad;
Amplitud alcance
Concepto: percibir claramente la cantidad de objetos al mismo tiempo, un ojo y diez líneas.
Condiciones que influyen: 1. Características del objeto percibido; 2. Tareas perceptuales en el momento; 3. Nivel de conocimiento y experiencia existente;
distribuir
Concepto: Realizar dos o más actividades al mismo tiempo
Factores que influyen: 1. Al menos una de las actividades realizadas simultáneamente debe ser altamente calificada; 2. Varias actividades realizadas simultáneamente deben estar intrínsecamente vinculadas.
transferir
En diferentes momentos, sea proactivo y escuche conferencias por un tiempo y tome notas por un tiempo.
Factores que influyen: 1. Grado original de concentración de la atención; 2. Atractivo del objeto de atención mental; 3. Señales claras; 4. Tipo neurológico individual y capacidad de autocontrol;
Organizar la enseñanza utilizando las reglas de atención.
Comprender el estado de escucha de los estudiantes prestando atención al desempeño externo.
Utilizar reglas no intencionadas para organizar la enseñanza.
Crear un buen ambiente de enseñanza.
Preste atención a las conferencias, las habilidades de escritura en la pizarra y el uso de material didáctico.
Al dar una conferencia, la voz debe ser moderada, el tono de voz debe ser cadencia, enfatizar los puntos importantes y difíciles y estar acompañado de gestos y expresiones apropiadas.
Al escribir en la pizarra, debes usarla de manera mesurada, enfocada, clara y llamativa, y usar tizas de colores, dibujos y tablas para enfatizarlo.
Los materiales didácticos deben ser novedosos e intuitivos, utilizarse racionalmente y estimular el interés directo de los estudiantes.
Prestar atención a la organización de los contenidos didácticos y a la diversificación de las formas de enseñanza.
Utilizar las reglas de la atención intencional para organizar la enseñanza.
Aclarar el propósito y las tareas del aprendizaje.
desarrollar interés indirecto
Organizar adecuadamente la enseñanza en el aula para evitar que los estudiantes se distraigan.
Medidas: ① Control previo (vacunación) ② Control de señales ③ Control de preguntas ④ Control de elogios
Diversificar los métodos de enseñanza y los métodos para eliminar la fatiga.
Organizar la enseñanza utilizando la ley de conversión mutua de dos tipos de atención.
Los alumnos de primaria no tienen intención de prestar atención y dominan
La atención intencional entre los estudiantes de secundaria se ha desarrollado significativamente y eventualmente reemplazó la posición dominante de la atención no intencional.
La lógica y el rigor son el vínculo central y la expresión concentrada de la calidad del pensamiento.
Aprendizaje en serie/aprendizaje secuencial: recordar en secuencia Aprendizaje por asociación emparejado: obtenga a y piense en b Aprendizaje de memoria libre: recordar fuera de secuencia
volver a contar notas información → memoria instantánea → memoria a corto plazo → memoria de sentido común ↓ ↓ declinar el olvido El método eficaz de almacenamiento en la memoria a corto plazo es la repetición.
Escribir al revés, de izquierda a derecha es una forma de percepción de la forma. La inversión de símbolos en inglés pertenece a la percepción de orientación.