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Galería de mapas mentales Psicología Educacional
Psicología Educacional
Los materiales didácticos y los exámenes recopilan contenidos sobre psicología educativa, incluida la resolución de problemas y la transferencia de aprendizaje, el aprendizaje de conocimientos y estrategias, el aprendizaje de actitudes y morales, etc.
Editado a las 2023-12-21 03:09:26,
- Breve historia del tiempo
Este es un mapa mental sobre una breve historia del tiempo. "Una breve historia del tiempo" es una obra de divulgación científica con una influencia de gran alcance. No sólo presenta los conceptos básicos de cosmología y relatividad, sino que también analiza los agujeros negros y la expansión. del universo. temas científicos de vanguardia como la inflación y la teoría de cuerdas.
- ¿Cuáles son los métodos de fijación de precios para los subcontratos de proyectos bajo el modelo de contratación general EPC
¿Cuáles son los métodos de fijación de precios para los subcontratos de proyectos bajo el modelo de contratación general EPC? EPC (Ingeniería, Adquisiciones, Construcción) significa que el contratista general es responsable de todo el proceso de diseño, adquisición, construcción e instalación del proyecto, y es responsable de los servicios de operación de prueba.
- Puntos de conocimiento que los ingenieros de Java deben dominar en cada etapa
Los puntos de conocimiento que los ingenieros de Java deben dominar en cada etapa se presentan en detalle y el conocimiento es completo, espero que pueda ser útil para todos.
Psicología Educacional
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- Recomendados
- Resumen
Recursos didácticos Sección 2 Capítulo 1 Principios básicos del conocimiento educativo básico
Psicología de la Educación - Capítulo 1 Descripción general de la Psicología de la Educación ✓
Psicología Educacional
Psicología Docente
Características psicológicas profesionales docentes.
significado
El rol profesional del docente determina que los docentes deben poseer una serie de características específicas
Es una condición importante para que los docentes hagan un buen trabajo en educación y una garantía confiable para preparar a los estudiantes para que se conviertan en talentos.
constituir
Características cognitivas del profesor
inteligencia
La eficacia docente está sólo marginalmente relacionada con la inteligencia docente
conocimiento de la materia
claridad de la presentación del maestro
Idoneidad de la retroalimentación a los estudiantes.
Otras habilidades y conocimientos.
Habilidades, imaginación y sensibilidad en la organización de actividades de aprendizaje y control de variables de aprendizaje.
Promover
Rasgos de personalidad del profesor
estado
Características esenciales
constituir
Responsabilidad
Actitud laboral: Entusiasta, amante de la vida y la enseñanza.
auto confianza
Confianza en la propia educación y enseñanza.
Tolerancia
Respetar las personalidades individuales de los estudiantes que el mundo no comprende.
gregario
Organizar a profesores y estudiantes para que completen juntos actividades educativas y docentes.
Características de comportamiento de los docentes
claridad
El propósito de enseñar conducta y enseñar eficacia están estrechamente relacionados y coordinados.
Diversidad
Reducir el comportamiento disruptivo de los estudiantes.
inspirador
Aprovechar los conocimientos antiguos de los estudiantes
participativo
Orientar a los estudiantes para que participen activamente en la enseñanza.
orientación a la tarea
Clarificar las tareas docentes.
Las actividades en el aula se desarrollan todas en torno a tareas docentes.
Evaluación oportuna de la eficacia docente
Ajustes después de la evaluación
Psicología profesional docente
Prestigio docente
significado
La personalidad, los conocimientos y las habilidades de los docentes hacen que los estudiantes se sientan respetados y convencidos.
Esencia: Promoción de la buena relación profesor-alumno
constituir
Prestigio de la personalidad
Basado en cualidades morales como la búsqueda de la verdad y el pragmatismo, la devoción al trabajo y la rectitud.
prestigio intelectual
Basado en un rico conocimiento.
prestigio emocional
Basado en la confianza emocional de los estudiantes en los profesores.
Impacto en los estudiantes y las relaciones profesor-alumno
El requisito previo para que los estudiantes acepten sus enseñanzas.
Promover la internalización de la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
Es fácil despertar las experiencias emocionales positivas de los estudiantes, mejorando así el efecto educativo.
considerado como modelo a seguir
formación y mantenimiento
forma
Tener una buena educación y conciencia docente y estructura psicológica.
Condiciones básicas
Mantener buenas interacciones y comunicación con los estudiantes.
Maneras efectivas
Fortalecer el cuidado de la apariencia, el habla, el comportamiento, los hábitos, etc. de los docentes.
condiciones necesarias
Da una excelente primera impresión
atajo
Exigirse estrictamente y tener el coraje de criticar y autocriticarse
poder espiritual
mantener
Tener una actitud magnánima, buscadora de la verdad y pragmática.
Capaz de evaluar correctamente y utilizar racionalmente el propio prestigio.
Esforzarnos por seguir adelante y mejorarnos constantemente.
Sea siempre un modelo a seguir para los estudiantes.
expectativas del maestro
proponente
Rosenthal
significado
El impacto de las expectativas de los profesores en el rendimiento académico y conductual de los estudiantes
otros nombres
Efecto de expectativa del maestro/Efecto Rosenthal/Efecto Pigmalión
impacto en los estudiantes
Transmitir expectativas positivas le hará progresar más rápido y desarrollarse mejor
Transmitir expectativas negativas hará que las personas se rindan y abandonen sus esfuerzos.
eficacia docente
significado
Las especulaciones y juicios subjetivos de los profesores sobre su capacidad para influir en el comportamiento de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes.
Clasificación
eficacia docente personal
Sentido general de eficacia docente.
efecto
a los profesores
Afecta el duro trabajo de los profesores.
Influir en el resumen del trabajo de los profesores y en el aprendizaje posterior.
Influir en el estado de ánimo laboral de los profesores
a los estudiantes
La eficacia docente tiene un fuerte poder predictivo sobre el rendimiento académico de los estudiantes
Factores de influencia
externo
Antecedentes socioculturales
ciertos conceptos educativos tradicionales
El ambiente de enseñanza del colegio y las relaciones interpersonales.
maestro
valores, autoconcepto
desarrollo y mejora
ambiente externo
sociedad
Establecer un buen ambiente de respeto a los docentes y valoración de la educación.
Escuela
Establecer un sistema y reglas de gestión completos y razonables.
Educación y formación adicionales
los propios profesores
Formar una perspectiva científica sobre la educación.
mejorar la enseñanza
salud mental docente
Congreso Internacional de Salud Mental normas sobre salud mental
Bien coordinado físico, intelectual y emocional.
Adaptarse al entorno y tener buenas relaciones interpersonales.
Tener una sensación de felicidad
En la vida y el trabajo, puedes aprovechar al máximo tus habilidades y tener una sensación de eficiencia.
Estándares de salud mental de los docentes
Autopercepción normal, coordinación emocional, voluntad sana y personalidad completa.
Armonía en las relaciones interpersonales.
Identificarse con la profesión docente.
Armonía emocional en el proceso educativo
Originalidad educativa
Agotamiento docente (Furdenberg)
significado
Un estado de agotamiento físico y mental resultante de la falta de recursos y de capacidad de un individuo para afrontar el estrés ocupacional a largo plazo.
característica
dimensiones del estrés del agotamiento emocional
Pérdida de entusiasmo por el trabajo.
Cambios de humor, facilidad para enfadar a los demás.
fatiga extrema
Dimensión interpersonal de la deshumanización
Mantener distancia de los estudiantes
Indiferencia, abandono y negación de los estudiantes
Bajo sentido de realización personal Dimensión de autoevaluación
Disminución de la autoeficacia
Devaluar el significado y el valor del propio trabajo
Factores influyentes (Marles)
Carga de trabajo
control
remuneración
contacto social
justo
conflicto de valores
intervención
autointervención individual
cambio de ideas
Estrategias de afrontamiento positivas y estilos de atribución.
Dieta adecuada y ejercicio.
intervención organizacional efectiva
Reducir el exceso de horas de trabajo
Reducir la carga de trabajo
Aclarar las tareas laborales
Comunicación activa y retroalimentación.
Establecer un sistema de apoyo social eficaz.
Mantenimiento de la salud mental de los docentes
La autoadaptación de los profesores
Hacer ejercicio físico
cambiar el comportamiento
Adoptar una actitud y medidas positivas.
Reforma de la gestión escolar
Satisfacer las diferentes necesidades de los profesores.
Gestión basada en la personalidad y características psicológicas de los docentes.
Prestar atención a optimizar el entorno interpersonal de la escuela.
Coordinación y apoyo social.
Mejorar la situación social y económica de los docentes.
Correcta implementación de las reformas.
Ayudar a mejorar la imagen de los docentes
desarrollo psicológico de los estudiantes
desarrollo cognitivo del estudiante
El significado del desarrollo cognitivo.
teorías del desarrollo cognitivo
Piaget
epistemología
El desarrollo cognitivo es un proceso en el que los niños construyen activamente
La cognición se origina a partir de la acción del sujeto.
La esencia de la cognición es la adaptación.
Estructura 4
Esquema
un patrón organizado y repetible de comportamiento o pensamiento
Estructura cognitiva, estructura y organización de las actividades mentales.
Los esquemas son originalmente genéticos.
asimilación
Incorporar factores ambientales circundantes en su propio esquema existente para fortalecer y enriquecer el esquema del sujeto.
adaptar
El sujeto cambia los esquemas existentes para adaptarse a los cambios del entorno.
balance
Se refiere al "equilibrio" entre asimilación y acomodación.
Etapa de desarrollo cognitivo 4
Etapa sensoriomotora (0-2)
(1) Comprender los medios: sentimiento, percepción y acción.
(2) Permanencia del objeto: es decir, los niños aún pueden mantener su representación en su mente incluso cuando el objeto no está frente a ellos.
Etapa preoperacional (2-7)
(1) Los esquemas comienzan a internalizarse en representaciones o patrones de imágenes, y los símbolos representacionales se utilizan para reemplazar cosas externas.
(2) Todo es animista
(3) Egocéntrico
(4) Aún no puedo participar en el pensamiento computacional abstracto
(5) Pensar es irreversible
(6) Pensamiento unidimensional, pensamiento no conservador
Etapa de operación concreta (7-11)
(1) Capaz de pensar lógicamente y necesita apoyo de cosas específicas.
(2) Conservación del pensamiento: es decir, los niños pueden darse cuenta de que aunque el objeto cambia de apariencia, sus atributos únicos permanecen sin cambios.
(3) Reversibilidad del pensamiento
(4) Deshazte del egocentrismo
Etapa de operación formal (11-15)
(1) Tratar la relación entre proposiciones.
(2) Capacidad de pensamiento para realizar la deducción de hipótesis.
(3) Tener pensamiento lógico abstracto (cercano al nivel de un adulto)
(4) El pensamiento es reversible y compensatorio.
(5) Flexibilidad de pensamiento mejorada
Factores que afectan el desarrollo cognitivo 4
Vygotskiy
historia cultural
La interacción de los niños y su entorno social (interacciones sociales)
Es el resultado de la internalización del rol social.
zona de desarrollo próximo
significado
La brecha entre el nivel de desarrollo potencial y el nivel de desarrollo real
Inspiración teórica
La enseñanza está por delante del desarrollo.
El contenido didáctico es ligeramente superior al nivel actual.
La importancia didáctica de la teoría del desarrollo cognitivo
Desarrollo cognitivo y preparación para el aprendizaje
La preparación para el aprendizaje se refiere a los niveles y características de desarrollo físico y psicológico de los estudiantes que promueven o dificultan el aprendizaje cuando aprenden nuevos conocimientos.
Proceso dinámico
retrato
Preparación para el aprendizaje en todas las edades, desde el nacimiento hasta la madurez.
Horizontal
La estructura psicológica formada por la influencia mutua y la interacción de varios factores internos que aparecen en cada etapa de edad.
principio de preparación
Enseñanza basada en el estado de preparación original de los estudiantes
La enseñanza debe adaptarse al nivel (etapa) de desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Según Piaget el aprendizaje está subordinado al desarrollo y al nivel cognitivo general del sujeto.
Contenidos adecuados y esclarecedores que no superen la capacidad de asimilación de la estructura cognitiva en ese momento y puedan favorecer su desarrollo a un estadio superior.
La enseñanza debe promover el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Piaget - El papel de la enseñanza escolar sistemática en la aceleración del desarrollo cognitivo
Vygotsky: La enseñanza debe adaptarse a la zona de desarrollo próximo y, en última instancia, trascender la zona de desarrollo próximo para alcanzar un nuevo nivel de desarrollo.
desarrollo de la personalidad del estudiante
La teoría freudiana del desarrollo de la personalidad.
0~1 años
Etapa oral/etapa oral/etapa oral
1~3 años
fase anal
3~6 años
etapa genital
7 años a la adolescencia
período de incubación
después de la pubertad
Fase sexual/reproductiva
La teoría de Erikson sobre el desarrollo de la personalidad.
0-1,5 años
Confianza versus desconfianza
Desarrollar confianza
esperanza
2-3 años
autonomía versus vergüenza
Desarrollar la autonomía
voluntad
4-5 años
Iniciativa versus culpa
Desarrollar iniciativa
determinación
6-11 años
Complejo de diligencia versus inferioridad
Cultivar un sentido de diligencia
capacidad
12-18 años
Confusión de identidad propia versus confusión de roles
desarrollar la identidad propia
lealtad
20-24 años
Intimidad versus soledad
Construir amistades y tener relaciones amorosas con los demás.
como
25-65 años
Sentido de reproducción versus estancamiento
Ser padre y tratar de beneficiar a tus hijos
cuidado
Después de 65 años
Autointegración versus desesperanza
autointegrarse
sabiduría
Diferencias de personalidad de los estudiantes.
diferencias cognitivas
Diferencias en estilos cognitivos.
Independencia de campo y dependencia de campo.
Contemplativo versus impulsivo
convergencia y divergencia
Procesamiento cognitivo superficial y procesamiento cognitivo profundo.
Procesamiento sucesivo y procesamiento simultáneo
diferencias de capacidad cognitiva
inteligencia
El núcleo de la inteligencia: el poder de pensar.
La forma más elevada de inteligencia: la creatividad.
escala de inteligencia
Escala Binet-Simon
el primero del mundo
Escala Stanford-Biner (denominada escala S-B)
empujar meng
el mas famoso del mundo
escala de inteligencia de wechsler
escala de inteligencia para niños pequeños
escala de inteligencia infantil
escala de inteligencia para adultos
Escala de inteligencia múltiple de Gardner
inteligencia verbal; inteligencia lógico-matemática; inteligencia espacial; inteligencia musical; inteligencia de autopercepción;
Medidas didácticas para promover el desarrollo intelectual
(1) Cultivar las cualidades cognitivas de los estudiantes.
(2) Dar forma a la buena estructura cognitiva de los estudiantes
(3) Promover el aprendizaje de los estudiantes de tres tipos de conocimientos.
diferencias de personalidad
concepto
diferencias de personalidad
Diferencias de características
Características de actitud
tendencias de actitud realistas
Características intelectuales
diferencias individuales en los procesos de actividad mental
percepción, pensamiento, imaginación
características emocionales
Un estado de verse afectado o controlar las emociones.
Intensidad, velocidad, altibajos de las reacciones emocionales.
Características de la voluntad
Los individuos controlan conscientemente su propio comportamiento y sus esfuerzos conductuales.
Objetivos claros, comportamiento de control, determinación, tenacidad, etc.
Diferencias de tipo
Ventajas funcionales
tipo racional
Emocional
escribirá
tendencias de actividad mental
introversión
Extrovertido
independencia
Independiente
Sumiso
La importancia educativa de las diferencias de personalidad.
Comprender los rasgos de personalidad de los estudiantes.
Educar a estudiantes con diferentes personalidades.
Cultivar el buen carácter de los estudiantes.
teoría del aprendizaje
Descripción general del aprendizaje
concepto de aprendizaje
El significado del aprendizaje.
El aprendizaje es una actividad compartida por humanos y animales.
sentido estricto
Sólo se refiere al aprendizaje humano, es decir, actividades en las que las personas dominan consciente y proactivamente experiencias sociales e individuales a través del lenguaje como medio en la práctica social.
sentido amplio
Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento o potencial conductual de un individuo (animales y humanos) debido a la práctica o experiencia repetida en una situación específica.
aprendizaje humano
La naturaleza social del aprendizaje humano.
El lenguaje como medio
proactivo
aprendizaje estudiantil
definición
Bajo la dirección de los profesores, llevar a cabo de manera decidida, organizada y sistemática.
Formas especiales de aprendizaje humano.
Contenido de aprendizaje
Conocimientos, habilidades y estrategias de aprendizaje.
Desarrollo de habilidades para la resolución de problemas y creatividad.
Carácter moral y psicología saludable.
Clasificación del aprendizaje
La clasificación del aprendizaje de Gagne.
Clasificación del nivel de aprendizaje
aprendizaje de señales
aprendizaje estímulo-respuesta
aprendizaje en cadena
aprendizaje de asociación verbal
aprendizaje de discriminación
aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de reglas o principios
aprendizaje de resolución de problemas
Clasificación de los resultados del aprendizaje.
Habilidades de inteligencia
estrategias cognitivas
mensaje verbal
Habilidades motoras
manera
clasificación de ausubor
Aprendizaje de símbolos (aprendizaje de representación)
aprendizaje de conceptos
Captar las características clave y las características esenciales comunes a cosas similares.
aprendizaje de proposiciones
La relación entre varios conceptos o la actividad de captar la relación entre dos cosas específicas.
Tres modos de asimilación
Aprendizaje de nivel inferior
Aprendizaje superior
aprendiendo en paralelo
Clasificación de aprendizaje en mi país (Feng Zhongliang)
aprendizaje del conocimiento
Lo que hay que resolver es el problema del saber y el no saber, y la profundidad del conocimiento.
Incluyendo la comprensión, consolidación y aplicación de conocimientos.
Aprendizaje de habilidades
Resuelve el problema del sí y el no.
Habilidades motoras Habilidades mentales
aprender normas de comportamiento
Transformar las exigencias comportamentales externas al sujeto en un proceso de internalización
teoría del aprendizaje conductista
El condicionamiento clásico de Pavlov
experimento clásico
Experimento de sonajero comiendo perro
Reglas básicas
Ganar y desvanecerse
Generalización y diferenciación.
evaluar
Unificó la fisiología y la psicología y realizó investigaciones fructíferas sobre actividades psicológicas avanzadas.
Importancia de la enseñanza
Crear una atmósfera de aprendizaje agradable.
Fortalecer la práctica y la práctica.
Generar respuestas positivas y eliminar las negativas.
El conductismo de Watson
estado
Fundador de la psicología conductista
contenido de la investigación
Deshazte de la conciencia y estudia los cambios de comportamiento observables
unidad básica de comportamiento
estímulo-respuesta
La conexión entre estímulo y respuesta es directa, no existe ningún intermediario psicológico ni consciente.
Los puntos principales
El aprendizaje es el proceso de formación de hábitos, el proceso de establecer una fuerte conexión entre estímulo y respuesta.
Los niños son individuos pasivos cuyo crecimiento está determinado por el entorno en el que viven.
La teoría del ensayo y error de Thorndike
Thorndike
Fundador de la psicología educativa moderna.
experimento clásico
Un gato hambriento abre una caja misteriosa
Esencia de aprendizaje
Asociación estímulo-respuesta
proceso de aprendizaje
Pruebe a ciegas, reduzca gradualmente los errores, vuelva a intentarlo
reglas de aprendizaje
ley preparatoria
practicar la ley
ley de efecto
evaluar
El padre de la psicología educativa; la primera persona en aplicar animales para estudiar el aprendizaje; la primera teoría de la psicología educativa;
Importancia rectora
Los profesores deben permitir que los estudiantes cometan errores y animarlos a intentar más y aprender de sus errores.
Los profesores deben esforzarse por garantizar que el aprendizaje de los estudiantes pueda lograr resultados positivos que sean autosatisfactorios.
Fortalecer el aprendizaje razonable
Cualquier estudio debe realizarse en un estado en el que los estudiantes estén preparados y no se deben realizar "ataques sorpresa" con frecuencia.
El condicionamiento operante de Skinner
experimento clásico
caja desolladora
Vista
Reglas básicas
fortalecer
El fortalecimiento es el contenido más importante y básico.
Cualquier estímulo o evento que pueda aumentar la frecuencia de la respuesta es un reforzador.
refuerzo positivo
Presentar estimulación placentera.
por ejemplo: elogios por completar la tarea a tiempo y levantar la mano para responder preguntas
reforzamiento negativo
Eliminar o suspender estímulos aversivos/desagradables.
por ejemplo: Completar la tarea a tiempo y levantar la mano para responder preguntas sin demora.
castigar
El proceso de presentar o eliminar un estímulo para eliminar o inhibir la aparición de dicha respuesta después de que el organismo haya realizado una determinada respuesta.
Castigo positivo (presentación)
Presentar estímulos aversivos
Por ejemplo: No terminé la tarea ni limpié.
Castigo negativo (expulsión)
retirada de estimulación placentera
Por ejemplo: no puedo jugar si no he completado mi tarea.
disminuir
No se da refuerzo después de que ocurre la conducta y la probabilidad de la reacción se reduce.
Sin proceso de refuerzo
Por ejemplo: ignorar a los estudiantes que hacen muecas.
Condicionamiento de escape y condicionamiento de evitación.
escapar
Cuando ocurren estímulos aversivos o situaciones desagradables
Por ejemplo: Tome un desvío y aléjese después de ver basura en la carretera; salga de la casa temporalmente cuando sienta que hay gente ruidosa en la casa.
evitar
Indica la aparición de estímulos aversivos o situaciones desagradables.
Por ejemplo: al cruzar la calle, escuchas el sonido de la bocina de un auto y lo evitas rápidamente. Si estás montando una bicicleta ilegal y te encuentras con un oficial de policía, bájate del auto lo antes posible.
Aplicación docente
Enseñanza de programas y enseñanza asistida por ordenador
estado
El primer movimiento mundial de reforma docente en el siglo XX
significado
Descomponer el conocimiento en una serie de elementos de conocimiento y profundizar gradualmente la conexión entre el conocimiento.
Los estudiantes aprenden paso a paso según el orden de los conocimientos y brindan retroalimentación y refuerzo oportunos para cada elemento de conocimiento.
Permitir que los estudiantes finalmente dominen el conocimiento que han aprendido.
Lo esencial
Configure cuidadosamente la secuencia de elementos de conocimiento.
Configure cuidadosamente los programas de refuerzo.
dominio del aprendizaje
proponente
Floración
principio
Método progresivo continuo de Skinner en el aprendizaje del condicionamiento operante
idea
Con suficiente tiempo y una enseñanza adecuada, casi todos los estudiantes pueden dominar todo el contenido (80%~90%)
centro
sistema correctivo de retroalimentación
paso
Chequeo después de clase
prueba de unidad
enseñanza individual
Segunda prueba
Pensamiento de refuerzo negativo y educación de castigo
La teoría del aprendizaje social de Bandura
experimento clásico
aprender a clasificar
Aprendizaje participativo/aprendizaje observacional
aprendizaje vicario
aprendizaje mediante la observación
estado
forma más importante
proceso
Aviso
Mantener
Reaparecer
motivación
fuente de motivación
teoría del aprendizaje cognitivista
La epifanía gestalt de Kohler
experimento clásico
Gorila recogiendo plátano
Contenidos fundamentales
El aprendizaje ocurre a través del proceso de epifanía.
La esencia del aprendizaje es la gestalt de la estructura interna del sujeto.
evaluar
La primera teoría del aprendizaje cognitivo.
Destaca el importante papel de las funciones cognitivas de observación, intuición y comprensión en el aprendizaje, pero con un toque de idealismo y misterio.
La teoría del ensayo y error de Thorndike no es mutuamente excluyente ni absolutamente opuesta a
El ensayo y error es un precursor de una epifanía; una epifanía es el resultado final de prueba y error, dos estilos, etapas o niveles de aprendizaje diferentes.
La teoría del aprendizaje simbólico de Tolman
experimento clásico
ratón blanco
experimento de laberinto de tres vías
Vista
El aprendizaje es un acto con propósito, no a ciegas.
El aprendizaje es el reconocimiento del "símbolo-gestalt"
Existe una variable intermediaria (O) entre el estímulo externo (S) y la respuesta conductual (R)
evaluar
Oposición y resistencia parcial a determinadas formas de conductismo estricto
Es el creador de la psicología cognitiva.
La teoría del descubrimiento cognitivo de Bruner
Vista del aprendizaje
sustancia
Formar activamente estructuras cognitivas.
enlace
obtener (primero)
Convertir
evaluar
Concepto de enseñanza
Concepto de enseñanza estructural
Comprender la estructura básica del tema.
Principios de enseñanza
principio de motivación
Curiosidad, competencia, reciprocidad [Mantra: Las cosas buenas suceden]
principios estructurales
Acciones, imágenes, símbolos [Mantra: Dongtufu]
Determinar en función de los conocimientos previos y la naturaleza del tema.
principios procesales
Guiar a los estudiantes en una serie de formas metódicas para expresar la estructura del conocimiento.
No existe un procedimiento único que funcione para todos los estudiantes
Fortalecer el principio
Tiempo y ritmo de fortalecimiento adecuados.
Descubre el modelo de enseñanza
Enseñar sobre una situación problemática.
La enseñanza se basa principalmente en las actividades de descubrimiento de los estudiantes, y los profesores desempeñan principalmente un papel orientador.
La enseñanza no tiene una forma organizativa fija.
Aplicación docente
Cuatro contribuciones principales a la teoría del aprendizaje
Concepto de enseñanza estructural
Descubre el modelo de enseñanza
pensamiento intuitivo
teoría de la estructura de la situación de aprendizaje
cuatro leyes
Explicación de la situación de aprendizaje.
Explicar claramente la situación de aprendizaje y la naturaleza de los materiales didácticos.
Correcta organización del material didáctico.
Organizar los materiales didácticos adecuadamente según la experiencia de los estudiantes.
diseño de curso en espiral
Organizar adecuadamente la dificultad y la lógica de los materiales didácticos según el nivel de desarrollo psicológico y el estilo cognitivo.
Mantener la motivación de aprendizaje.
Al organizar la dificultad de los materiales didácticos, considere mantener la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
La teoría del aprendizaje por aceptación significativa de Ausubor
aprender a clasificar
metodo de aprendizaje
aceptar el aprendizaje
aprendizaje por descubrimiento
La relación entre los materiales de aprendizaje y la estructura de conocimiento original de los alumnos.
aprendizaje de significado
aprendizaje automático
La esencia y condiciones del aprendizaje significativo
sustancia
El nuevo conocimiento representado por los símbolos establece una conexión sustantiva y no artificial con el conocimiento apropiado que ya se encuentra en la estructura cognitiva de los estudiantes.
sustantivo
no literal: expresa palabras que son diferentes pero equivalentes
Por ejemplo: Triángulo equilátero (tres lados iguales y tres ángulos iguales)
inhumano
Alguna conexión razonable o lógica establecida entre el conocimiento antiguo y el nuevo.
por ejemplo: triángulo equilátero y triángulo, triángulo y paralelogramo
condición
objetivo
Los materiales de aprendizaje objetivos en sí mismos tienen un significado lógico.
subjetivo
factores subjetivos del alumno
Disponer de estructuras cognitivas adecuadas capaces de asimilar nuevos conocimientos.
Tener deseo de aprendizaje significativo.
Poner en práctica de forma proactiva conocimientos nuevos y antiguos
Aceptar la esencia y la tecnología del aprendizaje.
sustancia
El aprendizaje receptivo se refiere al aprendizaje en el que los alumnos aceptan el significado de las cosas bajo la guía de los maestros.
Es el proceso de asimilación de conceptos y la principal forma de aprendizaje en el aula.
Personas mayores y con mayor conocimiento y experiencia.
Tres eslabones para recibir conocimiento
En primer lugar, encontrar conceptos relevantes en la estructura cognitiva que permitan asimilar nuevos conocimientos.
Luego encuentre las similitudes entre el nuevo conocimiento y el concepto de su función de punto fijo.
Finalmente encuentre las diferencias entre el conocimiento antiguo y el nuevo.
técnica del organizador avanzado
El factor clave
Disponibilidad de ideas apropiadas y fijadoras.
concepto
Es una especie de material guía presentado antes de la propia tarea de aprendizaje. Su nivel de abstracción, generalización y amplitud es superior al de la tarea de aprendizaje, y los conceptos originales están relacionados con la nueva tarea.
Clasificación
organizador declarativo
relación superior
organizador comparativo
Compare materiales similares para proporcionar un punto de fijación para nuevas tareas de aprendizaje, aumentar la discriminabilidad y promover la transferencia del aprendizaje.
Aplicación docente
principio de diferenciación gradual
Principio de integración y coordinación
Teoría del aprendizaje del procesamiento de la información de Gagne
modelo de procesamiento de información
flujo de información
Registro de sentimientos
memoria de corto plazo
memoria a largo plazo
Extracción de información, reacción.
estructura de control
Que esperar
motivación de aprendizaje
estrategia de ejecución
estrategias cognitivas
Aplicaciones educativas
Proporcionar una cantidad razonable de información.
Mejorar la atención de los estudiantes.
Presentar materiales didácticos organizados.
Organizar una revisión efectiva
Dar retroalimentación efectiva
Regular el aprendizaje de los estudiantes
teoría del aprendizaje humanista
La teoría del aprendizaje de Maslow.
Principal fundador de la psicología humanista.
Vista
personalidad de autorrealización
Aquellos que realizan su propio potencial, aquellos que están autorrealizados o con funciones perfectas y aquellos que están mentalmente sanos.
teoría del aprendizaje intrínseco
La filosofía de la educación holística de Combs
Bases teóricas para implementar la educación emocional.
Plantear el pensamiento educativo de la educación emocional
Pensamiento Educativo Holístico
Desarrollo equilibrado de los tres aspectos del conocimiento y la conciencia.
siete goles
Desarrollar plenamente el potencial de los estudiantes.
No sólo desarrollo intelectual, sino también desarrollo emocional.
Una sociedad diversa y cambiante
significado personal
A través del conocimiento, la emoción y la intención, la educación integral de la persona.
Crear un entorno desafiante y no amenazante.
Cultiva un temperamento puro y desarrollado y la capacidad de comprenderte a ti mismo.
Teoría del aprendizaje de Rogers
Una visión significativa del aprendizaje libre
tipo de aprendizaje
aprendizaje cognitivo
Sólo involucra la mente, no emociones o significados personales.
Persona perfecta = unidad informada
aprendizaje experimental
Aprendizaje espontáneo y proactivo, combinado con experiencia, deseos e intereses personales.
metodo de aprendizaje
aprendizaje sin sentido
aprendizaje significativo
La diferencia con el aprendizaje significativo de Ausubel
Visión de la educación centrada en el estudiante
Los profesores proporcionan recursos y los estudiantes deciden cómo aprender.
modelo de enseñanza no directivo
partera, catalizadora, persona que facilita el aprendizaje, facilitadora del aprendizaje
Crear un buen ambiente en el aula (clave para la enseñanza)
Sincero y consistente
consideración positiva incondicional
empatía
Modo de enseñanza
Modelo de discusión en el aula centrado en temas
Realizar una discusión grupal sobre un tema.
en principio
Los estudiantes invierten sus emociones y pensamientos en discusiones grupales en clase.
Individualidad y singularidad de las discusiones grupales.
Modelo de enseñanza de aprendizaje gratuito.
Brindar a los estudiantes la máxima elección y búsqueda, lo que es más adecuado para la enseñanza universitaria.
práctica
Los estudiantes participan en la determinación del contenido de aprendizaje y los métodos de enseñanza.
Los estudiantes aprenden de diferentes maneras y obtienen contenidos de aprendizaje de diferentes fuentes de información.
Profesores y estudiantes formulan conjuntamente un contrato sobre el tipo y cantidad de trabajo.
Organizar diferentes tipos de estructuras de aula para permitir que los estudiantes participen libremente.
Los estudiantes evalúan su propio aprendizaje.
Modelo de enseñanza de aula abierta
Desenfrenado e informal, 5-7 años.
Los estudiantes hacen lo que quieren hacer y estudian las materias que quieren estudiar.
Tareas del profesor
Promover la participación de los estudiantes con material auténtico en el momento adecuado.
Hacer sugerencias de actividades y pedir a los estudiantes que terminen las actividades cerca del final de la clase.
Observar con precisión a los estudiantes, establecer perfiles de estudiantes, recomendar actividades, preparar estímulos y apoyos, etc.
teoría del aprendizaje constructivista
Punto básico
vista del conocimiento
El conocimiento no es una representación precisa de la realidad.
naturaleza dinámica del conocimiento
El conocimiento es sólo una explicación del mundo, no la respuesta final a una pregunta.
El conocimiento no puede resumir con precisión las leyes del mundo.
La aplicación del conocimiento requiere un contexto específico.
El conocimiento no tiene necesariamente un significado universal.
El conocimiento debe basarse en una comprensión construida personalmente.
Vista del aprendizaje
El aprendizaje es un proceso de construcción activa.
El aprendizaje es un proceso de construcción del propio estudiante, quien es un activo constructor de información.
El aprendizaje es socialmente interactivo.
El proceso de aprendizaje a menudo debe completarse a través de una comunidad de aprendizaje (un grupo compuesto por alumnos y sus asistentes).
El aprendizaje es situacional.
El aprendizaje debe combinarse con actividades de práctica social contextualizadas.
vista de estudiante
Los estudiantes ya tienen conocimientos y experiencia relevantes.
Los estudiantes no entran al aula con la cabeza vacía.
Los estudiantes son el cuerpo principal de la construcción del conocimiento.
Los estudiantes son el cuerpo principal del procesamiento de la información y los constructores activos de significado.
Modo de enseñanza
modelo de enseñanza anclado
El Grupo de Tecnología Cognitiva Wanda Bilt, encabezado por Bransford, propuso
Centrado en el problema, anclando el conocimiento en determinadas situaciones problemáticas para estimular la curiosidad y la creatividad de los estudiantes.
cinco etapas
Propósito de la introducción
Presentando diferentes tipos de "anclas"
Identificar problemas, analizar problemas y desarrollar planes de resolución de problemas.
Grupos de estudiantes
Los docentes llevan a cabo el proceso de evaluación general
Modelo de enseñanza de aprendizaje cognitivo.
Brown y cols.
Métodos que permiten a los estudiantes adquirir, desarrollar y utilizar herramientas para actividades en dominios reales para apoyar el aprendizaje de los estudiantes en un dominio Adquirir, desarrollar el aprendizaje en actividades en vivo
Pasos específicos
demostración
guía
disminuir
práctica
Enseñanza de acceso aleatorio
Spiro y cols.
Ingresar aleatoriamente al mismo contenido didáctico a través de diferentes canales y métodos, obteniendo así conocimiento y comprensión multifacéticos de la misma cosa o del mismo problema.
Pasos
Situación presente
Acceso aleatorio al estudio.
entrenamiento de pensamiento divergente
aprendizaje colaborativo
Evaluación
enseñanza andamiada
Derivado de la teoría de la “Zona de Desarrollo Próximo” de Vygotsky
Proporcionar un marco conceptual para que los estudiantes construyan su comprensión del conocimiento para promover el aprendizaje y ayudar a los estudiantes a construir conocimiento.
Enlaces básicos
precalentar
explorar
exploración independiente
modelo de enseñanza de arriba hacia abajo
motivación de aprendizaje
Descripción general de la motivación para el aprendizaje
significado y estructura
significado
motivación
El proceso psicológico interno o motivación interna que causa y sostiene las actividades de un individuo y dirige las actividades hacia una determinada meta.
motivación de aprendizaje
Un proceso interno o estado psicológico interno que estimula a los individuos a realizar actividades de aprendizaje, mantiene actividades de aprendizaje inducidas y hace que la conducta avance hacia ciertas metas de aprendizaje.
Las razones o motivaciones que impulsan directamente la conducta de aprendizaje.
Función
Activar función
Promover a las personas para que produzcan algún tipo de actividad.
Función de apuntar
El comportamiento humano estará dirigido hacia un objetivo determinado.
Funcionalidad mejorada
Mantener y ajustar actividades.
estructura basica
Necesidades de aprendizaje e impulso interno = impulso de aprendizaje
El estado psicológico en el que un individuo siente que hay alguna carencia en las actividades de aprendizaje y se esfuerza por satisfacerla.
Desde la perspectiva del papel de las necesidades, las necesidades de aprendizaje son la fuerza impulsora interna del aprendizaje.
Motivación por el logro del aprendizaje impulso interno
impulso cognitivo
La necesidad de comprender las cosas, dominar el conocimiento y elaborar y resolver problemas sistemáticamente.
Apunta al conocimiento
Impulso de superación personal
La necesidad de que las personas obtengan el estatus y el prestigio correspondientes en función de sus logros académicos.
ganar estatus y respeto por uno mismo
unidad de accesorios
Para obtener la aprobación de los mayores y la aceptación de sus pares, los individuos
obtener aprobación y aceptación
Expectativas e incentivos de aprendizaje.
Las expectativas de aprendizaje son la estimación subjetiva que hace un individuo de los objetivos que se deben alcanzar mediante las actividades de aprendizaje.
Los objetivos de aprendizaje son los resultados esperados que los individuos quieren lograr a través de actividades de aprendizaje.
Las expectativas de aprendizaje son el reflejo de los objetivos de aprendizaje en la mente del individuo.
Un incentivo se refiere a una condición o estímulo externo que puede provocar el comportamiento direccional de un organismo y satisfacer una determinada necesidad.
Desencadenantes: desencadenantes positivos y desencadenantes negativos
Las expectativas de aprendizaje son estáticas, los incentivos son dinámicos.
Clasificación
fuentes de motivación
motivación de aprendizaje interno
Causado por razones internas como interés individual, curiosidad o necesidad de logro.
Tiene un gran impacto en las actividades de aprendizaje y dura mucho tiempo.
La satisfacción reside en el propio proceso de aprendizaje.
motivación de aprendizaje externo
causado por incentivos externos
Pequeño impacto en las actividades de aprendizaje y poco tiempo.
La importancia social de los contenidos de motivación para el aprendizaje.
motivo noble
Altruismo
motivos inferiores
egoísmo
La relación entre el papel de la motivación del aprendizaje y las actividades de aprendizaje.
motivo inmediato
motivación indirecta de la visión
impacto en el aprendizaje
Decidir la dirección del estudio.
Puede mejorar el esfuerzo de estudio.
Afecta el efecto del aprendizaje.
La relación entre la motivación del aprendizaje y la eficacia del aprendizaje no siempre es consistente
Ley de Yerkes-Dodson
El nivel de motivación y la eficiencia del comportamiento forman una curva en forma de U invertida
Los niveles moderados de motivación tienen los mejores resultados para el aprendizaje.
El nivel óptimo de motivación varía según la naturaleza de la tarea. En tareas más fáciles, la eficiencia del trabajo aumenta con la mejora de la motivación; a medida que aumenta la dificultad de la tarea, el nivel óptimo de motivación tiende a disminuir gradualmente.
teoría de la motivación del aprendizaje
teoría de refuerzo
figura representativa
Teoría del aprendizaje conexionista
Vista
Medios externos como recompensas, elogios, valoraciones, calificaciones, concursos.
efecto
El refuerzo desempeña un papel en la mejora de la motivación para el aprendizaje.
El castigo generalmente juega un papel en el debilitamiento de la motivación para el aprendizaje.
evaluar
Niega la conciencia y la iniciativa humanas.
teoría de la motivación de logro
Promotor de la motivación de logro.
Murray
figura representativa
atkinson
Clasificación de motivación
motivación para tener éxito
Luchando por el éxito
Elija una tarea con un 50% de probabilidad de éxito
motivación para evitar el fracaso
Evitar que los perdedores elijan tareas muy fáciles o muy difíciles
evaluar
Aquellos que se esfuerzan por tener éxito: se debe estimular su motivación para el aprendizaje dándoles tareas novedosas y difíciles, organizando situaciones competitivas y evaluando estrictamente las puntuaciones;
Para evitar perdedores: Organice situaciones con menos competencia o menos competitividad. Si logra el éxito, felicítelo y refuércelo de manera oportuna. Sea un poco más relajado al evaluar las puntuaciones y trate de evitar culpar sus errores en público.
teoría de atribución
El primer proponente
Hyde
figura representativa
Weiner
tres dimensiones
Estabilidad e inestabilidad, interna y externa, controlable e incontrolable.
seis factores
Nivel de habilidad, nivel de esfuerzo, dificultad de la tarea.
Buena o mala suerte, estado físico y mental, entorno externo.
evaluar
Ayuda a comprender la relación causa-efecto entre las actividades psicológicas de los estudiantes.
Ayuda a inferir las características psicológicas de un individuo basándose en el comportamiento de aprendizaje y sus resultados.
Ayuda a predecir la conducta de aprendizaje que un individuo puede producir en un determinado entorno a partir de conductas de aprendizaje específicas y sus resultados.
teoría de la autorrealización
figura representativa
Maslow
Necesidades básicas
Fisiología, seguridad, pertenencia y amor, respeto, autorrealización.
A los cuatro primeros les faltan necesidades.
Autorrealización: necesidades cognitivas, necesidades estéticas, necesidades creativas.
evaluar
La falta de motivación para el aprendizaje de los estudiantes puede deberse a algunas necesidades de bajo nivel que no están completamente satisfechas.
Los profesores no sólo deben preocuparse por el aprendizaje de los estudiantes, sino también prestar atención a la vida de los estudiantes.
teoría de la autoeficacia
figura representativa
bandura
definición
Un juicio subjetivo sobre si uno puede participar exitosamente en una conducta de logro.
Vista
El comportamiento humano se ve afectado por factores de resultado y factores antecedentes.
factores de resultado
fortalecer
refuerzo directo
refuerzo vicario
autorrefuerzo
Factores antecedentes
esperar
Expectativas de resultados, expectativas de desempeño.
Factores de influencia
Experiencia de éxito o fracaso (el factor más importante), métodos de atribución.
evaluar
Combinando necesidades individuales, cognición y emociones para estudiar la motivación humana.
Cultivo y estimulación de la motivación para el aprendizaje.
nutrir
Utilizar la relación interactiva entre la motivación del aprendizaje y los efectos del aprendizaje.
causalidad mutua
Círculo vicioso transformado en círculo virtuoso
Transformar las experiencias de éxito y fracaso de los estudiantes.
Mejorar los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
Mantener una sensación de éxito en el aprendizaje.
Deje que cada estudiante experimente el éxito
La dificultad de la asignatura debe ser adecuada.
Los temas deben presentarse de fácil a difícil.
Obtenga una sensación de éxito la próxima vez en un tema que originalmente fracasó
Utilizar la vía de generación directa y la vía de transformación indirecta.
1. Camino directo: satisfacer las necesidades cognitivas originales de los estudiantes.
Responda las preguntas de los estudiantes con paciencia y eficacia.
Organizar cuidadosamente la enseñanza en el aula, informativa y atractiva.
Guiar a los estudiantes para que utilicen el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos.
2. Camino de transformación indirecta: satisfacer otros requisitos y pasatiempos de los estudiantes
Grupo de actividades extraescolares (grupo de naturaleza)
excitación
Crear situaciones problemáticas e implementar la enseñanza heurística.
Tiene cierto grado de dificultad y requiere que los estudiantes trabajen duro para superarlo, pero es una situación de aprendizaje dentro de sus posibilidades.
Estar familiarizado con los materiales didácticos y comprender completamente las estructuras cognitivas existentes de los estudiantes.
Controlar adecuadamente los niveles de motivación en función de la dificultad de la tarea.
Ley de Yerkes-Dodson
Hacer pleno uso de la información de retroalimentación y recompensar y castigar adecuadamente
Los elogios y las recompensas son más eficaces que las críticas y las culpas.
Elogiar y recompensar eficazmente
Orientar correctamente la atribución de resultados y animar a los estudiantes a seguir trabajando duro
El impacto de la atribución en la motivación del aprendizaje
Entrenamiento de atribución positiva: esfuerzo
Aprendizaje de actitud y carácter moral.
Formación y cambio de actitudes.
significado de actitud
Un estado interno de preparación o tendencia a reaccionar formado a través del aprendizaje que afecta las elecciones de comportamiento de uno.
En primer lugar, la actitud es un estado de preparación interna más que la reacción misma.
En segundo lugar, la actitud es diferente de la capacidad.
En tercer lugar, las actitudes se forman a través del aprendizaje, no de forma innata.
estructura de actitud
Componentes cognitivos (conceptos básicos)
Los conceptos y creencias evaluativos que un individuo tiene sobre los objetos de actitud.
Componente emocional (núcleo)
La emoción o experiencia afectiva que acompaña al componente cognitivo de una actitud.
componente conductual
Se refiere a la intención o intención de preparar una determinada respuesta ante un objeto.
proceso de aprendizaje de actitudes
cumplir
Sigue la manada
Significa que bajo la presión de los grupos sociales, los individuos renuncian a sus propias opiniones y adoptan comportamientos consistentes con la mayoría de las personas.
cumplir
Los comportamientos realizados por individuos de acuerdo con requisitos sociales, normas de grupo o la voluntad de otros se ven obligados a ocurrir debido a influencias externas.
aceptar
Tomar la iniciativa de aceptar la influencia de los demás en términos de pensamientos, emociones, actitudes y comportamientos, y acercar las propias actitudes y comportamientos a las de los demás.
En esencia, es una imitación de modelos a seguir.
Características
Un cierto grado de conciencia, iniciativa y estabilidad.
Internalización
Consistente con los pensamientos y opiniones de otras personas, integrando los pensamientos con los que uno está de acuerdo con las propias opiniones y creencias originales para formar un sistema de valores completo.
Características
Alto grado de conciencia, iniciativa y determinación.
teoría de la adquisición de actitudes
teoría del aprendizaje
teoría del condicionamiento clásico
teoría de refuerzo
teoria de aprendizaje social
teoría cognitiva
teoría del equilibrio cognitivo
proponente
Hyde
Punto básico
(1) Cuando el sistema cognitivo está desequilibrado, producirá presiones psicológicas desagradables y de otro tipo, lo que llevará al sujeto cognitivo a intentar restablecer el equilibrio cognitivo.
(2) Preste atención a la influencia de intermediarios o transmisores en los cambios de actitud, y preste atención a la influencia de las relaciones interpersonales en los cambios de actitud.
teoría de la disonancia cognitiva
proponente
Festinger
Punto básico
Las actitudes y comportamientos individuales son inconsistentes, lo que reduce la disonancia.
Métodos de reducción de disonancia.
①Cambie su comprensión del comportamiento
②Cambia tu comportamiento
③Cambie su comprensión de las consecuencias de su comportamiento.
Formas de promover el cambio de actitud
método de respuesta condicionada
Proporcionar modelos a seguir
Persuasión
Proporcionar información objetiva
Utilice eficazmente argumentos a favor y en contra.
Aprovechar al máximo el papel de la emoción, convencer a la gente con la razón o conmover a la gente con la emoción.
Considere la actitud original y aumente gradualmente los requisitos.
Formas de fortalecer las actitudes
La formación y cultivo del carácter moral.
concepto de carácter moral
es la abreviatura de carácter moral
Las características y tendencias psicológicas estables que muestran los individuos de acuerdo con ciertos principios morales sociales y normas de comportamiento.
Es el reflejo de la moralidad social en el individuo y es la parte central de la personalidad con importancia de evaluación moral.
estructura del carácter moral
Comprensión moral: fundamento, núcleo y base interna del carácter moral
Emociones morales: motivación interna, catalizador, factor fundamental en la formación de creencias morales.
Voluntad moral: la fuerza espiritual que regula y mantiene el comportamiento moral.
Comportamiento moral: un símbolo importante y una clave para medir el carácter
teorías del desarrollo moral
Piaget
método de doble historia
dos niveles
De la heterodisciplina a la autodisciplina (10 años)
Heteronomía: estándares externos establecidos por otros
Autodisciplina: normas internas reconocidas por uno mismo
El desarrollo refleja
De reglas simples a reglas reales
De la responsabilidad objetiva a la responsabilidad subjetiva
De la justicia de la obediencia a la justicia de la igualdad y la equidad
Del castigo expiatorio al castigo retributivo
cuatro etapas
Etapa egocéntrica (2~5 años)
Etapa autoritaria (6~8 años)
Etapa reversible (9~10 años)
Escenario de feria (11-12 años)
Kohlberg
historia de dilema moral
Tres niveles y seis etapas.
nivel preconvencional
Etapa moral heterónoma (castigo y obediencia)
Etapa de egoísmo simple (relativa al utilitarismo)
nivel personalizado
Buen chico (buscando reconocimiento)
Cumplir con las regulaciones
nivel posconvencional
contrato social
ética universal
Condiciones generales para la formación del carácter moral.
externo
estilo de crianza familiar
Democracia, confianza, tolerancia.
atmósfera social
Tanto el buen como el mal ambiente pueden afectar
grupo de pares
grupo de pares al que pertenece
interno
disonancia cognitiva
Requisitos previos para el cambio de actitud
Estereotipo de actitud
premisa
cognición moral
Principios y normas morales existentes
Cultivo del carácter moral.
El conocimiento moral se convierte en creencias morales.
Los educadores practican lo que predican.
Adquirir experiencia moral en la práctica moral.
Cultivar las habilidades de juicio moral de los estudiantes.
Obtener comentarios sociales
La formación y cultivo de las emociones morales.
Integrar la conciencia moral con la experiencia emocional.
Guíe a los estudiantes para que pongan en práctica su comprensión moral.
Utilizar excelentes obras literarias y artísticas para despertar resonancia emocional entre los estudiantes.
Orientar a los estudiantes para que realicen evaluaciones correctas de situaciones morales.
Presta atención a la influencia emocional de los profesores.
La formación y cultivo de la voluntad moral.
Desarrollar fuertes convicciones morales.
Anime a los estudiantes a utilizar figuras destacadas como modelos a seguir para su propia voluntad moral.
Crear situaciones moderadamente difíciles para perfeccionar la voluntad moral.
Guiar a los estudiantes a ejercer su voluntad a través de la autoeducación.
Formación y cultivo de hábitos de conducta moral.
Aumentar el deseo de practicar conscientemente.
Proporcionar situaciones para la práctica repetida.
Utilice aforismos para instar a los estudiantes a persistir en la práctica.
Presta atención a superar malos comportamientos y hábitos.
Utilice métodos de modificación de conducta para eliminar malos comportamientos.
Aprendizaje de conocimientos y estrategias.
aprendizaje del conocimiento
El concepto y clasificación del conocimiento.
La taxonomía del aprendizaje de Anderson.
conocimiento declarativo
Conocimiento descriptivo, conocimiento que se puede expresar directamente en palabras.
qué, por qué, cómo
Ejemplo: Nanchang es la capital de la provincia de Jiangxi
conocimiento procedimental
Conocimiento operativo, conocimiento que infiere indirectamente su existencia tomando prestada la forma de tarea.
Que pensar y hacer
Ejemplo: convertir fracciones a decimales
Aprendizaje del conocimiento declarativo.
representación del conocimiento declarativo
proposición
Es la unidad más pequeña de expresión verbal, utilizada para expresar un hecho o describir un estado.
Composición de tesis y relaciones.
Ejemplo: Xiao Ming lee
red de propuestas
Esquema
proceso de aprendizaje
Adquisición de conocimientos
El conocimiento es intuitivo.
Clasificación
Intuitivo en especie
percepción directa de cosas reales
Observar cosas, demostrar diversos experimentos, visitar fábricas o zonas rurales.
Impresionista
Percepción directa de la imagen simulada de las cosas.
Imágenes, gráficos, modelos, diapositivas, películas instructivas.
Lenguaje intuitivo
Despierte las imágenes en la mente de los estudiantes bajo la influencia de palabras vívidas y vívidas.
Cómo mejorar los efectos visuales
Flexibilidad para utilizar una variedad de métodos intuitivos.
Intuitivo en especie
Modelado intuitivo (resaltando elementos esenciales y características clave)
Fortalecer la coordinación entre palabras e imágenes.
Imagen intuitiva
Proporcionar objetivos, orientación y procedimientos de observación claros.
Utilice palabras precisas para describir las consecuencias intuitivas de la imagen.
Según las tareas didácticas, elegir una forma razonable de combinar palabras e imágenes.
Lenguaje intuitivo
Preste atención a si los estudiantes tienen representaciones de memoria relevantes y enriquecen las representaciones de memoria de los estudiantes.
Las descripciones verbales de los profesores deben ser de alta calidad, vívidas y precisas.
Utilice las leyes de la percepción para resaltar las características de los objetos intuitivos.
ley de intensidad
ley de diferencia
ley de actividad
ley combinatoria
Enseñar a los estudiantes métodos de observación y desarrollar buenos hábitos de observación.
La observación es un proceso de percepción intencionado, planificado y activo.
Estimular la iniciativa subjetiva y permitir que los estudiantes participen plenamente en el proceso intuitivo.
resumen de conocimientos
definición
A través del procesamiento en profundidad de materiales perceptivos como análisis, síntesis y comparación.
El proceso de obtener una comprensión racional de las características esenciales y las relaciones internas de un tipo de cosas.
Clasificación
Resumen perceptivo
generalización racional
generalización efectiva
Delinear claramente el propósito y la dirección.
Utilice ejemplos positivos y contraejemplos juntos.
Ofrece una amplia variedad de variaciones.
Comparación científica (similar, diferente)
Inspirar a los estudiantes a resumir conscientemente
retención de conocimientos
olvido del conocimiento
Es la incapacidad/mal reconocimiento o reproducción de material demérito.
La curva del olvido de Ebbinghaus
Motivo del olvido (ninguno)
teoría de la desintegración del rastro
teoría de la interferencia
La extracción falló dice
Teoría de la asimilación (teoría de la estructura cognitiva)
Teoría de la represión (teoría de la amnesia motivada)
como sobrellevar
Utilice una estrategia para volver a contar
Adoptar una estrategia de acabado
Adoptar una estrategia organizacional
codificación fragmentada
Sobreaprendizaje apropiado
Aprendizaje adicional después de aprender a alcanzar la etapa de canto.
Competencia en aprendizaje 150%
Nivel de sobreaprendizaje 50%
Revisar correctamente
Revise a tiempo, combine revisión dispersa y concentrada e intente revisar
extracción de conocimiento
Reconocer
recordar
Aprendizaje de conocimientos procedimentales.
representación
producción
La unidad más pequeña de conocimiento procesal.
Condición una regla de actividad
(Regla C-A)
sistema de producción
Habilidades de inteligencia
definición
También se le puede llamar habilidades mentales o habilidades cognitivas, que se refiere a una forma de actividades cognitivas realizadas en la mente con la ayuda del habla interna.
Habilidades de lectura, habilidades de escritura, habilidades de cálculo, habilidades de memoria, habilidades de traducción de idiomas.
Características
Conceptualidad de los objetos de acción.
Implicidad de la acción
simplicidad de la estructura de acción
Etapa formativa
Feng Zhongliang
orientación del prototipo
Comprender el modelo práctico de actividades inteligentes. Saber qué hacer y cómo hacerlo.
"Fase de orientación de la actividad"
Tarea principal
Determinar el modelo de práctica de las habilidades de sabiduría aprendidas.
obtener un reflejo claro en la mente
Los profesores deben hacer
Permitir a los estudiantes comprender la estructura de acción completa.
Hacer que los estudiantes comprendan la necesidad de regulaciones de la estructura de acción.
Dar rienda suelta a la iniciativa y la independencia de los estudiantes.
Los docentes deben demostrar
Operación prototipo
El plan del programa de actividades establecido en la mente se implementa mediante una operación explícita.
"Fase de actividad material o materializante"
Los profesores deben hacer
Presenta todas las acciones de habilidades de sabiduría.
Formar la apariencia de habilidades inteligentes.
Prestar atención al dominio y transformación de las habilidades intelectuales de los estudiantes.
Uso razonable del lenguaje.
Internalización del arquetipo
El modelo práctico (prototipo) de actividad intelectual se transforma en la mente.
La etapa del habla externa vocal, la etapa del habla externa silenciosa y la etapa del habla interna.
La enseñanza necesita atención.
Siga los procedimientos operativos
El uso del lenguaje disminuye gradualmente
Generalización de las habilidades de inteligencia.
Presta atención al dominio de las habilidades de sabiduría.
Factores de influencia
Entusiasmo e iniciativa del tema.
Completitud, independencia y generalidad del prototipo.
El cultivo de las habilidades intelectuales comienza con la imagen direccional arquetípica establecida por el sujeto.
Lo completo
Tener una comprensión clara de la estructura de la actividad.
independencia
Permitir que los estudiantes determinen o comprendan de forma independiente la estructura de la actividad y cómo funciona.
generalización
Cambiar continuamente los objetos de operación para mejorar la generalización del prototipo de actividad.
Uso del habla adaptado a las características de la etapa de desarrollo.
Las habilidades inteligentes son habilitadas por el habla interna
efecto
Orientación y manipulación de prototipos.
Acción del logotipo, organización.
Internalización del arquetipo
Consolidar la representación de la acción y generalizar aún más
Habilidades de operación
definición
Sobre la base de la práctica, consta de una serie de acciones prácticas y un procedimiento razonable y completo.
Gimnasia, juego de pelota, natación, juego, canto, escritura y otras habilidades.
Características
La materialidad/objetividad del objeto de acción.
explícitaidad de la acción
Extensibilidad de la estructura de acción.
Etapa formativa
orientación operativa
El proceso de comprender la estructura y los requisitos de las actividades operativas y establecer una imagen direccional de las actividades operativas en la mente.
Que hacer, como hacerlo.
Se lleva a cabo sobre la base de la orientación.
Operación imitación
Reproducción real de un patrón de movimiento o patrón de comportamiento específico.
La esencia de la imitación es expresar la imagen direccional en la mente a través de acciones reales.
Integración operativa
Los movimientos previamente aprendidos se fijan y se convierten en movimientos estereotipados e integrados.
Experto en operación
La ejecución de acciones alcanza un alto grado de perfección y automatización
Automatización: alto grado de control sin conciencia
Factores de influencia
Orientación y demostración efectivas.
La orientación es más propicia para aprender habilidades operativas que el descubrimiento.
Preste atención a la demostración general y la demostración de descomposición.
práctica
estado
Enlaces clave y formas básicas de formar habilidades.
curva de práctica
método de práctica
tareas operativas continuas
Práctica distribuida > Práctica enfocada
Tareas operativas incoherentes.
Práctica enfocada > Práctica distribuida
Las tareas operativas no son demasiado complejas.
Práctica general > Práctica parcial
bastante complicado
Ejercicios parciales > Ejercicios completos
Combinación de ejercicios de simulación, ejercicios prácticos y ejercicios psicológicos.
comentario
retroalimentación interna, retroalimentación externa
Factores de influencia
Contenido de comentarios
frecuencia de retroalimentación
Método de retroalimentación
cinestésico
Percepción cinestésica interna compleja, propiedades de diversas actividades musculares.
Entrenamiento cinestésico para mejorar la estabilidad y la claridad.
aprendiendo estrategias
Descripción general de las estrategias de aprendizaje
definición
Una síntesis de reglas, métodos, técnicas y métodos de control utilizados para lograr propósitos de aprendizaje efectivos.
característica
eficacia
iniciativa
procesal
procesal
estrategias cognitivas
concepto
Son algunos métodos y técnicas para procesar información. Estos métodos y técnicas pueden hacer que la información se extraiga de la memoria de manera más efectiva.
Clasificación
estrategia de ensayo
definición
Para retener información internamente, el lenguaje se utiliza para reproducir materiales de aprendizaje y estímulos en el cerebro para mantener la atención en los materiales de aprendizaje. Es el principal medio de memoria.
Clasificación
Utilice la memoria inconsciente y consciente.
¿Es intencionado y consciente?
Eliminar la interferencia mutua
Proactiva, retroactiva; causa primaria, causa próxima
Reconocimiento global y reconocimiento segmentario.
Corto, conectado internamente - completo
Más grande, más difícil y menos conectado internamente: segmentado
Volver a contar usando múltiples sentidos
ojos, oídos, boca, manos
Formularios de revisión diversificados
Aplicar los conocimientos aprendidos en la práctica.
Experimento, informe, resumen, discusión, explicación.
Dibujo lineal y anotación circular.
Comúnmente utilizado al leer.
Estrategia final
definición
Estrategias de procesamiento profundo que conectan el material recién aprendido con el conocimiento existente para agregar significado a la nueva información.
Comprender las estrategias de memoria
Estrategias comunes
mnemotécnica
método de memoria de ubicación
Acortar y componer versos.
Idea de asociación homófona
método de palabras clave
método de asociación visual
asociación semántica
toma nota
Hacer una pregunta
aprendizaje generativo
Utilice conocimientos previos para conectarse con la realidad.
estrategia organizacional
significado
Integrar las conexiones internas entre el conocimiento nuevo y el conocimiento antiguo y nuevo para formar una nueva estructura de conocimiento.
Estrategias comunes
Hacer un esquema
Primero, analice, resuma y resuma sistemáticamente el material, y luego escriba los puntos principales y secundarios en palabras breves y relaciones lógicas en el material.
Haz uso de gráficos
Diagrama de estructura del sistema
diagrama de flujo
diagrama de patrón o modelo
diagrama de Red
Utilizar formularios
Lista
mesa de dos entradas
estrategias metacognitivas
concepto
Flavel
Cognición de la cognición, autoconciencia individual y regulación de las propias actividades cognitivas.
incluir
conocimiento metacognitivo
El conocimiento sabe qué hacer.
experiencia metacognitiva
Experiencia cognitiva y experiencia emocional que acompañan a las actividades cognitivas.
Monitoreo metacognitivo (núcleo)
Monitorear y regular las actividades cognitivas: saber cuándo hacerlo y cómo hacerlo.
Clasificación
estrategia de planificación
Estrategia de seguimiento
estrategia de regulación
estrategia de gestión de recursos
concepto
Estrategias para ayudar a los estudiantes a gestionar los entornos y recursos disponibles.
Clasificación
gestión del tiempo
gestión ambiental
gestionar duro
Estrategias de utilización de recursos sociales/ayuda académica.
Resolución de problemas y transferencia de aprendizaje.
problema resuelto
Definición, características
concepto
Se refiere al proceso en el que un individuo aplica una serie de operaciones cognitivas para alcanzar el estado objetivo desde el estado inicial del problema.
Características
Objetivo
alcanzar un estado objetivo específico
cognitivo
a través del procesamiento psicológico interno
serialidad
Una serie de actividades mentales, a saber, operaciones cognitivas.
proceso mental
problema encontrado
¿La actividad del sujeto está motivada y tiene curiosidad?
experiencia de conocimiento
aclarar el problema
Dominar de forma integral y sistemática los materiales perceptivos.
conocimiento y experiencia existentes
proponer una hipótesis
Flexibilidad del pensamiento individual.
conocimiento y experiencia existentes
hipótesis de prueba
Pruebas directas: práctica, prueba de resultados.
Pruebas indirectas: eliminar hipótesis erróneas mediante inferencia
Factores de influencia
Situaciones problemáticas y representaciones.
Cómo se presenta el problema
Demasiada o muy poca información contenida en la situación problemática no conduce a la solución del problema.
Cuanto más cerca esté del conocimiento y la experiencia existentes de las personas, más fácil será resolver el problema; por el contrario, cuanto más lejos esté del conocimiento y la experiencia existentes de las personas, más difícil será resolver el problema.
conocimiento y experiencia existentes
La cantidad y la calidad del conocimiento y la experiencia existentes afectan la resolución de problemas. Mientras más experiencia relacionada con la resolución de problemas, mayor será la posibilidad de resolver el problema, pero si una gran cantidad de conocimiento y experiencia se almacena en la mente de manera desorganizada, No ayudará a resolver el problema.
Mentalidad y fijación funcional
Mentalidad
También conocida como aspiración, es un estado de preparación para las actividades psicológicas humanas.
Hay impactos tanto positivos como negativos.
fijación funcional
Un tipo especial de estereotipo propuesto por Dunkel
Una persona a menudo sólo ve la función habitual de un artículo, pero no puede ver otros usos posibles, lo que hace que el individuo tienda a utilizar el artículo de forma habitual.
obstaculizar la resolución de problemas
Inspiración del prototipo y efecto cervecero.
inspiración prototipo
Inspiración a partir de información obtenida de otras cosas o fenómenos para resolver problemas actuales.
Las cosas o fenómenos que tienen un efecto inspirador se llaman prototipos.
efecto de elaboración de cerveza
Cuando has estado trabajando en un problema durante mucho tiempo y no puedes resolverlo, te detienes temporalmente y haces otras cosas, y de repente se te ocurre una solución.
características psicológicas individuales
Ideales ambiciosos, voluntad fuerte, autosuficiencia, optimista y decidido, y emprendedor.
Desarrollo de habilidades para la resolución de problemas.
Mejorar la cantidad y calidad de las reservas de conocimiento de los estudiantes.
Ayude a los estudiantes a recordar el conocimiento con firmeza.
Capacidad para proporcionar múltiples variaciones para facilitar la generalización del conocimiento.
Construir una estructura de red
Enseñar y entrenar métodos y estrategias de resolución de problemas.
Combinar materias específicas para enseñar métodos de pensamiento.
Exteriorizar ideas y realizar una enseñanza explícita.
Proporcionar una variedad de oportunidades para practicar, aprender y aplicar.
Evite preguntas simples y de bajo nivel o ejercicios mecánicos repetitivos; considere la calidad de los ejercicios;
Variedad de formas de práctica.
Mejorar la flexibilidad, flexibilidad y amplitud de aplicación del conocimiento.
Cultivar el hábito de los estudiantes de pensar en los problemas.
Animar a los estudiantes a descubrir problemas de forma proactiva.
Animar a los estudiantes a proponer hipótesis desde múltiples perspectivas.
Fomentar la autoevaluación y la reflexión.
creatividad
definición
La capacidad o características de las personas para resolver problemas de formas novedosas y producir productos nuevos y socialmente valiosos.
nuevo
verdadera creación
Primero en la historia de la humanidad.
creación de clases
original del individuo
tener valor social
Caracteristicas basicas
El pensamiento divergente es el núcleo de la creatividad.
fluidez
El número de ideas diferentes generadas dentro de un período de tiempo específico.
una cantidad grande
Flexibilidad (flexibilidad)
Aquellos que no se atienen a las reglas, no profundizan en los rincones de los demás, son capaces de adaptarse a los cambios, aprender por analogía y generar más tipos diferentes de respuestas a la misma pregunta.
Muchos tipos
originalidad
Capacidad para ser excepcionalmente inteligente y generar opiniones inusuales que superen a uno mismo y a sus compañeros, y posean novedad.
Novela y única
Factores de influencia
Conocimiento
El conocimiento y las habilidades son la base de la creatividad.
Pero tener conocimientos y habilidades no necesariamente conduce a la creación.
inteligencia
La relación entre creatividad e inteligencia no es una simple relación lineal
Un alto coeficiente intelectual es una condición necesaria pero no suficiente para una alta creatividad
personalidad
sentido del humor
Ambición y fuerte motivación.
Tolerante a la ambigüedad y los errores.
como la fantasía
Tener una gran curiosidad
tener independencia
ambiente
ambiente familiar
Nivel educativo de los padres, estilo de crianza, ambiente familiar.
Ambiente escolar
Ambiente escolar, fomentando la autonomía de los estudiantes y la libertad de actividades de aprendizaje.
ambiente social
Fomentar el espíritu independiente y la sociedad abierta.
como cultivar
Crear un entorno propicio para la creatividad.
Crear un ambiente psicológico relajado.
Ofrezca a los estudiantes un amplio margen de elección
Reformar el sistema de exámenes y el contenido de los mismos.
Presta atención a la formación de la personalidad creativa.
proteger la curiosidad
Aliviar el miedo de las personas a responder preguntas incorrectamente
Fomentar la independencia y la innovación.
Presta atención a las habilidades de pensamiento ilógico.
Proporcionar a los estudiantes modelos creativos a seguir.
Proporcionar cursos para cultivar la creatividad y enseñar estrategias de pensamiento.
Entrenamiento de pensamiento divergente
Especulación y entrenamiento hipotético.
entrenamiento de autodiseño
Lluvia de ideas
Transferencia de aprendizaje
Descripción general de la transferencia de aprendizaje
definición
significado
También llamada transferencia, la influencia de un tipo de aprendizaje sobre otro tipo de aprendizaje, o la influencia de la experiencia adquirida en la realización de otras actividades.
alcance
Conocimientos, habilidades, normas de comportamiento y actitudes, etc.
No sólo existe dentro de una experiencia, sino que también existe entre diferentes experiencias.
ejemplo
Saque inferencias de un caso, saque inferencias de analogías y aprenda diez cosas de una sola cosa.
efecto
Promueve directamente la mejora de las capacidades de resolución de problemas.
Vínculos clave en la formación de habilidades
Guiar a los estudiantes, educadores y personal de capacitación relacionado.
Clasificación
Propiedades de migración
migración positiva
transferencia negativa
Dirección de migración
migración ordinaria
migración inversa
Diferentes niveles de abstracción y generalización.
migración horizontal
migración vertical
Migrar contenido
Migración general
migración especial
Los mecanismos psicológicos internos necesarios para la migración
migración de asimilación
Adaptarse a la migración
Reorganización y migración
teoría de la transferencia
Primeros días
teoría del entrenamiento de formas
definir
Al principio faltaba una base científica.
Vista
Basado en la psicología funcional.
La transferencia es el resultado del entrenamiento de las facultades mentales. La clave del entrenamiento es la forma.
La migración se produce de forma automática e incondicional.
Teoría de los mismos elementos.
representar
Thorndike
madera
teoría de los elementos comunes
Vista
La transferencia sólo puede ocurrir cuando las dos situaciones tienen los mismos elementos.
Cuanto más similares sean las conexiones entre dos situaciones, mayor será la transferencia específica y condicional;
La negación de la formación formal niega hasta cierto punto las complejas actividades cognitivas del proceso de transferencia.
teoría de la generalización
representar
judd
Vista
Énfasis en el papel de la experiencia o principios generalizados en la transferencia, y los principios generales obtenidos pueden aplicarse parcial o totalmente tanto al aprendizaje previo como al posterior.
La experiencia generalizada es sólo una de las condiciones que afecta el éxito de la migración, pero no es toda la historia de la migración.
teoría de la transformación de relaciones
representar
escuela gestalt
Vista
La esencia de la migración es la comprensión que tiene el individuo de la relación entre las cosas.
Depende de la capacidad de comprender la relación general entre varios elementos y de la capacidad de comprender la relación entre los principios y las cosas reales.
contemporáneo
teoría de la transferencia de estructuras cognitivas
representar
Ausubel
Vista
La estructura cognitiva del alumno es un factor importante que afecta la transferencia
Conocimiento y experiencia previos: un factor clave
La migración no se produce directamente, sino que se logra mediante cambios en la estructura cognitiva.
La disponibilidad, discriminabilidad y estabilidad de la estructura cognitiva afectarán la transferencia; la estructura cognitiva del alumno se modifica a través de los organizadores.
teoría de la transferencia de producción
representar
Singletary, Anderson
Vista
Cuanto mayor sea la superposición en los métodos de generación de conocimiento procedimental, mayor será la cantidad de transferencia.
Es la modernización de la teoría de los elementos comunes de Thorndike.
teoría de la transferencia cognitiva reflexiva
Vista
La transferencia de conocimiento estratégico requiere mejorar los niveles de cognición reflexiva de los alumnos.
Uno es el conocimiento sobre lo que el alumno ya sabe y el otro es el conocimiento sobre cómo regular el comportamiento del alumno.
Importancia de la enseñanza
Los profesores enseñan conocimientos estratégicos y ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades reflexivas.
Factores de influencia
Similitud de objetos de aprendizaje
ingredientes comunes
Materiales de aprendizaje, pistas ambientales en el aprendizaje, resultados del aprendizaje,
Proceso de aprendizaje, objetivos de aprendizaje, actitudes y emociones.
estructura cognitiva original
Antecedentes de conocimientos del alumno: requisitos previos básicos
Nivel de generalización de la estructura cognitiva: un papel crucial
Las habilidades o estrategias cognitivas de los alumnos y las estrategias metacognitivas: un enfoque eficaz
Aspiración de aprendizaje y mentalidad
El acuerdo tiene efectos tanto promotores como obstaculizadores.
Una enseñanza que promueva la transferencia
Libros de texto seleccionados
Los logros científicos con un gran valor de transferencia sirven como contenido básico, conocimientos básicos, habilidades y normas de comportamiento de los materiales didácticos.
También debe incluir materiales factuales básicos y típicos.
Organizar adecuadamente los contenidos didácticos.
Estructural (relación lógica entre cada componente) Integración (integración de cada componente en un todo orgánico) Red (cada elemento cruza hacia arriba, hacia abajo, izquierda, derecha, vertical y horizontal)
Organizar razonablemente los procedimientos de enseñanza.
El enlace más directo para que los materiales didácticos efectivos sean efectivos
Macro: conocimientos, habilidades y actitudes básicos; micro: similitud entre los objetivos de aprendizaje y el proceso de aprendizaje.
Enseñar estrategias de aprendizaje y aumentar la conciencia sobre la transferencia.
Estrategias de aprendizaje y sus estrategias metacognitivas.
la gestión del aula
Descripción general de la gestión del aula
Conceptos de gestión del aula.
Funciones de gestión del aula
Mantener la función
Mantener un buen ambiente de aprendizaje y participar plenamente en el aprendizaje.
habilidades básicas
función de promoción
Potenciar y potenciar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Promover el aprendizaje de los estudiantes
función de desarrollo
Ayudar a los estudiantes a adquirir habilidades de autogestión.
Objetivos de gestión del aula
Obtenga más tiempo de estudio para los estudiantes
Aumentar las oportunidades para que los estudiantes participen en actividades de aprendizaje.
Ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de autogestión.
Contenidos de gestión del aula.
ambiente de aula
connotación
En la enseñanza, un ambiente blando surge y se desarrolla a partir de la interacción entre profesores y estudiantes, y está formado por las actitudes comunes y los estados emocionales dominantes de la mayoría de los estudiantes.
estabilidad relativa
tipo
Positivo
Tranquilo y activo, cálido y profundo, relajado y estricto.
Negativo
Los estudiantes están nerviosos, distraídos y no responden.
confrontacional
fuera de control
Estilo de liderazgo docente y ambiente en el aula.
autoritario
Liderar a todos los profesores del aula para que tomen decisiones.
democrático
Liderazgo y enseñanza de forma democrática
Laissez-faire
Los docentes no intervienen en la enseñanza del liderazgo
Condiciones para crear un buen ambiente en el aula.
Capacidad de operación del maestro en el aula.
Conocimiento
tener en cuenta
Capte la transición fluida de los enlaces de enseñanza segmentados
Mantenga a toda la clase comprometida con las actividades de aprendizaje.
Crear situaciones de enseñanza animadas y diversas.
Evita el efecto microondas al castigar a los estudiantes
La capacidad de empatía del profesor
Ponte en el lugar de los estudiantes y experimenta sus emociones.
expectativas del maestro
Comprender a los estudiantes y tener expectativas apropiadamente altas para cada estudiante.
La ansiedad del maestro
ansiedad moderada
Reglas de clase
El significado de la disciplina en el aula.
Normas y controles externos ejercidos sobre el comportamiento de los estudiantes en el aula.
Tipos de disciplina en el aula
Disciplina facilitada por el maestro: ayuda y orientación del maestro
Disciplina promovida colectivamente: el papel de la opinión pública colectiva y la presión colectiva
Disciplina basada en tareas: una tarea específica
Disciplina de autopromoción: el objetivo final
Estrategias básicas para mantener la disciplina de aprendizaje en el aula
Fomentar la disciplina de clase para un buen comienzo.
Las mejores estrategias para mantener la atención y el interés de los estudiantes
Regulación de conductas problemáticas en el aprendizaje en el aula.
Trate los diferentes comportamientos de los estudiantes de manera diferente
elogiar a otros estudiantes
Aplicación correcta del castigo.
Conductas problemáticas en el aprendizaje en el aula
concepto de conducta problemática
Mal comportamiento dirigido hacia el entorno y hacia los demás, comportamiento que dificulta directamente el proceso de enseñanza o aprendizaje y ciertos comportamientos desadaptativos.
conductas problemáticas comunes
desadaptativo
aburrido
frustración o nerviosismo
buscando atención y estatus
hiperactividad
Regulación de conductas problemáticas en el aprendizaje en el aula.
Desarrollar planes de enseñanza adecuados.
Establecer un buen orden de enseñanza
Ajustar la estructura cognitiva de los estudiantes.
Modificación de conducta y asesoramiento psicológico.
Coordinar las relaciones entre pares.
Eficacia psicológica de los grupos escolares.
La sociedad alienta y desalienta.
combustible social
Eficiencia de las actividades en presencia de otros > Eficiencia de las actividades sola
desincentivo social
Eficiencia de las actividades en presencia de otros < eficiencia de las actividades solas
despersonalización
Desaparición de la individualidad, también conocida como desrepresión y desinhibición.
La presión del grupo y la influencia de la conciencia, que conducen al debilitamiento de la función de autodirección o a la pérdida del sentido de responsabilidad.
efecto de polarización de grupo
Cuando los individuos participan en discusiones grupales, tenderán a apoyar decisiones extremas debido a la influencia de la atmósfera del grupo.
Clasificación
compensación de aventura
Las decisiones grupales son más arriesgadas y radicales que las decisiones individuales
Compensar con precaución
La toma de decisiones en grupo es más cautelosa y conservadora que la toma de decisiones individual.
ambiente físico del aula
significado
El entorno de enseñanza específico compuesto por factores de tiempo y espacio de enseñanza.
constituir
Distribución del aula
buena ventilación
Temperatura adecuada
Iluminación adecuada
tonos tranquilos
bajo ruido de fondo
Modo asiento
tamaño de la clase