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Mindmap-Galerie Pädagogische Psychologie – Kapitel 3 Lerntheorie ✓
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Pädagogische Psychologie – Kapitel 3 Lerntheorie ✓
Die Kombination aus Shanxiang-Kursen und hochqualifizierten Kursen, umfassendem Mindmapping, Pädagogik, Prüfungen und Lehrqualifikationen ist voller nützlicher Informationen, die Freunde in Not schnell sammeln sollten!
Bearbeitet um 2024-03-13 10:20:11
- Hundert Jahre Einsamkeit Charakter-Beziehungsdiagramm
Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
- Hundert Jahre Einsamkeit Charakter-Beziehungsdiagramm
Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
- Projektmanagement-Prozess-Vorlage
Projektmanagement ist der Prozess der Anwendung von Fachwissen, Fähigkeiten, Werkzeugen und Methoden auf die Projektaktivitäten, so dass das Projekt die festgelegten Anforderungen und Erwartungen im Rahmen der begrenzten Ressourcen erreichen oder übertreffen kann. Dieses Diagramm bietet einen umfassenden Überblick über die 8 Komponenten des Projektmanagementprozesses und kann als generische Vorlage verwendet werden.
Pädagogische Psychologie – Kapitel 3 Lerntheorie ✓
- Hundert Jahre Einsamkeit Charakter-Beziehungsdiagramm
Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
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Einhundert Jahre Einsamkeit ist das Meisterwerk von Gabriel Garcia Marquez. Die Lektüre dieses Buches beginnt mit der Klärung der Beziehungen zwischen den Figuren. Im Mittelpunkt steht die Familie Buendía, deren Wohlstand und Niedergang, interne Beziehungen und politische Kämpfe, Selbstvermischung und Wiedergeburt im Laufe von hundert Jahren erzählt werden.
- Projektmanagement-Prozess-Vorlage
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- Gliederung
Lerntheorie
Lernübersicht
Lernkonzept
Relativ dauerhafte Veränderungen im Verhalten oder Verhaltenspotenzial einer Person, die durch Übung oder wiederholte Erfahrung in einer besonderen Situation verursacht werden
Lernen: bei Menschen und Tieren üblich VS Bildung: einzigartig bei Menschen Verhaltenspotenzial: bezieht sich auf kognitive Strukturen und emotionale Einstellungen
Keine Drogen, kein Instinkt, keine Reife, keine Müdigkeit, keine Krankheit, keine Leistung, nicht immer das Gleiche
1. Die Schule macht jeden Morgen Funkgymnastik✗ 2. Erwachsene lesen jeden Tag Zeitungen (lesen Sie verschiedene Zeitungen) ✓ 3. Diejenigen, die dem Zinnoberrot nahe kommen, sind rot; diejenigen, die der Tinte nahe kommen, sind schwarz ✓ 4. Xiaohong hat nach einigen Tagen Kindergartenbesuch keine Angst mehr vor Fremden (Einstellungsänderung) ✓ 5. A Kinder imitieren Erwachsene ✓ B Pflaumenblüten betrachten, um den Durst zu stillen ✓ C Kniereflexreflex ✗ 6. Die Reflexion wird in bedingungslose Reflexion und bedingte Reflexion unterteilt 7. Das alte Pferd kennt den Weg (tierisches Lernen) ✓
Merkmale des studentischen Lernens
Lerninhalt: Hauptsächlich zur Beherrschung indirekter Kenntnisse und Erfahrungen
Lernziele: Umfassend und vielseitig
Lernprozess: der Prozess der aktiven Konstruktion, Autonomie, Strategie und Stil
Lernform: Akzeptanz des Lernens (auch grundlegendes Merkmal des studentischen Lernens)
Andere Merkmale: Passiv, nicht effektiv, im Unterricht durchgeführt, unter der gezielten, geplanten und organisierten Anleitung des Lehrers
Hauptaufgaben: Systematische wissenschaftliche Kenntnisse und Fähigkeiten beherrschen, eine wissenschaftliche Weltanschauung und einen guten moralischen Charakter entwickeln
Klassifizierung des Lernens
Gagne
Nach Lernniveau geordnet (kumulativer Lernmodus)
Nummer sollte verbunden werden Lesen Sie nicht die ursprüngliche Frage
Signallernen: passive Reaktion Reiz-Verstärkung-Reaktion (Pavlov S1-S2-R) Lernen Sie, auf einen bestimmten Signalreiz auf eine bestimmte Weise zu reagieren
passives Lernen
Reiz-Reaktions-Lernen: proaktives Verhalten, Situations-Reaktions-Verstärkung (Skinner S-R-S, Thorndikes Wirkungsgesetz) Lernen Sie, auf einen Reiz in einer Situation auf eine bestimmte Weise zu reagieren, um ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen Erst die Situation sehen, reagieren, dann anregen
Aktives Lernen
Kettenlernen: Komplexe Aktionen kombinieren zwei oder mehr Reizreaktionsaktionen, um eine Reihe von Reaktionsaktionsverbindungen zu bilden.
Lernen verbaler Verbindungen: Sprachverkettung, um eine Reihe von Verbindungen zwischen Spracheinheiten herzustellen
Diskriminierungslernen: Lernen Sie, die Ähnlichkeiten und Unterschiede mehrerer Reize zu erkennen und unterschiedlich auf sie zu reagieren. Unterscheiden Sie zwischen Ähnlichkeiten, Unterschieden und leicht zu verwechselnden Reizen.
Konzeptlernen: Reize verallgemeinern, kategorisieren und lernen, auf eine Klasse von Reizen auf die gleiche Weise zu reagieren – im Allgemeinen
Regel- oder Prinziplernen: Propositionslernen, Lernen der Beziehung zwischen zwei oder mehr Konzepten
Problemlösendes Lernen (fortgeschrittenes Regellernen): Wenden Sie die erlernten Prinzipien oder Regeln an, um Probleme in verschiedenen Situationen zu lösen.
1. Weinen Sie, wenn Sie zum Arzt gehen – signalisieren Sie Lernen 2. An der roten Ampel anhalten und bei grüner Ampel weiterfahren – Signallernen 3. Super Mario Brick-Stimulus-Response-Lernen 4. Tanzbewegungen, Hund läuft durch den Feuerring – Kettenlernen 5. Wörter werden zu Sätzen zusammengefasst und gesprochen – Sprachverbindungslernen 6. Unterscheiden Sie zwischen „sich selbst“ und „sich selbst“ – Identifikationslernen 7. Schweine, Hunde, Rinder und Schafe werden als Tiere zusammengefasst – Konzeptlernen 8. Formel: Der Durchmesser eines Kreises ist doppelt so groß wie der Radius – Regellernen 9. Geschwindigkeits-, Distanz- und Zeitformel zur Berechnung der Zeit, um nach Hause zu kommen – Problemlösung und Lernen
Klassifiziert nach Lernergebnissen (nur Seufzer)
kognitiven Bereich
verbale Botschaft
Deklaratives Wissen, Erlernen von Sachinformationen, z. B.: Peking ist die Hauptstadt Chinas, Erkennen der Uhr, Erinnern an den Opiumkrieg 1984, Erlernen der Bedeutung von „Ehrlichkeit“
Schwerpunkt auf Lerninhalten
kognitive Strategien
Strategisches Wissen, die Fähigkeit, den internen psychologischen Prozess der Regulierung der eigenen Aufmerksamkeit, des Lernens, des Gedächtnisses und des Denkens zu erlernen. zB: homophones Gedächtnis, Feynman-Lernmethode, Bindestrichmethode, induktives Strukturdiagramm, Zeichnen einer Mindmap
Betonen Sie die Art der Anwendung
Intelligenzfähigkeiten
Geistige Fähigkeiten, Verwendung von Symbolen zur Interaktion mit der Umgebung und Nutzung von Wissen zur Lösung von Problemen (lesen Sie nicht die ursprüngliche Frage)
Diskriminierungslernen
Unterscheiden Sie zwischen Gesichtern, unterscheiden Sie zwischen b und d
konkretes Konzeptlernen
Identifizieren Sie „Pferd“ unter einer großen Anzahl von Tieren. Sie können das konkrete Bild statt des Abstrakten beobachten und ähnliche Dinge identifizieren.
Konzeptlernen definieren
Nur indem man es definiert, kann man etwas Abstraktes wie Freiheit, Glück, π lernen
Kinder der sechsten Klasse bestehen Das Studium einer Geometriestunde, Ich habe gelernt, mit einem Zirkel einen Kreis zu zeichnen.
Regellernen (Prinzip)
Verwenden Sie Prinzipien, um Probleme zu lösen, z. B. Brüche in Dezimalzahlen umzuwandeln
Erweitertes Regellernen (Problemlösung)
Zur Lösung von Problemen werden mehrere Prinzipien kombiniert
motorische Fähigkeitenbereiche
Motorische Fähigkeiten
Operative Fähigkeiten, das Erlernen allgemeiner Bewegungsmuster, die durch kontinuierliche Verbesserung der Qualität der Körperbewegungen entstehen. Beispiel: Achter-Skaten
Als Xiaohong zwei Jahre alt war, war Rückwärtsfahren eine motorische Fähigkeit. Das ist mündliches Bewegungs- und Handlungsdenken.
emotionaler Bereich
Benehmen
Veränderungen in der emotionalen Einstellung wirken sich auf den inneren Verhaltenszustand einer Person gegenüber Menschen und Dingen aus. Beispiel: Der Gedanke, dass der große böse Wolf ein Bösewicht ist, trifft die Wahl...
Ausubel
Lernstil (Form)
Akzeptiere das Lernen
entdeckendes Lernen
Art des Lernens (Zusammenhang zwischen Lerninhalt und kognitiver Struktur)
Sinnvolles Lernen
maschinelles Lernen
sinnvolle Akzeptanz des Lernens sinnvolles Entdeckungslernen Mechanisches Akzeptanzlernen Mechanisches Entdeckungslernen Sinnvolles Auswendiglernen ≠ sinnvolles Lernen
Feng Zhongliang
Lerninhalte
Wissen lernen
Fertigkeitslernen
Erlernen von Verhaltensnormen (moralische Qualitäten und Verhaltensgewohnheiten)
Arthur Leiber (eingeteilt nach Bewusstseinsgrad während des Studiums)
implizites Lernen
explizites Lernen
Eher implizit als explizit, z. B.: Wir wissen mehr als wir sagen.
Behavioristische Lerntheorie
Pawlows Theorie der klassischen Konditionierung
Experiment: Speichelexperiment bei Hunden
Fleisch – unbedingte Stimulation, Speichel – unbedingte Reaktion
Klingelton (keine Reaktion) – neutraler Reiz
Fleisch + Klingelton – bedingungslose Stimulation + neutrale Stimulation
Bell (Reaktion) – konditionierter Reiz, Speichel – konditionierte Reaktion
Gesetz
Reizverallgemeinerung – Ununterscheidbarkeit (Reaktionen auf Ähnlichkeit von Dingen)
Sobald eine Schlange gebissen hat, brüllt der Wind, die Kraniche brüllen und das Gras und die Bäume sind alle in Gefahr. Ziehen Sie aus Analogien Schlussfolgerungen.
Differenzierung von Reizen – klar unterscheiden können (differenzielle Reaktionen auf Dinge)
Holen Sie sich ein Spiegelbild
Aussterben – Der konditionierte Reflex wird nach seiner Entstehung nicht verstärkt, sondern schwächt sich allmählich ab und verschwindet.
Erholung – erscheint automatisch wieder, wenn der konditionierte Reiz erneut auftritt
Watsons „Reiz-Reaktions“-Theorie
Experiment: Experiment zur Entstehung von Angst bei Kindern (Little Albert White Rabbit, Verletzung pädagogischer Grundsätze)
Es stellt sich heraus, dass es bei der Geburt nur wenige Reflexe und emotionale Reaktionen gibt und alle anderen Verhaltensweisen durch S-R-Verbindungen entstehen, die durch konditioniertes Lernen hergestellt werden.
Thorndikes „Verbindungs-Versuch-und-Irrtum“-Theorie
Experiment: Experiment mit der hungrigen Katze aus dem Käfig
Die Essenz des Lernens: Verbindungen zwischen Situationen und Reaktionen herstellen
Lernprozess: Lernen ist ein blinder, schrittweiser Versuch-und-Irrtum-Prozess.
Lernprinzipien
Vorbereitungsrecht
Psychologische Vorbereitung und psychologischer Anpassungszustand der Lernenden. Unter Vorbereitung versteht man hier die Lernmotivation des Lernenden zu Beginn des Lernens, Es bezieht sich nicht auf die Wissensvorbereitung und Reifevorbereitung vor dem Lernen.
Rechtsanwalt praktizieren
Durch Wiederholung oder Übung wird der Zusammenhang zwischen Reiz und Reaktion gestärkt.
Gesetz der Wirkung
Geben Sie nach dem Training ein zufriedenstellendes Feedback. Zufriedenheit wird es stärken – Unzufriedenheit wird es schwächen.
Katze hat Hunger Muss mehrmals trainieren Öffnen Sie die Käfigtür und geben Sie den kleinen Fisch hinein
Fünf Untergesetze: das Prinzip der Mehrfachantworten, das Prinzip der Tendenz und Einstellung, das Prinzip der Selektivität, das Prinzip der Assimilation oder Generalisierung und das Prinzip des Assoziationswechsels.
Bedeutung von Bildung
Den Schülern ist es erlaubt, Fehler zu machen, und Mehrfachversuche sind erwünscht. ——Versuch-und-Irrtum-Theorie
Das Lernen sollte in einem vorbereiteten Zustand und nicht in einem plötzlichen Anfall erfolgen. ——Vorbereitungsgesetz
Stärken Sie die angemessene Praxis während des Lernprozesses. ——Ausübungsrecht
Ermöglichen Sie den Schülern, positive Ergebnisse zu erzielen, die sie selbst befriedigen, und verhindern Sie, dass sie nichts gewinnen. negative Konsequenzen erhalten. ——Das Gesetz der Wirkung
Thorndike glaubte, dass das Wirkungsgesetz das wichtigste sei
auswerten
Vorteile: Die Thorndike-Verbindungstheorie ist die erste relativ vollständige Lerntheorie in der Geschichte der Pädagogischen Psychologie.
Nachteile: Ignoriert die Rolle von Kognition, Konzepten und Verständnis beim Lernen und verwischt den Unterschied zwischen menschlichem und tierischem Lernen.
Skinners Theorie der operanten Konditionierung
Experiment: Ratte drückt Knopf für Futter
Verhaltensklassifizierung
Reaktionsverhalten: Verhalten, das durch Stimulation ausgelöst wird
Operantes Verhalten: kann Verhalten ohne Stimulation hervorrufen
der Unterschied
Pawlowisch-klassisches Konditionierungsverhalten ist unbewusst, emotional und physiologisch. S-R: Vorhandener äußerer Reiz, Folgereaktion von jemandem
Skinner – Operante Konditionierung – Verhalten ist beabsichtigt. (S)-R-S: Es gibt eine vorherige Situation, das Verhalten tritt vor dem Reiz auf und der Reiz nach dem Verhalten beeinflusst die Häufigkeit des Verhaltens.
Situation: Situation. Stimulieren: Stimulieren. Stärken: Stärken. Reaktion: Reaktion.
Gesetz
Verstärken (anderer Inhalt von)
Typ
Kontinuierliche Verstärkung: Nach jedem Verhalten erfolgt eine Verstärkung
Intervallverstärkung: Die Verstärkung erfolgt in bestimmten Abständen oder proportional
Verstärkung mit festem Verhältnis: Die Verstärkung erfolgt in bestimmten Abständen, z. B. beim Stückpreis, und alle drei Handbewegungen gibt es eine Gelegenheit zum Sprechen.
Verstärkung mit variablem Verhältnis: Die Häufigkeit zwischen jeweils zwei Verstärkungen ist nicht festgelegt, z. B. Angeln, Kauf von Lottoscheinen, Glücksspiel
Festgelegte Verstärkung: Die Verstärkung erfolgt in bestimmten Abständen, z. B. Jakobsmuscheleffekt (Pauken), Stundenlohn, Freitagstest
Variable Zeitverstärkung: Die Zeit zwischen den Verstärkungen variiert, z. B.: jederzeit Quizze, Surfen
Verstärker
Verstärkung der Stufe 1 (ursprüngliche Verstärkung)
Reize, die die Bedürfnisse eines Organismus direkt befriedigen: Nahrung, Wasser, Sicherheit, Wärme, Sex
Sekundäre Verstärker (konditionierte Verstärker, gelernte Verstärker)
Funktioniert zunächst nicht, funktioniert jedoch in Kombination mit einem Verstärker der Stufe 1
Soziale Verstärker: Lob, Aufmerksamkeit, Status, Macht, Reichtum, Ruhm
Aktivitätsverstärker: Spielen mit Spielzeug und Spielen
Token-Verstärkungen: Token, kleine rote Blumen, Punkte
Premacks Prinzip (Omas Gesetz): Nutzen Sie hochfrequente Aktivitäten als wirksame Verstärker für niederfrequente Aktivitäten. Beispielsweise können Sie erst dann fernsehen, wenn Sie Ihre Hausaufgaben erledigt haben
positive Verstärkung
Bedeutung
Es gibt viele Verstärker und je nach Situation können unterschiedliche Formen gewählt werden.
Desi-Effekt: Vermeiden Sie die Zerstörung interner Interessen durch externe Belohnungen (hauptsächlich spirituelle Belohnungen).
Belohnungen müssen angemessen sein, sonst verstärken sie schlechtes Verhalten.
stärken
Verhalten steigern
Positive Verstärkung (positive Verstärkung)
Präsentieren Sie gewünschte angenehme Reize, um die Reaktionshäufigkeit zu erhöhen
Negative Verstärkung (negative Verstärkung)
Eliminieren oder beenden Sie aversive unangenehme Reize, um die Reaktionsfrequenz zu erhöhen
bestrafen
Verhalten reduzieren
Unterthema (Präsentative Bestrafung) Ⅰ
Präsentieren Sie aversive Reize, um die Wahrscheinlichkeit des Auftretens eines Verhaltens zu verringern
Unterthema (Abschaffung sexueller Bestrafung) II
Entfernen Sie angenehme Reize, um die Wahrscheinlichkeit des Auftretens von Verhalten zu verringern
1. Finden Sie das Thema (die Person) 2. Freude/Ekel-Präsentation/Stornierung + Freude – Positive Verstärkung und Lob +Ekel – Positive Bestrafung, Spanking - Vergnügen - Negative Bestrafung, Spielverbot - Ekel - Negative Verstärkung, frei von Hausarbeit
Bestrafung (Anwendung von)
Verhalten lässt sich nicht dauerhaft ändern, es kann nur vorübergehend unterdrückt, nicht beseitigt werden
Strafen sollten dem Fehlverhalten folgen, einen Zusammenhang herstellen und möglichst sparsam eingesetzt werden
Die Bestrafung eines schlechten Verhaltens sollte mit der Verstärkung eines guten Verhaltens einhergehen
nachlassen
Ignorieren (bezieht sich auf das Phänomen, dass nach der Bildung des konditionierten Reizes die Reaktion allmählich schwächer wird, bis sie verschwindet, wenn keine Verstärkungsbedingungen erreicht werden)
Flucht und Vermeidung (negative Verstärkung)
Fluchtkonditionierung: Der aversive Reiz wurde präsentiert und die Wahrscheinlichkeit, dass der Organismus eine Fluchtreaktion ausführt, steigt – meiden Sie den Müll, wenn Sie ihn sehen, und gehen Sie, wenn er sich laut anfühlt
Vermeidungskonditionierung: Wenn ein Reizsignal präsentiert wird, das darauf hinweist, dass ein aversiver Reiz bald auftritt, (erscheint nicht) ...
Programmierter Unterricht
Es handelt sich um eine individualisierte Unterrichtsform, die durch Lehrmaschinen (Computer) erreicht wird und die Methode des kontinuierlichen Ansatzes anwendet
Prinzipien: das Prinzip der kleinen Schritte (Präsentation von Lernmaterialien in kleinen Schritten), das Prinzip der positiven Reaktion, das Prinzip der Selbsteinteilung, das Prinzip des zeitnahen Feedbacks, das Prinzip der geringen Fehlerquote
Hühner machen keine Fehler
Banduras Theorie des sozialen Lernens
Die Essenz des Lernens – beobachtendes Lernen
Experiment: Bobo Doll Experiment (Experiment mit aufblasbaren Puppen) – Ein Experiment zum erlernten aggressiven Verhalten von Kindern
Essenz: Lernen ist ein Prozess, bei dem sich Individuen bestimmte neue Verhaltensweisen aneignen oder bestehende Verhaltensreaktionen modifizieren, indem sie das Verhalten anderer und deren Verstärkungsergebnisse beobachten.
Klassifizierung des Beobachtungslernens
Direktes beobachtendes Lernen: Der Lernende ahmt einfach das Verhalten des Demonstranten nach
Abstraktes beobachtendes Lernen: Der Lernende extrahiert abstrakte Regeln oder Prinzipien aus dem Verhalten des Demonstranten
Kreatives beobachtendes Lernen: Beobachten Sie mehrere Modellverhalten und extrahieren Sie verschiedene Verhaltensmerkmale, um neue Verhaltensmuster zu bilden
Der Prozess des beobachtenden Lernens: Aufmerksamkeit, Beibehaltung, Reproduktion (Kopieren, Generieren), Motivation (Wahrnehmung des Vorbilds) (Speicherung der Modellinformationen) (Übergang der Erinnerung zum Verhalten) (Von der Beobachtung zum Verhalten)
Neuinterpretation von Verstärkung
direkte Verstärkung
zB: Du selbst wirst gelobt
Stellvertretende Verstärkung: Der Beobachter wird bestärkt, wenn er sieht, dass das Modellverhalten verstärkt wird (tritt auf, wenn er zum Lernen motiviert ist), z. B. das Töten des Huhns, um die Affen zu erschrecken
Selbstverstärkung: Belohnen Sie sich dafür, dass Sie Aufgaben selbst erledigen
Vorbildform
① Lebendiges Vorbild (lebende Person) ② Symbolisches Vorbild (vorgestelltes Vorbild in Sprache oder Video) ③Beispielhafte Beispiele (verbale Beschreibungen, visuelle Methoden, typische Merkmale, Ermahnungen an Kinder)
Fünf Effekte des beobachtenden Lernens Vorbildwirkung
Erwerbseffekt (Beobachtungslerneffekt): durch Beobachtung gelernt...
Umweltverstärkungseffekt: Sehen sowohl des Verhaltens des Vorbilds als auch anderer Merkmale des Vorbilds oder seines Verhaltens
Hemmwirkung: Wenn das Vorbild etwas tut, was es nicht tun sollte, und bestraft wird, wird es dieses Verhalten in Zukunft nicht mehr tun.
Enthemmungseffekt: Wenn das Vorbild etwas tut, was Sie nicht tun sollten und nicht bestraft wird, werden Sie selbst das gleiche Verhalten zeigen.
Reaktionserleichterungseffekt: Lernende werden durch Vorbilder beeinflusst, um den Erwerb neuer Verhaltensweisen zu fördern, die Bereitschaft dazu zu wecken und erlernte Verhaltensweisen – Heldentaten – zu stärken
Stimulus-Pointing-Effekt: Durch die Beobachtung des Verhaltens von Vorbildern veranlassen Beobachter Einzelpersonen dazu, in jeder Umgebung ähnliche Stimulus-Pointing-Effekte anzuwenden – bei der Auswahl von Produkten, die von Prominenten empfohlen werden,
Emotionaler Erregungseffekt: Nachdem Sie gesehen haben, wie andere Erfolg haben, werden Ihre Emotionen geweckt und Sie befinden sich in einem Zustand der Aufregung – Schneeballsysteme, Erfolgsstudien, Filme schauen und infiziert sein
Kognitive Lerntheorie
Diese Denkschule glaubt, dass Lernen auf Veränderungen der inneren Wahrnehmung beruht, Betonung des internen Lernprozesses und der Etablierung kognitiver Strukturen, Betont das individuelle Bewusstsein und glaubt, dass der Lernprozess erfolgt Interne Prozesse und Mechanismen zur Verarbeitung von Umweltreizen
Die Gestaltschule legte den Grundstein für die kognitive Schule der Gestalt-aufschlussreichen Lerntheorie
Experiment: Koler-Schimpansen stapeln Kisten, um an Bananen zu kommen/greifen Stöcke, um an Bananen zu kommen
Essenz: Beim Lernen geht es um die Bildung neuer Gestalten (Methoden zur Problemlösung), nicht um die Bildung von Reiz-Reaktions-Verbindungen.
Der Prozess des Lernens ist der Prozess der Erleuchtung, und Versuch und Irrtum ist der Beginn der Erleuchtung. (Epiphanie ist das Verstehen der eigenen Handlungen und Situationen, insbesondere der Beziehung zwischen Objekten)
Thorndikes Connection-Trial-and-Error-Theorie VS. Kohlers Gestalt-Epiphany-Theorie
schließen sich nicht gegenseitig aus und sind absolut unabhängig
Die Verbindung von Versuch und Irrtum ist der Vorläufer der Erleuchtung, und Erleuchtung ist das Ergebnis, das eintritt, wenn die Praxis ein bestimmtes Niveau erreicht (Versuch und Irrtum).
Tolmans symbolische Lerntheorie (kognitiv-teleologische Theorie, latentes Lernen)
Experiment: Die weiße Maus geht durch das Labyrinth (lassen Sie die weiße Maus zunächst mit der Karte vertraut werden, legen Sie dann Nahrung darauf und blockieren Sie drei Straßen von nah nach fern. Die weiße Maus kann aufgrund ihres anfänglichen Lernens die nächstgelegene Straße finden.)
Essenz: Lernen ist zielgerichtet und hat erwartete Gewinne.
Der Lernprozess: Lernen ist das Verstehen von Gestalt und der Prozess der Bildung einer kognitiven Landkarte. (Labyrinth, in dem Mäuse den Weg lernen)
Tolman befürwortete die Änderung der behavioristischen S-R-Formel in die S-O-R-Formel (O steht für Veränderungen im Organismus).
Einführung der kognitivistischen Perspektive in die behavioristische Lerntheorie
Auswirkungen des latenten Lernens auf die Bildung
Lernen kann auch bei Tieren ohne Verstärkung stattfinden, die Ergebnisse sind jedoch weniger offensichtlich und „latent“. (im Gegensatz zum Behaviorismus)
Sobald es gestärkt ist und die Motivation zur Operation hat, wird sich dieses Ergebnis offensichtlich durch die Operation manifestieren.
Bruners Kognitions-Entdeckungs-Theorie (kognitives Strukturlernen)
(USA) Bruner glaubt: Der Zweck des Lernens besteht darin, die Art und Weise des Lernens zu entdecken, damit die Grundstruktur des Lernens in die kognitive Struktur im Kopf der Schüler übertragen werden kann. Extern: Grundbegriffe, Grundprinzipien, Grundhaltungen und Methoden der Disziplin Intrinsisch: Kognitive Struktur
Sicht des Lernens
Die Essenz des Lernens: die aktive Gestaltung kognitiver Strukturen
Unter kognitiver Struktur versteht man ein internes kognitives System, das die stabilen Verbindungen und Beziehungen zwischen Dingen widerspiegelt. Es handelt sich um den gesamten Inhalt und die gesamte Organisation eines bestimmten Lernkonzepts
Der Lernprozess: Erwerb neuen Wissens, Transformation von Wissen, Bewertung von Wissen
Erhalten: Erhalten Sie neue Informationen (Sie bringen mir Fragen bei)
Transformation: Über die gegebenen Informationen hinaus Wissen in andere Formen umwandeln (ich verstehe die Frage)
Bewertung: Überprüfen Sie, ob die Informationen auf die Aufgabe anwendbar sind, und leiten Sie die Arbeit an (die Fragen werde ich beim nächsten Mal selbst beantworten).
Lehrkonzept
Der Zweck des Unterrichts: Verständnis der Grundstruktur des Fachs
Grundstruktur: Grundbegriffe, Grundprinzipien, Grundhaltungen und Methoden
Das ultimative Ziel des Unterrichts besteht darin, das allgemeine Verständnis der Studierenden für die Fachstruktur zu fördern (um blindes Erkunden zu vermeiden).
Beherrschen Sie die grundlegenden strukturellen Lehrprinzipien des Fachs
Motivationsprinzip
Drei Grundmotivationen von Studierenden (intrinsischer Antrieb)
Neugiertrieb (Wissensdrang) z. B.: Es macht Spaß, das zu lernen
Kompetenztrieb (Wunsch nach Erfolg) z. B.: Lernen Sie dies und Sie werden Erfolg haben
Reziprozitätstrieb (das Bedürfnis, unter Menschen harmonisch auszukommen), z. B.: Lernen Sie dies und lassen Sie sich von anderen loben
Strukturprinzipien
Jede Wissensstruktur kann in drei Formen dargestellt werden: Aktionen, Bilder und Symbole. Um den Lernenden das Verständnis der allgemeinen Struktur von Lehrmaterialien zu erleichtern, müssen Lehrer das Alter und den Lernhintergrund der Lernenden berücksichtigen und die beste Wissensstruktur für den Unterricht übernehmen
Es gibt keinen Unterschied zwischen Gut und Böse
Handlungsdarstellung (Lernen mit Hilfe von Handlungen), Bilddarstellung (Lernen mit Hilfe von Bildern), Symbolische Darstellung (Lernen mit Hilfe von Sprache)
Programmprinzip (Ablaufprinzip)
Dasselbe Fach erfordert zu unterschiedlichen Zeiten unterschiedliche Methoden, und die Verfahren jedes Fachs werden während des Unterrichtsprozesses von vielen Aspekten beeinflusst.
Verstärkungsprinzip (Feedback-Prinzip)
Um die Lerneffizienz zu verbessern, müssen die Lernenden auch Feedback einholen und die Ergebnisse kennen. Daher ist es ein wichtiger Teil erfolgreichen Lernens, den Unterricht so zu gestalten, dass eine angemessene Verstärkungszeit und ein angemessenes Tempo gewährleistet sind.
gefrorene Wand
entdeckendes Lernen
Bruner glaubt, dass Entdecken das wichtigste Mittel zur Bildung von Kindern ist. Der beste Weg für Schüler, die Grundstruktur eines Fachs zu beherrschen, ist Entdeckungslernen.
Besonderheit
Der Schwerpunkt liegt auf dem Lernprozess, intuitivem Denken, intrinsischer Motivation und Informationsextraktion
Wirkung
Verbessern Sie das intellektuelle Potenzial; wandeln Sie externe Motivation in interne Motivation um; helfen Sie den Schülern, das Entdecken und Erkunden zu lernen;
Vorteile und Nachteile
Vorteile: Kann das Bewusstsein und die Initiative der Schüler voll entfalten Nachteile: zeitaufwändig, mühsam und unsystematisch, es ist für Studierende schwierig, sich in kurzer Zeit systematisches Wissen anzueignen
auswerten
Diese Theorie verzichtet völlig auf die systematische Wissensvermittlung, übertreibt die Fähigkeiten der Schüler und ignoriert die Besonderheiten von Wissenslernaktivitäten.
Bruner glaubte, dass „Kindern jeden Alters jedes Fach auf die richtige Art und Weise beigebracht werden kann“ – wobei er die Stadien der körperlichen und geistigen Entwicklung der Kinder außer Acht ließ
Es wurde festgestellt, dass Lernen und Lernen zwar gewisse positive Auswirkungen hat, sein Anwendungsbereich jedoch begrenzt, zeitaufwändig, arbeitsintensiv und unwirtschaftlich ist.
Bruners kognitive Repräsentationstheorie
Handlungsdarstellung
sensomotorisches Stadium
Auch als performative Darstellung bekannt (Kinder reproduzieren Dinge durch Bewegung, Kinder zeigen den Ball durch die Aktion „Schießen“).
Bilddarstellung
frühes präoperatives Stadium
Auch bekannt als Porträtdarstellung (Kinder stellen Dinge durch Bilder dar und Kinder zeigen auf die Kugel auf dem Gemälde, um darzustellen, was passiert ist)
symbolische Darstellung
Spätes Stadium des Vorbetriebsstadiums (oder konkretes Betriebsstadium)
Auch als symbolische Darstellung bekannt (Kinder verwenden verbale Symbole, um ihre Welt darzustellen)
Die theoretische Union von Bruner und Piaget
Ausubels sinnvolles Akzeptanzlernen (kognitive Assimilationslerntheorie)
Ausubels Klassifikation des Lernens
Sinnvolles Lernen
Konzeptuelle Essenz: neue Konzepte, dargestellt durch Symbole (neu) und die ursprünglich geeigneten Konzepte der kognitiven Struktur des Lernenden (alt) Der Prozess der Herstellung nicht-künstlicher und substanzieller Verbindungen. ——Der Prozess der Verbindung von altem und neuem Wissen Nicht künstlich (es handelt sich nur um eine interne Verbindung, nicht um eine willkürliche Assoziation oder Verbindung); substanziell (obwohl die ausgedrückten Wörter unterschiedlich sind, gibt es eine äquivalente Verbindung)
Apple=Apple Das ist sinnvolles Lernen Ein Tempel auf einem Berggipfel und ein Krug Wein = 3,14159 Das ist kein sinnvolles Lernen Weil es einen unpersönlichen Kontakt erfordert
Zustand
Subjektive Bedingungen – Menschen
①Haben Sie sinnvolle Lernziele – denke ich
② Die kognitive Struktur verfügt über entsprechendes Wissen – ich kann, ich kann
③Lernende ergreifen die Initiative, neues und altes Wissen zu verbinden – ich bin bereit, die Initiative zu ergreifen
Objektive Bedingungen – Materialien
Die Lernmaterialien selbst müssen logisch sinnvoll sein
der Unterschied
Ausubels bedeutungsvolle Akzeptanzlerntheorie im Vergleich zu Rogers‘ bedeutungsvollem Konzept des freien Lernens
Akzeptiere das Lernen
Unter rezeptivem Lernen versteht man Lernen, bei dem Lernende unter Anleitung des Klassenzimmers die Bedeutung von Dingen akzeptieren Ausubel glaubt, dass es beim Lernen der Schüler hauptsächlich darum geht, das Gelernte zu akzeptieren Rezeptives Lernen findet später in der kindlichen Entwicklung statt als entdeckendes Lernen. Das Aufkommen des rezeptiven Lernens bedeutet, dass Kinder einen höheren Grad der kognitiven Reife erreicht haben
Daher ist die Akzeptanz des Lernens für ältere Menschen geeignet, die über umfangreiche Erfahrung in der Wissensstruktur verfügen.
Lernen akzeptieren = Lehren erklären (lehrerzentriert)
zwei Prinzipien
Das Prinzip der schrittweisen Differenzierung (Umdifferenzierung allgemeiner Konzepte ins Detail) – von groß nach klein, lernen Sie zuerst Früchte und dann Äpfel
Integrations- und Koordinationsprinzip (kognitive Strukturelemente, Rekombination) – lernen Sie dasselbe Wissen aus verschiedenen Blickwinkeln, lernen Sie Äpfel aus verschiedenen Aspekten der Botanik und Ernährung kennen
Eine Strategie: Voraborganisator
Einführende Lernmaterialien, die vor einer Lernaufgabe selbst (über der Lernaufgabe) präsentiert werden
Einstufung
Deklarativer Organisator: Verallgemeinerung und Abstraktion über neues Wissen (untergeordnetes Lernen)
Vergleichender Organisator: Verallgemeinerung und Abstraktion gleichen neuen Wissens (paralleles Lernen)
Beispiel: Bevor Sie den Begriff „Stahl“ erlernen, stellen Sie die Begriffe Metalle und Legierungen vor; Lernen Sie zuerst das Echogesetz, dann das Radargesetz Zweck: Neues Wissen mit altem Wissen verbinden und als Brücke fungieren.
Merkmale: ① Erfordert viel Interaktion zwischen Lehrern und Schülern. ② Nutzen Sie ausführlich Beispiele. ③Der Lehrprozess und der Lernprozess sind deduktiv. (von speziell bis allgemein) ④Der Unterrichtsprozess ist sequentiell und die Präsentation der Materialien erfolgt in bestimmten Schritten. Diese Schritte sind in erster Linie der Voraborganisator.
Vorteile und Nachteile
Vorteile: Sparen Sie Zeit und Mühe, Sie können sich in kurzer Zeit systematisches Wissen aneignen Nachteile: Die Schüler haben ein geringes Bewusstsein und eine geringe Initiative
Der Prozess der kognitiven Assimilation
Lernen auf niedrigerer Ebene/allgemeines Lernen: Lernen Sie zuerst die Konzepte der oberen Ebene und dann die Konzepte der unteren Ebene. Lernen von oben nach unten.
Abgeleitetes generisches Lernen: Nach dem Erlernen des untergeordneten Konzepts entsteht kein neues Verständnis des ursprünglichen Konzepts. Nachdem Sie etwas über Früchte gelernt haben, lernen Sie etwas über Äpfel, und nachdem Sie etwas über Fisch gelernt haben, lernen Sie etwas über Karpfen.
Verwandtes allgemeines Lernen: Nachdem Sie das untere Konzept gelernt haben, haben Sie ein neues Verständnis des ursprünglichen Konzepts. Wenn Grundschüler Mathematik lernen, kennen sie zunächst nur ganze Zahlen, später lernen sie Dezimalzahlen, Brüche und negative Zahlen. Das Verständnis von Zahlen verändert sich. Wir haben gelernt, dass „der Schutz der Nationalflagge ein patriotischer Akt ist“ und dann haben wir gelernt, dass „das Sparen von Ressourcen ein patriotischer Akt ist“. Der Begriff „Patriotismus“ hat sich geändert
Der Hauptunterschied besteht darin, ob sich das Verständnis des ursprünglichen Konzepts nach dem Lernen in seinen wesentlichen Eigenschaften verändert hat.
Lernen auf höherer Ebene/Gesamtlernen: Lernen Sie zuerst Konzepte auf niedrigerer Ebene und dann Konzepte auf höherer Ebene. Bottom-up-Lernen.
Erfahren Sie zuerst etwas über Äpfel und Bananen, dann über Früchte.
parallel lernen
Die Niveaus sind gleich, es besteht kein inklusiver Zusammenhang und das neu erlernte Wissen ergänzt das ursprüngliche Wissen nicht.
Erfahren Sie zuerst etwas über Tiere, dann über Pflanzen.
Faktoren, die den Lerntransfer von der ursprünglichen kognitiven Struktur zu neuem Wissen beeinflussen
Hohe Verfügbarkeit, hohe Unterscheidbarkeit und starke Stabilität
Die Theorie des Vergessens: die Theorie der Assimilation
Ausubels Klassifikation der Lernmotivation: drei Typen
Aktives Vergessen (Speicherplatz sparen), passives Vergessen (falsches oder verwirrendes Erinnern)
Gagne-Theorie der Informationsverarbeitung
Klassifizierung des Lernens
Acht Phasen des Lernprozesses
Motivation, Verständnis, Erwerb, Beibehaltung, Erinnerung, Verallgemeinerung, Betrieb, Feedback Anfangsstadium, Aufmerksamkeit und selektive Wahrnehmung, Kurzzeitgedächtnis, Langzeitgedächtnis, Abrufen, Übertragung, Auftreten von Reaktionen, Verstärkung
Donglin Huobao kann kochen
95-Matrix-Lehrmethode
Humanistische Lerntheorie
Maslow
Sicht der Persönlichkeit auf Selbstverwirklichung
Der Wunsch des Menschen nach Selbstdarstellung und Perfektion
Theorie des intrinsischen Lernens
✓Intrinsisches Lernen: „Ein paar Münzen und ein paar Schlüssel nützen der Entwicklung der Schüler nicht.“
✗Externes Lernen – externe Verstärkung und Stimulation – Behaviorismus
Rogers
Informierte und einheitliche Lehransicht
„Informierte und einheitliche perfekte Person“ oder „perfekte Person“
Eine aussagekräftige Sicht auf freies Lernen – Lernen in einteilen
bedeutungsloses Lernen
Lernmaterial, das keine persönliche Bedeutung hat, beinhaltet keine Emotionen oder persönliche Bedeutung. Es ist nur die Anhäufung von Wissen, das schwer zu vergessen ist.
Sinnvolles Lernen
Wissen und Emotionen werden vereint, das erlernte Wissen bewirkt Veränderungen und das Lernen dringt vollständig in die Persönlichkeit und die Handlungen der Menschen ein, z. B.: Verwenden Sie Eiswasser, um „kalt“ zu lernen.
① Die Art der persönlichen Teilnahme ② Sie ist spontan ③ Sie durchdringt alle Aspekte von Emotionen, Persönlichkeit und Einstellung ④ Erfordert die Selbsteinschätzung des Schülers
der Unterschied
Ausubel – die Verbindung zwischen altem und neuem Wissen
① Lediglich eine kognitive Kategorie (Wissen und Wissen) ② Indirekte Erfahrung ③ Lernen im Kopf
Rogers – Die Verbindung zwischen Wissen und dem Persönlichen
①Der perfekte Mensch mit einheitlichem Wissen (Wissen und Emotion) ②Indirekte Erfahrung und direkte Erfahrung ③„Ich verabscheue alles Lernen von Grund auf“
Studierendenzentriertes Lehrkonzept – non-direktiver Unterricht
Die Rolle eines Lehrers ist keine Autorität, sondern eine „Person, die das Lernen erleichtert“, ein „Lernvermittler“, eine „Hebamme“ und ein „Katalysator“.
Erfordern
studentenorientiert
Lassen Sie die Schüler spontan lernen
Beseitigen Sie Bedrohungen für die Lernenden selbst
Geben Sie den Schülern ein Gefühl der Sicherheit (Essenz)
Lehrer-Schüler-Beziehung
Der Humanismus befürwortet, dass die Lehrer-Schüler-Beziehung gleichberechtigt und freundschaftlich ist und dass der Unterricht eine gute Unterrichtsatmosphäre (psychische Atmosphäre) schaffen muss.
Aufrichtigkeit und Beständigkeit: Seien Sie ehrlich zueinander
Bedingungslose positive Wertschätzung: Entdecken Sie leuchtende Stärken und überwinden Sie Defizite
Empathisches Verstehen (Empathie/Perspektivübernahme): Kann man es Empathie nennen oder nicht Empathie?
fördern
Selbstmotivation, Selbstregulierung, emotionale Bildung, Authentizitätsbewertung, kooperatives Lernen, Schule im offenen Klassenzimmer
Persönlichkeitstheorie – Selbsttheorie, das wichtigste Strukturkonzept: Selbst
Konstruktivistische Sicht des Lernens (Ideologie)
Konstruktivismus ist eine neue Entwicklung der kognitiven Lerntheorie. Lernende können ihr Wissen aktiv aufbauen.
Persönlicher Konstruktivismus: Piaget Sozialer Konstruktivismus: Wygotski
Persönlicher Konstruktivismus: Radikaler Konstruktivismus (von Grasses), Generative Theorie (Wittrock), Theorie der kognitiven Flexibilität (Spiro → Random Access Teaching Theory)
fünf Konzepte
Wissensbegriff – dynamische Natur des Wissens
Es gibt keine absolute Wahrheit auf der Welt und Wissen ist nicht die endgültige Antwort auf eine Frage. Es ist die ständige Korrektur des menschlichen Fortschritts und das Aufkommen neuer Annahmen und Erklärungen.
Wissen ist nicht für alle Situationen geeignet und muss situationsbezogen neu erstellt werden.
Unterschiedliche Menschen verstehen dasselbe Wissen unterschiedlich, basierend auf ihrem eigenen Erfahrungshintergrund.
Konzept des Lernens – drei Aspekte
Der Schwerpunkt liegt auf der aktiven Konstruktion des Lernens – die Initiative ergreifen, um vorhandenes Wissen zu synthetisieren
Die Bedeutung externer Informationen entsteht durch den wiederholten wechselseitigen Interaktionsprozess zwischen altem und neuem Wissen.
Soziale Interaktivität – in einer Lerngemeinschaft sein und sich auf die Zusammenarbeit konzentrieren
Situationalität – die Integration von Theorie und sozialer Praxis, es ist unmöglich, isoliert von der Aktivitätssituation zu existieren
Vier Elemente in der Lernumgebung: Kontext, Zusammenarbeit, Konversation und Bedeutungskonstruktion
Studentenansicht
Betonen Sie den Reichtum und die Unterschiede des vorhandenen Wissens und der Erfahrung der Schüler – „Schüler betreten das Klassenzimmer nicht mit leeren Köpfen.“
Sicht des Lehrers
Der Konstruktivismus betrachtet Lehrer als Helfer und Mitarbeiter beim Lernen der Schüler
Der Informationsverarbeitungskognitivismus betrachtet Lehrer als Führer und Designer
Lehrkonzept
Bei den gemeinsamen Aktivitäten von Lehrern und Schülern leiten Lehrer die Schüler durch Hilfe und Unterstützung an, aus ihrem ursprünglichen Wissen und ihrer Erfahrung neues Wissen und neue Erfahrungen zu „wachsen“.
Lehrmodus
Gerüstunterricht
Theoretische Unterstützung: Vygotskis „Zone der nächsten Entwicklung“ – Aufbau eines Gerüstes zwischen „vorhandenem“ und „möglichem Erreichen“
Grundlegende Links
Gerüst bauen - in die Situation eintauchen - selbstständiges Erkunden - kollaboratives Lernen - Wirkungsbewertung
verankerter Unterricht situativer Unterricht Beispielunterricht
Theoretische Unterstützung: „Anchor“ – ansteckende reale Ereignisse, problemzentriert, die Neugier und Kreativität der Schüler anregend
Grundlegende Links
Situationen schaffen – Probleme erkennen – selbstständiges Lernen – kollaboratives Lernen – Wirkungsbewertung
Geben Sie den Unterricht zufällig ein Lehrzugang (Spiro)
Grundlegend
Derselbe Lehrinhalt sollte mehrfach, zu unterschiedlichen Zeiten, in veränderten Situationen, mit unterschiedlichen Zielsetzungen und aus unterschiedlichen Blickwinkeln studiert werden. Wissen und Verständnis für mehrere Aspekte desselben Ereignisses oder Problems erlangen.
Grundlegende Links
Aktuelle Situation – zufällige Eingabe – divergentes Denken – kollaboratives Lernen – Wirkungsbewertung
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Forschendes Lernen: Unterricht basierend auf problemlösenden Aktivitäten
Kooperatives Lernen: „Gruppe“ ist eine Einheit, 4 bis 6 Personen, homogen zwischen den Gruppen, heterogen innerhalb der Gruppe
Kognitive Ausbildung: John Brown, ① Demonstration ② Mentoring und Training ③ Ruhestand
von oben nach unten
Nachahmungslernen ① Direkte Nachahmung: Dongshi imitiert, ich werde tun, was immer du tust ② Umfassende Nachahmung: Integration mehrerer Vorbilder zur Gestaltung des eigenen Verhaltens ③Symbolische Nachahmung: Nachahmung der Bedeutung des Charakterverhaltens (z. B. lernen, hilfreich zu sein) ④Abstrakte Nachahmung: Was gelernt wird, sind abstrakte Prinzipien (z. B. wird eine bestimmte Regel gelernt).
Hawthorne-Effekt: Aufmerksamkeit verändert Ihr Verhalten Scallop-Effekt: Festzeitverstärkung, Versagen bei der Aufrechterhaltung des Verhaltens Matthew-Effekt: Die Starken werden stärker und die Schwachen werden schwächer Inkubationseffekt: Ich bin verwirrt und lege es für eine Weile beiseite. Zeigarnik-Effekt: Unvollendete Dinge bleiben tief im Gedächtnis
Xiao Liu schnitt Grimassen, um die Aufmerksamkeit des Lehrers zu erregen (Hauptzweck) Der Lehrer kritisierte ihn (was Xiao Liu wollte), Stattdessen ging es ihm schlechter (Verhalten nahm zu)